第三單元教案張翠彩-wenkub
2022-12-05 15:08:43 本頁面
【正文】 文和自己的積累，推課想課文中詞句的意思，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，受到感染和熏陶。 《在急流中》的那位背負(fù)著襁褓中的孩子，劃著小竹筏在江上急流中奮力找尋安全通道的年輕母親的勇敢和沉著讓我們 為之感動(dòng)。細(xì)細(xì)回味，這些令人感動(dòng)的凡人小事給我們的啟示卻不小。《爛漫的點(diǎn)地梅》采用 “以物喻人 ”的寫法，通過描寫雪域高原 “點(diǎn)地梅 ”頑強(qiáng)的生命力，抒發(fā)了對(duì)頑強(qiáng)戰(zhàn)斗在青藏鐵路筑路工地上的平凡而偉大的筑路兵的贊美?！栋讯浣行选分械奈譅柼? 課時(shí)安排： .16 課時(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) ： 聯(lián)系上下文，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處。 同學(xué)們，你去過青藏高原嗎？那里天寒缺氧、凍土封固、土壤貧瘠。 學(xué)習(xí)課文第 3~13 自然段，體會(huì)點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)與美麗。（指導(dǎo)朗讀） 有感情地朗讀第 13 自然段，邊讀變想象點(diǎn)地梅的樣子。（帶著感動(dòng)再讀第 13 自然段。 通過前面的學(xué)習(xí) ，想一想點(diǎn)地梅和高原筑路兵有什么共同之處。這種寫法叫做 “借物喻人 ”。 板書設(shè)計(jì)： 爛漫的點(diǎn)地梅 點(diǎn)地梅 高原筑路兵 （頑強(qiáng)而美麗 ） （可親可敬） 課后小結(jié)： 教學(xué)反思： 成功： 學(xué)習(xí)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，為什么在這個(gè)題目下要寫高原筑路兵，他們有什么共同點(diǎn)嗎？在他們充滿疑問的時(shí)候，趁熱打鐵給學(xué)生補(bǔ)充 “生命禁區(qū) ”“凍土封固 ”的資料，孩子們自己總結(jié)出雪域高原的惡劣的生存條件，為下文理解點(diǎn)地梅和高原筑路兵的艱苦奮斗和頑強(qiáng)的精神打了基礎(chǔ) 。妙極了 ”與 “糟透了 ” 課型：講讀文 教法：讀悟結(jié)合 教學(xué)時(shí)間 ： 兩課時(shí) 教具準(zhǔn)備：生字卡 教學(xué)目標(biāo)： 一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛的深切感悟。 教學(xué)重點(diǎn)： 文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn) 語句的感悟。 二、初讀課文，概括大意 1. 學(xué)生讀課文兩遍：要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2. 指名讀課文第 1～ 14 段，然后集體評(píng)議，并在評(píng)議的過程中指導(dǎo)朗讀 和滲透對(duì)課文內(nèi)容的理解。 討論中引導(dǎo)學(xué)生站在家長(zhǎng)的角度思考問題，從而對(duì)巴德的父母為什么要這樣評(píng)價(jià)孩子有所體會(huì) 。 3. 看到這個(gè)詞，愛動(dòng)腦筋的你會(huì)提出哪些問題來深入理解課文呢？ 學(xué)生可能會(huì)提出：慶幸是什么意思？巴德慶幸什么？為什么會(huì)感到慶幸？ 4. 學(xué)生各自默讀第 16～ 17 段，思考所提出的問題，并在書上作旁批。 二 、聯(lián)系生活，交流體會(huì) 1. 學(xué)了課文之后，你對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)是否有了新的理解 ？對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)你的人是否有了新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)把你的想法說給大家聽一聽。朗讀課文，背誦要求會(huì)背段落。 不足 ： 老師的引導(dǎo) 較多，對(duì)人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫關(guān)注較少 。 3．聯(lián)系上下文推想 重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，體會(huì)年輕母親的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。 課型：講讀文 教法：讀悟結(jié)合 教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時(shí)： 3 課時(shí)?；蛞晃挥赂业膵D女在湍急的江水上趕路。師提示，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣方法。） 第二課時(shí) 一 、研讀課文，突破重點(diǎn) 1．生默讀全文，迅速找出文中與插圖相對(duì)應(yīng)的段落。 (5)生想象襁褓中的孩子在顛簸和驚險(xiǎn)中做著什么樣的夢(mèng)，并說說做這種夢(mèng)的原因。 ”）說說原因。（生能夠質(zhì)疑文章 2 兩段被老師忽略了。（不能，因?yàn)樽髡呓?“卷、打、翻騰 ”正面寫出了江水的急、險(xiǎn)，實(shí)則是從側(cè)面烘托出了當(dāng)時(shí)緊張、危險(xiǎn)的氣氛；又借對(duì)江兩岸美景的描寫襯托出了作者悠閑自在的心情，二者共同地為后文年輕母親泰然自若的出現(xiàn)作了鋪墊。朗讀課文，背誦要求會(huì)背段落。 改進(jìn) ： 學(xué)生朗讀指導(dǎo)的層次性體現(xiàn)不夠，反映出部分學(xué)生的收獲不多等，這就提醒我，在今后的教學(xué)中，還應(yīng)多多鉆研教材和研究學(xué)生才是。 迪斯尼的創(chuàng)業(yè)故事。 2. 討論，說說課文的大意。請(qǐng)你再用心讀讀課文，用課文中的幾個(gè)詞語來概括這個(gè)艱難的過程。 3. 集體討論，說說自己找到的詞語，概括 “米老鼠 ”的創(chuàng)作過程。 第二課時(shí) 一、回顧上節(jié)內(nèi)容。 ” “靜得可怕 ”與 “吵鬧不休 ”看似矛盾，實(shí)際正是作者狂躁與絕望情緒的生動(dòng)寫照。 （ 4） “漸漸地，他聽 到了一種美妙的音樂，如一個(gè)精靈在這個(gè)寂寞的午夜與自己相伴。 （ 6） “那一刻，靈光乍現(xiàn)，他拉開燈，支起畫架，畫出了一只老鼠的輪廓。 只要我們用一顆熱愛生活的心去感受，用眼睛細(xì)細(xì)觀察，用耳朵靜靜傾聽，就能發(fā)現(xiàn)在平凡甚至是窘迫生活中的愛與美，獲取成功的靈感。 不足 ： 個(gè)別地方還沒有 把學(xué)生自己能解決掌握的放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決 。
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