【正文】 重要手段。一旦學(xué)生對你講的故事有了興趣，他們就能把精力全身心地投入到課堂當(dāng)中來，并能比較快地進入教師所創(chuàng)設(shè)的情境。從小就要培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，這也是素質(zhì)教育所提倡的。這樣，可使整個教學(xué)活動中都充滿樂趣，學(xué)生也處于放松、開放 狀態(tài)，有利于他們愉快、樂意、主動、積極地接受知識。設(shè)計為：（1）分組準(zhǔn) 3 備：每16人左右為一組，每組指派三人扮演“狼”，其他同學(xué)分別扮演各種小動物。在游戲過程中，學(xué)生不但對歌曲有了進一步的領(lǐng)悟，其紀(jì)律性、合作精神也得到了提高。多媒體技術(shù)直觀形象，新穎生動。即主動參與學(xué)習(xí)的全過程，啟發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展其能力，切實提高學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)。運用多媒體技術(shù)進行英語課堂教學(xué)，不僅能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時間，增加了容量。利用多媒體輔助課堂教學(xué)來完成對學(xué)生各方面的訓(xùn)練已成為一種新興的教學(xué)模式。有的多媒體輔助教學(xué)不僅是將課文內(nèi)容搬進電腦，還附上講解、說明和演示，在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力全集中在銀幕上，機械地觀賞顯示出來的畫面和文字，聆聽音箱里傳出來的聲音，而教師只是一個電腦操作員，簡單地按按Enter鍵。在教學(xué)中，如能較好地將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在快樂、輕松、愉悅的環(huán)境中獲取新知，這樣不僅會陶冶學(xué)生的情操，還可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)欣賞水平，更大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，促進身心健康發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，在英語教學(xué)過程中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生上課就像走馬觀花，看似課堂容量很大，似乎獲得不少，實則所學(xué)有限。而學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展，必須經(jīng)歷一個知、情、意、行的轉(zhuǎn)換過程?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展與使用，為學(xué)生進行思維活動提供了最大限度的伸展空間，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有機會充分展示自我的個性。這樣的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生感到自然、親切，體驗到英語與生活同在，激起學(xué)生大膽探索的興趣。1）運用現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，減輕教師勞動強度，增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。此外，隨著游戲的繼續(xù)進行，中間的狼可能會增至四只、五只等。同時，也能促進學(xué)生間的合作精神。綜合藝術(shù)表演是“中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”的新拓展的內(nèi)容。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。一、故事引入課題，創(chuàng)設(shè)情境在音樂課中進行美學(xué)藝術(shù)教學(xué)，必定要創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境。這就要求教師在音樂教學(xué)中要尊重小學(xué)生在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，從而巧妙、合理地選擇故事、圖畫、游戲、動作表演等教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，營造一種藝術(shù)熏陶的環(huán)境，使學(xué)生在美學(xué)藝術(shù)教學(xué)中健康、快樂地成長。學(xué)生象研究折一樣，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和探索，提高了其思維能力。如在幾何教學(xué)中，用計算機對圖形進行平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、分割、表面展開等，則能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使問題直觀化，化繁為簡，方便引導(dǎo)學(xué)生觀察空間圖形的變換規(guī)律和邏輯思維能力。范圍內(nèi)轉(zhuǎn)動，問它能起吊的最大高度是多少？它所工作的范圍在地面上是一個什么形狀的區(qū)域？有多大面積？”本題比較抽象，學(xué)生的理性知識和感性知識是脫節(jié)的，學(xué)生很難理解。而數(shù)學(xué)軟件《幾何畫板》中的動畫、追蹤軌跡等功能就恰好填補了探索動點規(guī)律的空白，為軌跡等教學(xué)提供了有效手段。多媒體音像技術(shù)用于創(chuàng)設(shè)問題情境，更容易制造懸念，抓住學(xué)生的注意力?？傊?，利用電教媒體輔助教學(xué)，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，從而對產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進作用，優(yōu)化了古詩教學(xué)，讓古詩教學(xué)煥發(fā)了新的活力。八、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。在教學(xué)《早發(fā)白帝城》時，我讓學(xué)生結(jié)合畫面體會彩云之間的白帝城地勢之高、之美，“千里”之遙“一日”之短，點出穿行速度之快恰到好處的夸張；感受到兩岸猿的叫聲不間斷，輕快的小船已穿過連綿不斷的群山的動態(tài)美。如《鋤禾》是小學(xué)低年級教材中的一首詩，如今的學(xué)生衣食無憂，他們大部分沒有農(nóng)田耕作的生活體驗，平時吃飯浪費的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。學(xué)生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。因此，在教古詩時可利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，把跳躍的感情連綴起來，把省略的意境連綴起來，這樣才能真正領(lǐng)會詩人的情感，進入詩人所創(chuàng)設(shè)的意境之中?！币皇自娡褪且环剿?，一幅田園風(fēng)光圖。只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見。還有那轟隆隆的水聲震撼著每個學(xué)生的心靈，刺激著他們的視、聽覺。一、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹娧灾荆妭髑?，古詩凝煉，魅力無窮。學(xué)習(xí)辛棄疾的《清平樂村居》一詞，可以用ＣＡＩ課件制作軟件制作有聲有色的動畫片，上課時讓學(xué)生觀看片中江南村景，低矮的農(nóng)社，流淌的小溪，溪邊的春草，農(nóng)家老公公老婆婆說笑打趣的場景；再看三個男孩，一個男孩正田間鋤草，一個男孩正編篾筐，一個男孩正剝開蓮蓬的生活場景，然后讓同學(xué)各自用最簡潔，形象的語言概括畫面，再打開課本，與詩人的語言作比較，體味古詩詞語言的生動形象，簡潔合韻的特點。想到這里，王安石好不高興，連忙奔進船艙，另外取出一張紙，把原詩中?春風(fēng)又到江南岸?一句，改為?春風(fēng)又綠江南岸?。春風(fēng)又到江南岸，明月何時照我還？ 寫完后，王安石覺得?春風(fēng)又到江南岸?的?到?字太死，看不出春風(fēng)一到江南是什么景象，缺乏詩意，想了一會，就提筆把?到?字圈去，改為?過?字。朝廷緊急征兵拉夫。目前，計算機輔助教學(xué)越來越普及和推廣，尤其在初中語文的古詩詞教學(xué)中，有很多教師作了可貴的嘗試和探索，也有不少圖文并茂、制作精良的課件，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體手段在創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)情境方面更具有優(yōu)勢。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)的情境呢？一、展示背景資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境優(yōu)美的詩詞，與作者所處時代、生活經(jīng)歷、文化底蘊密切相關(guān)，作為當(dāng)代學(xué)生，理解起來有一定的障礙。二、設(shè)置動態(tài)資料，傳遞教學(xué)信息如古詩《泊船瓜洲》?春風(fēng)又綠江南岸?中的?綠?字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會。于是又圈去?過?字，改為?入?字、?滿?字。這個?綠?字就成了后人所說的?詩眼?。?運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，就是為了調(diào)準(zhǔn)音調(diào)，撥動學(xué)生的心弦；就是為了讓詩人與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴；就是為了讓一首首好詩、好詞像一串串快樂的音符，流進學(xué)生的心田。作為一名小學(xué)語文教師，如何在新理念指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，探索出教學(xué)古詩的新思路。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩意，體會感情，起到激趣引情的作用。如有學(xué)生需要再看的，只要用鼠標(biāo)再擊鍵，就可隨時欣賞到自己所需的圖像。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。仍以《早發(fā)白帝城》為例，我引導(dǎo)學(xué)生在合作討論理解詩句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說出詩句的意思，然后運用多媒體課件再現(xiàn)情境，逐漸顯示出彩云、山、水、小船，讓學(xué)生邊講，教師邊演示，畫面從無到有，處于變化之中，完全吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入情境。四、運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，