【正文】 ? 言辭無禮，充滿不滿情緒。這一過程充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。通過如上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白兩個人物既有個性，又有共性。討論：藺相如是個什么樣的人？學(xué)生分組學(xué)習(xí)。?完壁歸趙?這個故事的起因是什么？結(jié)果怎樣呢？可以看出藺相如是個什么樣的人？學(xué)生分組學(xué)習(xí)學(xué)生演一演學(xué)習(xí)展示 ：四、學(xué)習(xí)《澠池之會》。學(xué)習(xí)展示： ?負(fù)荊請罪?這個故事的原因是 廉頗看到藺相如職位比自己高，很不服氣，結(jié)果是將相和好。二、學(xué)習(xí)《完璧歸趙》。板書課題。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時，我采用了我們十里鎮(zhèn)課題教學(xué)模式?導(dǎo)學(xué)展練?，來組織教學(xué)。但這節(jié)課中，還是有些地方做得不足，如：在學(xué)生自由講述故事的過程中，給予的面不夠廣，發(fā)言的時間顯得有些倉促。第三，學(xué)完所有的故事后，以將課題改為《藺相如傳》這疑。在匯報(bào)交流這環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個故事“完璧歸趙”，在此，主要通過指導(dǎo)朗讀來進(jìn)一步感受人物的品質(zhì)。第二課時主要引導(dǎo)學(xué)生去研讀每個小故事，做好指導(dǎo)朗讀，從各個故事中得到認(rèn)識，最后弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對人物作出評價(jià)。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。第二篇：將相和教學(xué)反思《將相和》教學(xué)反思《本課是根據(jù)司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如傳》改寫的。回顧這篇課文的教學(xué)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，追其原因，是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個主陣地交給學(xué)生。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。再讓學(xué)生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求，目的是要調(diào)動學(xué)生參與的積極性。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，合起來構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。教學(xué)時，我的思路是：先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀課文，從整體上弄清《將相和》這個故事的來龍去脈，弄清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題，最后引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)故事中的主要人物。學(xué)生精讀課文時，我結(jié)合課后的“”，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。結(jié)合“”讓學(xué)生說說喜歡課文中哪個人物，為什么喜歡他，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。但細(xì)想過程，也存在不足。它以秦國趙國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索。通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生從中受到一定的情感教育，培養(yǎng)他們閱讀的興趣。這一節(jié)課我進(jìn)行的是第二課時的教學(xué)?！皾瞥刂畷钡慕虒W(xué)中，除了做好指導(dǎo)朗讀外，再結(jié)合人物當(dāng)時說話的心情和場面，給他加個語氣修飾詞，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。弄清了三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此來突破難點(diǎn)。第三篇：《將相和》教學(xué)反思 教 學(xué) 反 思光山縣十里鎮(zhèn)十里村小學(xué) 劉光強(qiáng)本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。下面是我的教學(xué)過程。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解將相不和及和好的根本原因，藺相如和廉頗的性格特征。觀看視頻?！敦?fù)荊請罪》的起因：完璧歸趙》故事的發(fā)展經(jīng)過：三、學(xué)習(xí)《完璧歸趙》?？匆曨l。學(xué)習(xí)展示：五、拓展練習(xí)。個性 3 品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。理解廉頗這段話，是一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)。先讓學(xué)生理解這句話，之后練讀這句話，注意讓學(xué)生讀出不服氣的語氣來。廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎？?請快速讀課文小故事?完璧歸趙?和?澠池之會?，用?──?畫出藺相如的語言、動作，讀一讀體會體會，讓我們用事實(shí)來說服廉頗，讓他改變對藺相如的錯誤認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對兩個人物的形象有了基本認(rèn)識，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程。所以我最后安排了拓展練習(xí)。通過PPT展示，學(xué)生們對人物性格的感受越來越真切，但同時也會對廉頗這一人物形象的認(rèn)識產(chǎn)生偏差。此時，他們明白了：藺相如也好，廉頗也好，他們的偉大就在于以國家的利益為重。在今后的教學(xué)中我要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把信息技術(shù)和語文課程有機(jī)融合起來，在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持下，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師重難點(diǎn)指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。片斷一：交流描寫藺相如的對聯(lián)。這個實(shí)踐活動將理解，積累，運(yùn)用巧妙地整合在一起。其次是實(shí)現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)。在此過程中教師和學(xué)生是一種交互主體關(guān)系，誰都有可以認(rèn)同，誰都可以提出異議，自由評定，思緒飛揚(yáng)，呈現(xiàn)出價(jià)值的多元化。教學(xué)時，我先讓學(xué)生讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理解故事的主要內(nèi)容；接著重點(diǎn)教學(xué)《完璧歸趙》，畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，最后有感情地朗讀課文?！北凰@么一說，個別學(xué)生一致贊同他的看法，都覺得藺相如不過是憑一張嘴，就爬到廉頗頭上，覺得不公平。“我的39?！扒赝醣槐频脹]法，只好為趙王擊缶。而說廉頗的基本是英勇善戰(zhàn)和勇于認(rèn)錯。通過演課本劇，學(xué)生們對人物性格的感受越來越真切，但同時也會對廉頗這一人物形象的認(rèn)識產(chǎn)生偏差。此時，他們明白了：藺相如也好，廉頗也好，他們的偉大就在于以國家的利益為重?！摆w王決定動身……作好防御秦兵的準(zhǔn)備。兩個人物都在故事中出場，藺相如顧全大局的忍讓，使得計(jì)較個人得失、居功自傲的廉頗內(nèi)疚自責(zé)──尖銳的個人矛盾，在為了國家利益的前提下，最后得到解決，更進(jìn)一步說明“和”的重要。從故事中我們可知，兩個人物既有個性，又有共性。這一過程充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。”言辭無禮，充滿不滿情緒。我碰見他，得給他個下不了臺!’”。這么設(shè)計(jì)，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動手，動腦，動口的機(jī)會，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。接著，我說：“現(xiàn)在廉將軍可生氣極了，你們既然明白藺相如不是僅靠一張嘴，你們幫忙勸勸廉將軍好嗎？”學(xué)生一聽，來勁了，大家七嘴八舌地說起來，他們從“完璧歸趙、澠池會見”兩個故事中找根據(jù)，既加深了對藺相如這一人物的認(rèn)識，又復(fù)述了故事，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請學(xué)生想一想他們各會說些什么并寫出來。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改錯的精神。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生給三個故事加小標(biāo)題，并說說三個故事之間的聯(lián)系?；灸軌蛲瓿山虒W(xué)目標(biāo)任務(wù)，課堂教學(xué)不足之處：學(xué)生課堂閱讀較少，個別學(xué)生對人物心理活動揣摩不夠，沒有很好地表現(xiàn)人物的氣勢、神態(tài)。廉頗見藺相如出門迎接，雙手握拳?！@讓我明白了只要文官武將和好，才治理好國家再想想之前真不該這樣對你?。　碧A相如扶起廉頗說：“用荊條打你就免了，不過酒還是要罰的?！闭f著他倆走了進(jìn)去。在校長、主任和各位師傅、老師的幫助下，經(jīng)過一周的聽課、教研、改稿磨課，過程很艱難，但收益頗多，在課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用與理解，教學(xué)目標(biāo)的制定、教參的使用、課本的鉆研、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教師語言的表述、課堂的把控等各方面都有不小的收獲。（1）了解課文內(nèi)容，能用自己的話概括每個故事的主要內(nèi)容；（2）并能為每個故事加上四字小標(biāo)題；（3）領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）讓學(xué)生感受故事的曲折生動和人物形象的39。二、重組教學(xué)內(nèi)容。第一課時,我設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是自學(xué)生字詞和概括主要內(nèi)容,為每個小故事加上四字詞語小標(biāo)題，難點(diǎn)是理解三個小故事之間的聯(lián)系，重點(diǎn)是感悟廉頗所說的話，抓住重點(diǎn)詞語“爬”分析詞語詞性，感受感情色彩，體會人物內(nèi)心。展開討論，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過有感情的朗誦和人物形象分析，再加上表達(dá)能力的訓(xùn)練，以（一條語言文字訓(xùn)練線，一條感受人物形象情感線）使學(xué)生的認(rèn)識得以提升，使語文的工具性與人文性達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。而在讀文本，體會人物形象和性格時，學(xué)生則思維活躍，暢所欲言，各抒己見，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。未能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件達(dá)到有效性的學(xué)習(xí)效果，特別是沒能讓孩子有更充分的時間去朗讀或演讀藺相如的語言，體會其大智大勇的特質(zhì)，感到非常遺憾。同時考慮增加課堂的趣味性，使主體更積極地參與到教學(xué)活動中。以“嘴”為探究對象走進(jìn)第一個故事研讀藺相如面見秦王說的三句話。