【正文】 第一篇：利用多媒體技術(shù)優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)利用多媒體技術(shù)優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)古詩(shī)詞這朵文學(xué)藝術(shù)的奇葩以其獨(dú)特的魅力，在初中語文課本中，獨(dú)占一席之地。古詩(shī)詞教學(xué)成為教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。目前，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來越普及和推廣，尤其在初中語文的古詩(shī)詞教學(xué)中，有很多教師作了可貴的嘗試和探索，也有不少圖文并茂、制作精良的課件，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體手段在創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)情境方面更具有優(yōu)勢(shì)。它能夠迅速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)品讀的興趣，融入詩(shī)詞的意境，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)?，F(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化的精彩對(duì)接，構(gòu)建出一條無形的時(shí)空隧道，學(xué)生們通過它捕捉到古詩(shī)詞閃爍千年的異彩。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)的情境呢？一、展示背景資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境優(yōu)美的詩(shī)詞，與作者所處時(shí)代、生活經(jīng)歷、文化底蘊(yùn)密切相關(guān)，作為當(dāng)代學(xué)生，理解起來有一定的障礙。教師采用多媒體手段提供有關(guān)時(shí)代背景的音像資料，能夠生動(dòng)形象地展示當(dāng)時(shí)的歷史狀況、社會(huì)動(dòng)態(tài)，既為教學(xué)傳遞信息、鋪墊知識(shí)，又使學(xué)生更好地貼近作者、理解作品。如杜甫的《石壕吏》，可采用多媒體計(jì)算機(jī)播放?安史之亂?的史實(shí)音像資料，讓學(xué)生形象地感知唐朝天寶年間，?藩鎮(zhèn)割據(jù)?的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。親眼看到戰(zhàn)亂中的凄慘景象，唐肅宗乾元二年春，郭子儀、李光弼、王思禮等九節(jié)度使各率所部圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，為安慶緒所敗，六十萬大軍潰于鄴城之下。郭子儀退守洛陽。朝廷緊急征兵拉夫。之后，教師補(bǔ)充描 述道：?亂世之中的詩(shī)人，這時(shí)正從洛陽回華州司功參軍任所，因途中親見而作組詩(shī)《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新婚別》、《垂老別》、《無家別》，后人簡(jiǎn)稱為‘三吏’、‘三別’。?設(shè)置這樣的背景情境，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的時(shí)空距離，幫助學(xué)生產(chǎn)生與詩(shī)人思想感情相契合的心理情緒，為學(xué)好此詩(shī)開了個(gè)好頭。二、設(shè)置動(dòng)態(tài)資料，傳遞教學(xué)信息如古詩(shī)《泊船瓜洲》?春風(fēng)又綠江南岸?中的?綠?字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而多媒體的運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問：?綠?字是什么意思？詩(shī)人為什么不用?到?或者?過?呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，宋神宗熙寧二年春天，王安石由汴京南下?lián)P州，又乘船西上回金陵（令江蘇省南京市），路過于京口（令江蘇省鎮(zhèn)江市）到了隔江相望的瓜洲時(shí)，船靠碼頭，不再走了。他站在船頭上，極目西望，但見青山隱隱，江水滔滔，春風(fēng)綠野，皓月當(dāng)空，觸景生情，更加懷念起金陵鐘山（又名紫金山）的親人來了。他走進(jìn)船舶，拿出紙筆，略一思索，就寫了一首題名《泊船瓜洲》的詩(shī)：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又到江南岸，明月何時(shí)照我還？ 寫完后，王安石覺得?春風(fēng)又到江南岸?的?到?字太死，看不出春風(fēng)一到江南是什么景象，缺乏詩(shī)意，想了一會(huì)，就提筆把?到?字圈去，改為?過?字。后來細(xì)想一下，又覺得?過?字不妥。?過?字雖比?到?字生動(dòng)一些，寫出了春風(fēng)的一掠而過的動(dòng)態(tài)，但要用來表達(dá)自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去?過?字，改為?入?字、?滿?字。這樣改了十多次，王安石仍未找到自己最滿意的字。他覺得有些頭疼，就走出船艙，觀 賞風(fēng)景，讓腦子休息一下。王安石走到船頭上，眺望江南，春風(fēng)拂過，青草搖舞，麥浪起伏，更顯得生機(jī)勃勃，景色如畫。他覺得精神一爽，忽見春草碧綠，這個(gè)?綠?字，不正是我要找的那個(gè)字嗎？一個(gè)?綠?字把整個(gè)江南生機(jī)勃勃、春意盎然的動(dòng)人景象表達(dá)出來了。想到這里，王安石好不高興，連忙奔進(jìn)船艙，另外取出一張紙，把原詩(shī)中?春風(fēng)又到江南岸?一句，改為?春風(fēng)又綠江南岸?。為了突出他反復(fù)推敲來之不易的那個(gè)?綠?字，王安石特地把?綠?寫得稍大一些，顯得十分醒目。一個(gè)?綠?字使全詩(shī)大為生色，全詩(shī)都活了。這個(gè)?綠?字就成了后人所說的?詩(shī)眼?。后來許多談煉字的文章，都以他為例。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語言文字的深層含義及感情色彩。三、利用動(dòng)畫激趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境將適用于動(dòng)畫展示的古詩(shī)詞內(nèi)容做成動(dòng)畫，能夠極大地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉?知之者不如好之者，好之者不如樂之者?，興趣能開啟智慧，增強(qiáng)參與意識(shí)。學(xué)習(xí)辛棄疾的《清平樂村居》一詞，可以用ＣＡＩ課件制作軟件制作有聲有色的動(dòng)畫片，上課時(shí)讓學(xué)生觀看片中江南村景，低矮的農(nóng)社，流淌的小溪，溪邊的春草，農(nóng)家老公公老婆婆說笑打趣的場(chǎng)景；再看三個(gè)男孩，一個(gè)男孩正田間鋤草，一個(gè)男孩正編篾筐，一個(gè)男孩正剝開蓮蓬的生活場(chǎng)景，然后讓同學(xué)各自用最簡(jiǎn)潔，形象的語言概括畫面，再打開課本，與詩(shī)人的語言作比較，體味古詩(shī)詞語言的生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔合韻的特點(diǎn)?？傊?，多媒體的運(yùn)用為古詩(shī)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)提供了極大的便利。蘇霍姆林斯基說：?在每個(gè)孩子心中，最隱秘的一角，都有一個(gè)獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)生特有聲響。?運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，就是為了調(diào)準(zhǔn)音調(diào)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦；就是為了讓詩(shī)人與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴；就是為了讓一首首好詩(shī)、好詞像一串串快樂的音符，流進(jìn)學(xué)生的心田。第二篇：利用多媒體技術(shù)優(yōu)化古詩(shī)教學(xué)利用多媒體技術(shù)優(yōu)化古詩(shī)教學(xué) 內(nèi)容提要：隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂輔助教學(xué)，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，提供了嶄新的天地。它對(duì)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的組合，起了不可替代的作用。在語文教學(xué)中，尤其是在古詩(shī)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不僅極大地改善了課堂教學(xué)中師生的信息交流，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，較完美地展示古詩(shī)的藝術(shù)魅力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、時(shí)間和空間上，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生深刻地領(lǐng)悟古詩(shī)的意境。關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)化 古詩(shī) 教學(xué)古詩(shī)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國(guó)古典文學(xué)中的精華，古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩(shī)，無以言?！痹?shī)言志，詩(shī)傳情，古詩(shī)凝煉，魅力無窮。常吟古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)說古詩(shī)就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。作為一名小學(xué)語文教師，如何在新理念指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，探索出教學(xué)古詩(shī)的新思路。我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為運(yùn)用多媒體技術(shù)才能讓古詩(shī)教學(xué)煥發(fā)活力。因?yàn)殡S著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂輔助教學(xué)，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展人的個(gè)性，提高人的素質(zhì)，提供了嶄新的天地。它對(duì)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的組合，起了不可替代的作用。在語文教學(xué)中，尤其是在古詩(shī)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不僅極大地改善了課堂教學(xué)中師生的信息交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)素質(zhì)的提高的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，較完美地展示古詩(shī)的藝術(shù)魅力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深刻地領(lǐng)悟古詩(shī)的意境，從而提高了學(xué)生自能學(xué)習(xí)的能力，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古詩(shī)很講究意境及其韻味，因此，教師應(yīng)把古詩(shī)教學(xué)著眼點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)情景上，以激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生真切地去感受詩(shī)人的情感。多媒體能集文字、聲音、圖像、圖形于同一界面，具有聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生拓寬視野，提供生動(dòng)活潑、具體形象的思維材料。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩(shī)意，體會(huì)感情，起到激趣引情的作用。如古詩(shī)