【正文】 時(shí) 一、課前熱身 聽寫生字詞：召集、商議、允諾、隆重、約定、膽怯、推辭、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、 戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力。o ( ) ( ) ( ) ( ) 1. 補(bǔ)充詞語(yǔ) 完（ ）歸（ ） 理（ ）氣（ ） 攻無（ ）（ ） 同（ ）協(xié)（ ） 負(fù)（ ）請(qǐng)（ ） 戰(zhàn)無（ ）（ ） 1. 填寫適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。 ju233。n gǔ s232。 四、學(xué)習(xí)流程 （一）學(xué)生自學(xué) 要求： 認(rèn)識(shí)本課生字詞； 閱讀知識(shí)卡片，了解課文相關(guān)知識(shí)，讀懂課文，提出自己感興趣的或不懂的問題； 給文中故事加上小標(biāo)題； （二）小組討論 不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞主動(dòng)請(qǐng)教同學(xué)； 分角色朗讀課文； 討論故 事的小標(biāo)題及同學(xué)提出的問題 （三）教師導(dǎo)學(xué) 內(nèi)容： 組內(nèi)解決不了的問題，全班交流； 故事的小標(biāo)題 （四）檢測(cè)練習(xí) 讀拼音，寫詞語(yǔ)。 ”文王于是就派人對(duì)這塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見的寶玉。武王死后，文王即位。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結(jié)果說是石頭。藺相如也做上卿，但由于是文官，上朝集會(huì)時(shí)，位置在廉頗的右邊。秦國(guó)不能集中更多兵力對(duì)付趙國(guó)，主要是用威脅的手段占趙國(guó)的便宜。秦國(guó)地處函谷關(guān)以西，其余六國(guó)在函谷關(guān)以東。 戰(zhàn)國(guó) 我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)期（前 475—前 221）。 “史記 ”本來是古代史書的通稱，從三國(guó)開始， “史記 ”由通稱逐漸成為 “太史公書 ”的專名。元 封三年（公元前 108年）司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得盡讀史官所藏圖書。司馬遷 10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。 有感情的朗讀課文。 3．通過人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。 18 將相和 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。 4．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。 三、知識(shí)卡片 司馬遷與《史記》 司馬遷（前 145或前 135～ ?）西漢史學(xué)家，文學(xué)家。約在漢武帝元光、元朔年間，向董仲舒學(xué)《公羊春秋》，又向古文家孔安國(guó)學(xué)《古文尚書》。因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。全書 130篇，包括十二本紀(jì)（記歷代帝王政跡）、八書（記各種典章制度）、十表（記大事年月）、三十世家（記侯國(guó)興亡）、七十列傳（記重要?dú)v史人物 的言行事功） 5個(gè)部分，共 52萬字。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為 “戰(zhàn)國(guó)七雄 ”。趙國(guó)的東面是富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是強(qiáng)大的秦國(guó)。 大夫、卿 官職，分別分為上、中、下三等，上大夫是最高一級(jí)的大夫。秦漢以前以右為尊，所以課文中說藺相如的職位比廉頗高。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。于是就把這塊寶玉命名為 “和氏璧 ”。 Yǔn nu242。 dǎn qi232。 b236。 （ 1）（ ）秦王真的拿十五座城來?yè)Q，我 ( )把壁交給他；（ ）他不肯交出十五座城 ，我（ ）把璧送回來。 * 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 閱讀 “完璧歸趙 ”、 “澠池相會(huì) ?兩個(gè)故事，了解故事內(nèi)容，把握人物形象； 2. 把握故事間的聯(lián)系。 （三）教師導(dǎo)學(xué) 品讀句子，感知藺相如的形象。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！ ”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來，決不失信。 秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)椋? ） * 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 閱讀 “負(fù)荊請(qǐng)罪 ”，了解故事內(nèi)容，把握人物形象。 教師導(dǎo)學(xué)： （ 1）小組匯報(bào)，品讀句子，感知人物形象。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然 乘機(jī)來打我們。 分角色、正確、流利、有感情的朗讀課文。 學(xué)習(xí)過程 預(yù)習(xí)任務(wù)： 利用工具書學(xué)會(huì)生字、生詞。 小組為單位分角色朗讀課文，糾正讀音。 讀句子，思考括號(hào)里的問題： （ 1） .周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。 j236。i gǔ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) n224。ng c225。 導(dǎo)學(xué)過程 第一課時(shí)： 一、介紹背景，導(dǎo)入新課 談話導(dǎo)入，板書課題 學(xué)生交流課文選自那部小說？你對(duì)這部小說有哪些了解？ 二、檢查預(yù)習(xí) 聽寫生字詞語(yǔ)。 經(jīng)過：（第 3～ 9小節(jié)）。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？ ”諸葛亮（想：周瑜又要玩什么把戲， 他稍加思索）說 ∶ “用弓箭最好。 ”諸葛亮說 ∶ “都督委托，當(dāng)然照辦。 ”諸葛亮（拍了一下胸脯）說 ∶ “怎么敢跟都督開玩 笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。 ”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。 第二課時(shí) 一、回顧舊知識(shí) 說說諸葛亮和周瑜的性格特點(diǎn) 用自己的話講講這個(gè)小故事。邊讀邊畫邊體會(huì)。 ) 出示 :“第一天 ,不見諸葛亮有什么動(dòng)靜 。 ③ 老師覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦 ,前幾天不是沒有動(dòng)靜嗎 ?沒動(dòng)靜有什么好寫 ,完全可以改成這樣 :第三天四更 時(shí)候 ,諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。 ” 懂地理 (1)劃出諸葛亮的