第三單元教案張翠彩-wenkub
2022-12-05 15:08:43 本頁面
【正文】 文和自己的積累，推課想課文中詞句的意思，體會文章所表達的思想感情，受到感染和熏陶。 《在急流中》的那位背負著襁褓中的孩子，劃著小竹筏在江上急流中奮力找尋安全通道的年輕母親的勇敢和沉著讓我們 為之感動。細細回味，這些令人感動的凡人小事給我們的啟示卻不小?！稜€漫的點地梅》采用 “以物喻人 ”的寫法，通過描寫雪域高原 “點地梅 ”頑強的生命力，抒發(fā)了對頑強戰(zhàn)斗在青藏鐵路筑路工地上的平凡而偉大的筑路兵的贊美?！栋讯浣行选分械奈譅柼? 課時安排： .16 課時。 教學重點 ： 聯(lián)系上下文，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處。 同學們，你去過青藏高原嗎？那里天寒缺氧、凍土封固、土壤貧瘠。 學習課文第 3~13 自然段，體會點地梅的頑強與美麗。（指導(dǎo)朗讀） 有感情地朗讀第 13 自然段，邊讀變想象點地梅的樣子。（帶著感動再讀第 13 自然段。 通過前面的學習 ，想一想點地梅和高原筑路兵有什么共同之處。這種寫法叫做 “借物喻人 ”。 板書設(shè)計： 爛漫的點地梅 點地梅 高原筑路兵 （頑強而美麗 ） （可親可敬） 課后小結(jié)： 教學反思： 成功： 學習課文時，引導(dǎo)學生自己提出問題，為什么在這個題目下要寫高原筑路兵，他們有什么共同點嗎？在他們充滿疑問的時候，趁熱打鐵給學生補充 “生命禁區(qū) ”“凍土封固 ”的資料，孩子們自己總結(jié)出雪域高原的惡劣的生存條件，為下文理解點地梅和高原筑路兵的艱苦奮斗和頑強的精神打了基礎(chǔ) 。妙極了 ”與 “糟透了 ” 課型：講讀文 教法：讀悟結(jié)合 教學時間 ： 兩課時 教具準備：生字卡 教學目標： 一、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。 教學重點： 文章內(nèi)容的理解及重點 語句的感悟。 二、初讀課文，概括大意 1. 學生讀課文兩遍：要求讀準字音，讀通句子。 2. 指名讀課文第 1～ 14 段，然后集體評議，并在評議的過程中指導(dǎo)朗讀 和滲透對課文內(nèi)容的理解。 討論中引導(dǎo)學生站在家長的角度思考問題，從而對巴德的父母為什么要這樣評價孩子有所體會 。 3. 看到這個詞，愛動腦筋的你會提出哪些問題來深入理解課文呢？ 學生可能會提出：慶幸是什么意思？巴德慶幸什么？為什么會感到慶幸？ 4. 學生各自默讀第 16～ 17 段，思考所提出的問題，并在書上作旁批。 二 、聯(lián)系生活，交流體會 1. 學了課文之后，你對贊揚和批評是否有了新的理解 ？對贊揚和批評你的人是否有了新的認識？請把你的想法說給大家聽一聽。朗讀課文，背誦要求會背段落。 不足 ： 老師的引導(dǎo) 較多，對人物語言、神態(tài)、動作的描寫關(guān)注較少 。 3．聯(lián)系上下文推想 重點詞句在表情達意上的作用，體會年輕母親的堅強勇敢。 課型：講讀文 教法：讀悟結(jié)合 教具準備：課件 教學課時： 3 課時?；蛞晃挥赂业膵D女在湍急的江水上趕路。師提示，不動筆墨不讀書的習慣方法。） 第二課時 一 、研讀課文，突破重點 1．生默讀全文，迅速找出文中與插圖相對應(yīng)的段落。 (5)生想象襁褓中的孩子在顛簸和驚險中做著什么樣的夢，并說說做這種夢的原因。 ”）說說原因。（生能夠質(zhì)疑文章 2 兩段被老師忽略了。（不能，因為作者借 “卷、打、翻騰 ”正面寫出了江水的急、險，實則是從側(cè)面烘托出了當時緊張、危險的氣氛；又借對江兩岸美景的描寫襯托出了作者悠閑自在的心情，二者共同地為后文年輕母親泰然自若的出現(xiàn)作了鋪墊。朗讀課文，背誦要求會背段落。 改進 ： 學生朗讀指導(dǎo)的層次性體現(xiàn)不夠，反映出部分學生的收獲不多等，這就提醒我，在今后的教學中，還應(yīng)多多鉆研教材和研究學生才是。 迪斯尼的創(chuàng)業(yè)故事。 2. 討論，說說課文的大意。請你再用心讀讀課文，用課文中的幾個詞語來概括這個艱難的過程。 3. 集體討論，說說自己找到的詞語，概括 “米老鼠 ”的創(chuàng)作過程。 第二課時 一、回顧上節(jié)內(nèi)容。 ” “靜得可怕 ”與 “吵鬧不休 ”看似矛盾，實際正是作者狂躁與絕望情緒的生動寫照。 （ 4） “漸漸地，他聽 到了一種美妙的音樂，如一個精靈在這個寂寞的午夜與自己相伴。 （ 6） “那一刻，靈光乍現(xiàn)，他拉開燈，支起畫架，畫出了一只老鼠的輪廓。 只要我們用一顆熱愛生活的心去感受，用眼睛細細觀察，用耳朵靜靜傾聽，就能發(fā)現(xiàn)在平凡甚至是窘迫生活中的愛與美，獲取成功的靈感。 不足 ： 個別地方還沒有 把學生自己能解決掌握的放給學生自主學習解決 。
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