【正文】 形角的形成過(guò)程，從而使學(xué)生較快的理解和掌握了新知識(shí)，有效地提高了教學(xué)效率，起到了事半功倍的效果。所以，要想運(yùn)用多媒體手段教好古詩(shī)，需要教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平。這樣，使學(xué)有余力的學(xué)生能進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他古詩(shī)，或閱讀有關(guān)古詩(shī)的其他資料。教學(xué)古詩(shī)時(shí)，教師應(yīng)安排充裕的時(shí)間，采用大聲朗讀、配樂(lè)朗讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀、吟誦中體味、感悟和表達(dá)。教材中所選古詩(shī)大多是抒情詩(shī)，有的寓情于景，有的情景交融，有的直抒胸懷。一個(gè)同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠(chéng)地提出自己的意見(jiàn)。古詩(shī)押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美。古詩(shī)是文字作品中色彩鮮艷，香氣濃郁的花朵，是詩(shī)人用涌泉一般的激情澆灌而成的，那些膾炙人口的佳句名詩(shī)意境深遠(yuǎn)，無(wú)不寓含著詩(shī)人心靈深處的情感。由此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)，熱愛(ài)祖國(guó)的壯麗河山。詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人的感情的，而感情又一定要通過(guò)形象構(gòu)成一種意境，然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。于是，我在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件時(shí)，選擇若干個(gè)相互連接、前后呼應(yīng)的鏡頭，運(yùn)用多媒體，使遠(yuǎn)景、近景、全景交替出現(xiàn)，為學(xué)生提供了豐富多彩的圖像。它對(duì)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的組合，起了不可替代的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是在古詩(shī)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不僅極大地改善了課堂教學(xué)中師生的信息交流，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，較完美地展示古詩(shī)的藝術(shù)魅力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、時(shí)間和空間上，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生深刻地領(lǐng)悟古詩(shī)的意境。三、利用動(dòng)畫激趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境將適用于動(dòng)畫展示的古詩(shī)詞內(nèi)容做成動(dòng)畫，能夠極大地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。王安石走到船頭上，眺望江南，春風(fēng)拂過(guò)，青草搖舞，麥浪起伏，更顯得生機(jī)勃勃，景色如畫。他站在船頭上，極目西望，但見(jiàn)青山隱隱，江水滔滔，春風(fēng)綠野，皓月當(dāng)空，觸景生情，更加懷念起金陵鐘山（又名紫金山）的親人來(lái)了。親眼看到戰(zhàn)亂中的凄慘景象，唐肅宗乾元二年春，郭子儀、李光弼、王思禮等九節(jié)度使各率所部圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，為安慶緒所敗，六十萬(wàn)大軍潰于鄴城之下。第一篇：利用多媒體技術(shù)優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)利用多媒體技術(shù)優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)古詩(shī)詞這朵文學(xué)藝術(shù)的奇葩以其獨(dú)特的魅力，在初中語(yǔ)文課本中，獨(dú)占一席之地。如杜甫的《石壕吏》，可采用多媒體計(jì)算機(jī)播放?安史之亂?的史實(shí)音像資料，讓學(xué)生形象地感知唐朝天寶年間，?藩鎮(zhèn)割據(jù)?的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)：?綠?字是什么意思？詩(shī)人為什么不用?到?或者?過(guò)?呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像，宋神宗熙寧二年春天，王安石由汴京南下?lián)P州，又乘船西上回金陵（令江蘇省南京市），路過(guò)于京口（令江蘇省鎮(zhèn)江市）到了隔江相望的瓜洲時(shí)，船靠碼頭，不再走了。他覺(jué)得有些頭疼，就走出船艙，觀 賞風(fēng)景，讓腦子休息一下。通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。它對(duì)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的組合，起了不可替代的作用。因?yàn)殡S著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂輔助教學(xué)，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展人的個(gè)性，提高人的素質(zhì)，提供了嶄新的天地。因此，再現(xiàn)廬山“真面目”，把學(xué)生帶進(jìn)廬山瀑布的真實(shí)情景中，是完成本課教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)詩(shī)中情境，幫助學(xué)生理解詩(shī)句。從而使學(xué)生深探地體會(huì)到詩(shī)句雖短，但詩(shī)人卻把瀑布的氣勢(shì)寫到了極至!真是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象。在挖掘這些美的因素時(shí)，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生有了讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)時(shí)都特別認(rèn)真。五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，映照現(xiàn)實(shí)，以情激情。古詩(shī)還具有短小精悍、詞句優(yōu)美、韻律和諧、節(jié)奏性強(qiáng)、易讀易記的特點(diǎn)，特別適合小學(xué)生誦讀。如，在教每一首古詩(shī)時(shí)，我首先發(fā)動(dòng)學(xué)生收集與此詩(shī)有關(guān)的背景材料（古詩(shī)的寫作背景、詩(shī)人所處的時(shí)代和生平以及名人對(duì)該詩(shī)的評(píng)價(jià)等）并輸入電腦里，需要有關(guān)信息資料的學(xué)生，只要鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)按按，就可以按需要使用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，按自己的意愿自由選擇學(xué)習(xí)方法：可先了解作者簡(jiǎn)介，再理解詩(shī)意；或先理解詩(shī)意，再查閱詩(shī)的寫作背景及作者的生平，進(jìn)而更深刻地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境；或先熟讀全詩(shī)，再逐句理解詩(shī)的意思，碰到難題再查閱有關(guān)的資料等。使學(xué)生提高了朗讀水平，增強(qiáng)了審美情趣，也使學(xué)生對(duì)作家、作品、詩(shī)歌的風(fēng)格也有了一個(gè)初步的了解。如在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”時(shí)，為幫助學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)的要素和特征，我利用多媒體音像技術(shù)展示動(dòng)畫：齒輪、鐘表指針的轉(zhuǎn)動(dòng)，大風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)以及孩童時(shí)蕩秋千等情景，讓學(xué)生感知，很容易產(chǎn)生親切感，并因貼近生活而受到關(guān)注，產(chǎn)生要學(xué)的愿望。事實(shí)證明，無(wú)論一個(gè)老師是多么的善于表達(dá)、比劃也難以表達(dá)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如有一道試題：“起重機(jī)的起重桿長(zhǎng)20m，仰角可在與水平成45176。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，增大課時(shí)容量，有效地提高了課堂效率。此時(shí)，學(xué)生不再象傳統(tǒng)教學(xué)那樣僅僅通過(guò)“聽(tīng)”教師“講”來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演主動(dòng)角色，通過(guò)輸入數(shù)據(jù)或圖形對(duì)數(shù)學(xué)公式、定理等進(jìn)行觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納，形成對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論的感覺(jué)和體驗(yàn)。結(jié)果學(xué)生的注意力被這些華麗繁復(fù)的場(chǎng)景給吸引，看似在積極認(rèn)真聽(tīng)課，實(shí)際上反而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負(fù)面影響。這樣，便可推動(dòng)師生對(duì)創(chuàng)造教學(xué)美的情感追求，在美的環(huán)境中使師生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)得到綜合提高。二、以圖畫的方式，幫助學(xué)生識(shí)記興趣是需要的內(nèi)驅(qū)力。如教《小小的船》這首歌時(shí)，就可鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手畫彎彎的月兒小小的船，并畫上自己坐在小船上所看到的天空中的景物。通過(guò)歌詞的演唱與動(dòng)作協(xié)調(diào)統(tǒng)一的反復(fù)幾次練習(xí)，學(xué)生的積極性特別高，他們逐漸能夠大膽地表達(dá)自己的情感理解和想象，同時(shí)也表現(xiàn)出了他們自己的獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式。（3）獎(jiǎng)罰：如果哪一只狼在歌曲結(jié)束前還未沖出缺口，或者是故意從拉著手的地方撞開缺口逃跑的，下次游戲，還需繼續(xù)扮演狼。這就要求教師在音樂(lè)教學(xué)中要尊重小學(xué)生在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，從而巧妙、合理地選擇故事、圖畫、游戲、動(dòng)作表演等教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，營(yíng)造一種藝術(shù)熏陶的環(huán)境，使學(xué)生在美學(xué)藝術(shù)教學(xué)中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)教學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，以達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)生活化的目的。游戲教學(xué)不僅符合新課程“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境”的思想，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)中，過(guò)分重視語(yǔ)言點(diǎn)的分析、語(yǔ)言知識(shí)的傳授和教師在課堂中的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的能動(dòng)性、主體地位，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、能力發(fā)揮，造成學(xué)生問(wèn)題意識(shí)弱化、思維遲鈍。1）多媒體課往往容易上成欣賞課。在多媒體教學(xué)中如何避免如上弊端？1）從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性、恰當(dāng)性、綜合性、輔助性和啟發(fā)性等原則，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合。因此，教師要在教學(xué)中不斷地研究探索、不斷地實(shí)踐創(chuàng)新、不斷地更新觀念，只有這樣才能始終走在時(shí)代的前列，才能使教學(xué)更具特色，更具風(fēng)格?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省桓臺(tái)縣世紀(jì)中學(xué)）