【正文】 山上籠罩著紫色的云霧，一道瀑布從山頂噴涌而出，水霧蒸騰；瞬間，瀑布飛速沿陡峭高壁落下，飛珠濺玉，氣勢(shì)壯觀。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩(shī)意，體會(huì)感情，起到激趣引情的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是在古詩(shī)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不僅極大地改善了課堂教學(xué)中師生的信息交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)素質(zhì)的提高的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，較完美地展示古詩(shī)的藝術(shù)魅力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深刻地領(lǐng)悟古詩(shī)的意境，從而提高了學(xué)生自能學(xué)習(xí)的能力，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何在新理念指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，探索出教學(xué)古詩(shī)的新思路。關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)化 古詩(shī) 教學(xué)古詩(shī)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國(guó)古典文學(xué)中的精華，古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。?運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，就是為了調(diào)準(zhǔn)音調(diào)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦；就是為了讓詩(shī)人與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴；就是為了讓一首首好詩(shī)、好詞像一串串快樂(lè)的音符，流進(jìn)學(xué)生的心田?？鬃釉?知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?，興趣能開(kāi)啟智慧，增強(qiáng)參與意識(shí)。這個(gè)?綠?字就成了后人所說(shuō)的?詩(shī)眼?。他覺(jué)得精神一爽，忽見(jiàn)春草碧綠，這個(gè)?綠?字，不正是我要找的那個(gè)字嗎？一個(gè)?綠?字把整個(gè)江南生機(jī)勃勃、春意盎然的動(dòng)人景象表達(dá)出來(lái)了。于是又圈去?過(guò)?字，改為?入?字、?滿?字。他走進(jìn)船舶，拿出紙筆，略一思索，就寫(xiě)了一首題名《泊船瓜洲》的詩(shī)：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。二、設(shè)置動(dòng)態(tài)資料，傳遞教學(xué)信息如古詩(shī)《泊船瓜洲》?春風(fēng)又綠江南岸?中的?綠?字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。郭子儀退守洛陽(yáng)。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)的情境呢？一、展示背景資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境優(yōu)美的詩(shī)詞，與作者所處時(shí)代、生活經(jīng)歷、文化底蘊(yùn)密切相關(guān)，作為當(dāng)代學(xué)生，理解起來(lái)有一定的障礙。古詩(shī)詞教學(xué)成為教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。目前，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來(lái)越普及和推廣，尤其在初中語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)中，有很多教師作了可貴的嘗試和探索，也有不少圖文并茂、制作精良的課件，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體手段在創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)情境方面更具有優(yōu)勢(shì)。教師采用多媒體手段提供有關(guān)時(shí)代背景的音像資料，能夠生動(dòng)形象地展示當(dāng)時(shí)的歷史狀況、社會(huì)動(dòng)態(tài)，既為教學(xué)傳遞信息、鋪墊知識(shí)，又使學(xué)生更好地貼近作者、理解作品。朝廷緊急征兵拉夫。而多媒體的運(yùn)用就解決了這一難題。春風(fēng)又到江南岸，明月何時(shí)照我還？ 寫(xiě)完后，王安石覺(jué)得?春風(fēng)又到江南岸?的?到?字太死，看不出春風(fēng)一到江南是什么景象，缺乏詩(shī)意，想了一會(huì)，就提筆把?到?字圈去，改為?過(guò)?字。這樣改了十多次，王安石仍未找到自己最滿意的字。想到這里，王安石好不高興，連忙奔進(jìn)船艙，另外取出一張紙，把原詩(shī)中?春風(fēng)又到江南岸?一句，改為?春風(fēng)又綠江南岸?。后來(lái)許多談煉字的文章，都以他為例。學(xué)習(xí)辛棄疾的《清平樂(lè)村居》一詞，可以用ＣＡＩ課件制作軟件制作有聲有色的動(dòng)畫(huà)片，上課時(shí)讓學(xué)生觀看片中江南村景，低矮的農(nóng)社，流淌的小溪，溪邊的春草，農(nóng)家老公公老婆婆說(shuō)笑打趣的場(chǎng)景；再看三個(gè)男孩，一個(gè)男孩正田間鋤草，一個(gè)男孩正編篾筐，一個(gè)男孩正剝開(kāi)蓮蓬的生活場(chǎng)景，然后讓同學(xué)各自用最簡(jiǎn)潔，形象的語(yǔ)言概括畫(huà)面，再打開(kāi)課本，與詩(shī)人的語(yǔ)言作比較，體味古詩(shī)詞語(yǔ)言的生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔合韻的特點(diǎn)。第二篇：利用多媒體技術(shù)優(yōu)化古詩(shī)教學(xué)利用多媒體技術(shù)優(yōu)化古詩(shī)教學(xué) 內(nèi)容提要：隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂輔助教學(xué)，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，提供了嶄新的天地?！痹?shī)言志，詩(shī)傳情，古詩(shī)凝煉，魅力無(wú)窮。我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為運(yùn)用多媒體技術(shù)才能讓古詩(shī)教學(xué)煥發(fā)活力。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如古詩(shī)《望廬山瀑布》，詩(shī)中涉及的許多事物是學(xué)生未曾見(jiàn)過(guò)的，教學(xué)時(shí)如果只出示書(shū)上那僅有的插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺(jué)美，尤其是一些從未看過(guò)瀑布的學(xué)生，更是難上加難。還有那轟隆隆的水聲震撼著每個(gè)學(xué)生的心靈，刺激著他們的視、聽(tīng)覺(jué)。學(xué)生可在這些聲像的感染下，朗讀詩(shī)文，逐句體味，感受詩(shī)中美的景色，美的語(yǔ)言，從而引發(fā)情感的共鳴。只有通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，才變得具體可見(jiàn)。至此學(xué)生對(duì)“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解?！币皇自?shī)往往就是一幅山水畫(huà)，一幅田園風(fēng)光圖。學(xué)生通過(guò)畫(huà)面，欣賞詩(shī)中兩岸懸崖峭壁，猿聲啼叫，一葉輕舟在湍急的江水中飛流直下的景象，畫(huà)面有靜有動(dòng)，從有限的畫(huà)面想到無(wú)限的畫(huà)外，從而活躍了思維，培養(yǎng)了學(xué)生欣賞詩(shī)句的能力，達(dá)到感悟理解作者所表達(dá)的思想感情。因此，在教古詩(shī)時(shí)可利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，把跳躍的感情連綴起來(lái)，把省略的意境連綴起來(lái)，這樣才能真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)入詩(shī)人所創(chuàng)設(shè)的意境之中。古典詩(shī)歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、情感多種因素的美。因?yàn)樵?shī)歌是想象和激情的語(yǔ)言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見(jiàn)的線索。此時(shí)，詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生們積極地、主動(dòng)地揣摩著、品味著詩(shī)句。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。如《鋤禾》是小學(xué)低年級(jí)教材中的一首詩(shī)，如今的學(xué)生衣食無(wú)憂，他們大部分沒(méi)有農(nóng)田耕作的生活體驗(yàn)，平時(shí)吃飯浪費(fèi)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。六、運(yùn)用多媒體技術(shù)，輔助吟誦，品味達(dá)趣。在教學(xué)《早發(fā)白帝城》時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面體會(huì)彩云之間的白帝城地勢(shì)之高、之美，“千里”之遙“一日”之短，點(diǎn)出穿行速度之快恰到好處的夸張；感受到兩岸猿的叫聲不間斷，輕快的小船已穿過(guò)連綿不斷的群山的動(dòng)態(tài)美。因此，在教學(xué)中，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)參與性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)行為參與、思維參與、人機(jī)參與等方式來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的積極性，充分發(fā)揮其主體作用，使課堂充滿了生機(jī)活力。八、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。一節(jié)課中，我既完成了詩(shī)句理解和朗讀、背誦訓(xùn)練，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了作者簡(jiǎn)介、詩(shī)句評(píng)析和作者其他作品的欣賞。總之，利用電教媒體輔助教學(xué)，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到充分發(fā)展，從而對(duì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進(jìn)作用，優(yōu)化了古詩(shī)教學(xué)，讓古詩(shī)教學(xué)煥發(fā)了新的活力。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體音像技術(shù)用于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，更容易制造懸念，抓住學(xué)生的注意力。運(yùn)用多媒體技術(shù)，化靜為動(dòng)，使運(yùn)動(dòng)直觀化，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。而數(shù)學(xué)軟件《幾何畫(huà)板》中的動(dòng)畫(huà)、追蹤軌跡等功能就恰好填補(bǔ)了探索動(dòng)點(diǎn)規(guī)律的空白，為軌跡等教學(xué)提供了有效手段。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取多媒體計(jì)算機(jī)能融聲、形、色等為一體的教學(xué)手段，可以提高課堂效率。范圍內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)，問(wèn)它能起吊的最大高度是多少？它所工作的范圍在地面上是一個(gè)什么形狀的區(qū)域？有多大面積？”本題比較抽象，學(xué)生的理性知識(shí)和感性知識(shí)是脫節(jié)的，學(xué)生很難理解。計(jì)算機(jī)的這種功能在解決抽象問(wèn)題的時(shí)候會(huì)令人茅塞頓開(kāi)，取得教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。如在幾何教學(xué)中，用計(jì)算機(jī)對(duì)圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、分割、表面展開(kāi)等，則能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使問(wèn)題直觀化，化繁為簡(jiǎn)，方便引導(dǎo)學(xué)生觀察空間圖形的變換