【正文】 山上籠罩著紫色的云霧，一道瀑布從山頂噴涌而出，水霧蒸騰；瞬間，瀑布飛速沿陡峭高壁落下，飛珠濺玉，氣勢壯觀。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩意，體會感情，起到激趣引情的作用。在語文教學(xué)中，尤其是在古詩教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不僅極大地改善了課堂教學(xué)中師生的信息交流，有效地促進了學(xué)生認識素質(zhì)的提高的特點，增強教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，較完美地展示古詩的藝術(shù)魅力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，在學(xué)習(xí)時間和空間上，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生深刻地領(lǐng)悟古詩的意境，從而提高了學(xué)生自能學(xué)習(xí)的能力，滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要。作為一名小學(xué)語文教師，如何在新理念指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，探索出教學(xué)古詩的新思路。關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)化 古詩 教學(xué)古詩是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國古典文學(xué)中的精華，古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。?運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，就是為了調(diào)準(zhǔn)音調(diào)，撥動學(xué)生的心弦；就是為了讓詩人與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴；就是為了讓一首首好詩、好詞像一串串快樂的音符，流進學(xué)生的心田?？鬃釉?知之者不如好之者，好之者不如樂之者?，興趣能開啟智慧，增強參與意識。這個?綠?字就成了后人所說的?詩眼?。他覺得精神一爽，忽見春草碧綠，這個?綠?字，不正是我要找的那個字嗎？一個?綠?字把整個江南生機勃勃、春意盎然的動人景象表達出來了。于是又圈去?過?字，改為?入?字、?滿?字。他走進船舶，拿出紙筆，略一思索，就寫了一首題名《泊船瓜洲》的詩：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。二、設(shè)置動態(tài)資料，傳遞教學(xué)信息如古詩《泊船瓜洲》?春風(fēng)又綠江南岸?中的?綠?字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會。郭子儀退守洛陽。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)的情境呢？一、展示背景資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境優(yōu)美的詩詞，與作者所處時代、生活經(jīng)歷、文化底蘊密切相關(guān)，作為當(dāng)代學(xué)生，理解起來有一定的障礙。古詩詞教學(xué)成為教學(xué)的一個重要組成部分。目前，計算機輔助教學(xué)越來越普及和推廣，尤其在初中語文的古詩詞教學(xué)中，有很多教師作了可貴的嘗試和探索，也有不少圖文并茂、制作精良的課件，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體手段在創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)情境方面更具有優(yōu)勢。教師采用多媒體手段提供有關(guān)時代背景的音像資料，能夠生動形象地展示當(dāng)時的歷史狀況、社會動態(tài)，既為教學(xué)傳遞信息、鋪墊知識，又使學(xué)生更好地貼近作者、理解作品。朝廷緊急征兵拉夫。而多媒體的運用就解決了這一難題。春風(fēng)又到江南岸，明月何時照我還？ 寫完后，王安石覺得?春風(fēng)又到江南岸?的?到?字太死，看不出春風(fēng)一到江南是什么景象，缺乏詩意，想了一會，就提筆把?到?字圈去，改為?過?字。這樣改了十多次，王安石仍未找到自己最滿意的字。想到這里，王安石好不高興，連忙奔進船艙，另外取出一張紙，把原詩中?春風(fēng)又到江南岸?一句，改為?春風(fēng)又綠江南岸?。后來許多談煉字的文章，都以他為例。學(xué)習(xí)辛棄疾的《清平樂村居》一詞，可以用ＣＡＩ課件制作軟件制作有聲有色的動畫片，上課時讓學(xué)生觀看片中江南村景，低矮的農(nóng)社，流淌的小溪，溪邊的春草，農(nóng)家老公公老婆婆說笑打趣的場景；再看三個男孩，一個男孩正田間鋤草，一個男孩正編篾筐，一個男孩正剝開蓮蓬的生活場景，然后讓同學(xué)各自用最簡潔，形象的語言概括畫面，再打開課本，與詩人的語言作比較，體味古詩詞語言的生動形象，簡潔合韻的特點。第二篇：利用多媒體技術(shù)優(yōu)化古詩教學(xué)利用多媒體技術(shù)優(yōu)化古詩教學(xué) 內(nèi)容提要：隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機走進課堂輔助教學(xué)，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，提供了嶄新的天地?！痹娧灾?，詩傳情，古詩凝煉，魅力無窮。我結(jié)合多年的教學(xué)實踐，認為運用多媒體技術(shù)才能讓古詩教學(xué)煥發(fā)活力。一、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如古詩《望廬山瀑布》，詩中涉及的許多事物是學(xué)生未曾見過的，教學(xué)時如果只出示書上那僅有的插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺美，尤其是一些從未看過瀑布的學(xué)生，更是難上加難。還有那轟隆隆的水聲震撼著每個學(xué)生的心靈，刺激著他們的視、聽覺。學(xué)生可在這些聲像的感染下，朗讀詩文，逐句體味，感受詩中美的景色，美的語言，從而引發(fā)情感的共鳴。只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見。至此學(xué)生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解?！币皇自娡褪且环剿嫞环飯@風(fēng)光圖。學(xué)生通過畫面，欣賞詩中兩岸懸崖峭壁，猿聲啼叫，一葉輕舟在湍急的江水中飛流直下的景象，畫面有靜有動，從有限的畫面想到無限的畫外，從而活躍了思維，培養(yǎng)了學(xué)生欣賞詩句的能力，達到感悟理解作者所表達的思想感情。因此，在教古詩時可利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，把跳躍的感情連綴起來，把省略的意境連綴起來，這樣才能真正領(lǐng)會詩人的情感，進入詩人所創(chuàng)設(shè)的意境之中。古典詩歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩的強烈愿望。學(xué)生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。如《鋤禾》是小學(xué)低年級教材中的一首詩，如今的學(xué)生衣食無憂，他們大部分沒有農(nóng)田耕作的生活體驗，平時吃飯浪費的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。六、運用多媒體技術(shù)，輔助吟誦，品味達趣。在教學(xué)《早發(fā)白帝城》時，我讓學(xué)生結(jié)合畫面體會彩云之間的白帝城地勢之高、之美，“千里”之遙“一日”之短，點出穿行速度之快恰到好處的夸張；感受到兩岸猿的叫聲不間斷，輕快的小船已穿過連綿不斷的群山的動態(tài)美。因此，在教學(xué)中，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)參與性強的特點，讓學(xué)生通過行為參與、思維參與、人機參與等方式來達到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)者主動參與的積極性，充分發(fā)揮其主體作用，使課堂充滿了生機活力。八、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。一節(jié)課中，我既完成了詩句理解和朗讀、背誦訓(xùn)練，又對學(xué)生進行了作者簡介、詩句評析和作者其他作品的欣賞。總之，利用電教媒體輔助教學(xué)，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，從而對產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進作用，優(yōu)化了古詩教學(xué)，讓古詩教學(xué)煥發(fā)了新的活力。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體音像技術(shù)用于創(chuàng)設(shè)問題情境，更容易制造懸念，抓住學(xué)生的注意力。運用多媒體技術(shù)，化靜為動，使運動直觀化，突破教學(xué)重點、難點。而數(shù)學(xué)軟件《幾何畫板》中的動畫、追蹤軌跡等功能就恰好填補了探索動點規(guī)律的空白，為軌跡等教學(xué)提供了有效手段。遵循學(xué)生的認知規(guī)律，采取多媒體計算機能融聲、形、色等為一體的教學(xué)手段，可以提高課堂效率。范圍內(nèi)轉(zhuǎn)動，問它能起吊的最大高度是多少？它所工作的范圍在地面上是一個什么形狀的區(qū)域？有多大面積？”本題比較抽象，學(xué)生的理性知識和感性知識是脫節(jié)的，學(xué)生很難理解。計算機的這種功能在解決抽象問題的時候會令人茅塞頓開，取得教學(xué)過程的最優(yōu)化。如在幾何教學(xué)中，用計算機對圖形進行平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、分割、表面展開等，則能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使問題直觀化，化繁為簡，方便引導(dǎo)學(xué)生觀察空間圖形的變換