【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 聽寫生字詞語(yǔ)。生互評(píng)互改，并指出易錯(cuò)的字，多音字。 小組為單位分角色朗讀課文，糾正讀音。 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？指定一生交流，其他補(bǔ)充。 說(shuō) 說(shuō)你喜歡文中那個(gè)人物？為什么？ 導(dǎo)學(xué)提綱： 用較快的速度默讀課文，想想故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再用自己的話講講這個(gè)故事。 劃出文中的人物說(shuō)了些什么，做了些什么，體會(huì)他們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)，為什么這樣做，從而感受鮮明的人物形象，體會(huì)人物之間的關(guān)系。 讀句子，思考括號(hào)里的問題： （ 1） .周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。 （什么事 “軍令狀 ”？當(dāng)諸葛亮立下軍令狀后，周瑜為什么高興？） （ 2） .“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！ ” （ “神機(jī)妙算 ”是什么意思？諸葛亮的 “神機(jī)妙算 ”妙在何處） 課 堂檢測(cè)題： 區(qū)別形近字，并組詞。 幔（ ） 援（ ） 寨（ ） 延（ ） 漫（ ） 緩（ ） 賽（ ） 廷（ ） 看拼音寫詞語(yǔ)。 d249。 j236。 dū dū y225。n shēn shuǐ zh224。i l233。i gǔ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) n224。 hǎn zhī yu225。n ch233。ng xi224。ng c225。o cāo ( ) ( ) ( ) ( ) 句子練習(xí) （ 1）十萬(wàn)支箭，三天怎么造得成呢？（改陳述句） （ 2）諸葛亮對(duì)魯肅說(shuō)： “三天之內(nèi)要造十萬(wàn)支箭，得請(qǐng)你幫幫我的忙。 ” 改轉(zhuǎn)述句： （ 3）那盞 紅色的精致的小臺(tái)燈是我的生日禮物。（縮句） 我來(lái)點(diǎn)評(píng)： 課文中每個(gè)人物都給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)你簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)課文中給你留下深刻印象的人物，并寫出簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)： 一、介紹背景，導(dǎo)入新課 談話導(dǎo)入，板書課題 學(xué)生交流課文選自那部小說(shuō)？你對(duì)這部小說(shuō)有哪些了解？ 二、檢查預(yù)習(xí) 聽寫生字詞語(yǔ)。生互評(píng)互改，并指出易錯(cuò)的字，多音字。 小組分角色朗讀課文 整體感知：自學(xué)完成提綱一，指定一生交流。其他生補(bǔ)充 起因：（第 1～ 2小節(jié)）：講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造出十萬(wàn)枝 箭的任務(wù)為難諸葛亮。 經(jīng)過(guò)：（第 3～ 9小節(jié)）。周瑜派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙利用草船向曹軍借箭。 結(jié)果：（第 10小節(jié)）：諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。 三、品讀悟情，合作學(xué)習(xí)完成提綱二 小組交流展示， 分角色朗讀課文第二自然段 把諸葛亮和周瑜兩個(gè)人的對(duì)話畫出來(lái)，邊讀邊想邊議：他倆每次對(duì)話時(shí)，各人心里可能會(huì)想些什么，是什么表情，可能會(huì)怎么做？ 例如：有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，（不懷好意地）說(shuō) ∶ “我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？ ”諸葛亮（想：周瑜又要玩什么把戲， 他稍加思索）說(shuō) ∶ “用弓箭最好。 ”周瑜（拍了一下大腿，豎起大拇指）說(shuō) ∶ “對(duì)，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻。 ”諸葛亮說(shuō) ∶ “都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用？ ”周瑜（試探性地）問 ∶ “十天造得好嗎？ ”諸葛亮（故作驚訝地）說(shuō) ∶ “既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。 ”周瑜問 ∶ “先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？ ”諸葛亮（胸有成竹地）說(shuō) ∶ “只要三天。 ”周瑜（想，你在說(shuō)大話吧，他一本正經(jīng)的）說(shuō) ∶ “軍情緊急，可不能開玩笑。 ”諸葛亮（拍了一下胸脯）說(shuō) ∶ “怎么敢跟都督開玩 笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。 ”周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[好了酒席招待他。諸葛亮（想了想，又補(bǔ)充）說(shuō) ∶ “今天來(lái)不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭。 ”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。 說(shuō)說(shuō)諸葛亮和周瑜的性格特點(diǎn) 指導(dǎo)有感情的分角色朗讀。 四、完成導(dǎo)學(xué)提綱的第三題的第一個(gè)小題 五、小結(jié)： 諸葛亮是怎樣用草船成功借箭的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 六、布置作業(yè)：抄寫本課新學(xué)的詞語(yǔ)。 第二課時(shí) 一、回顧舊知識(shí) 說(shuō)說(shuō)諸葛亮和周瑜的性格特點(diǎn) 用自己的話講講這個(gè)小故事。 二、品讀悟情，合作學(xué)習(xí)完成提綱三的第二小題 切入中心 ,領(lǐng)悟 “神妙 ” 。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀全文 ,劃出課文的中心句 ──“周瑜長(zhǎng)嘆一聲 ,說(shuō) :?諸葛亮神機(jī)妙算 ,我真比不上他 !?” ,周瑜臨終感嘆 :“既生瑜 ,何生亮 !”請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文 ,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái) ,再用心體會(huì) ,諸葛亮到底神在哪里 ,妙在哪里。 。邊讀邊畫邊體會(huì)。 、對(duì)話 : 知天文 (1)“這時(shí)候大霧漫天 ,江上連面對(duì)面都看不清。 ” ① 這場(chǎng)大霧 ,諸葛亮和魯肅都看到了 ,請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì) ,魯肅 看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情 ?(吃驚 ) 諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢 ?(暗自高興 ,因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。 ) ② 你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的 ,也許是湊巧碰上的呢 ?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。 ) 出示 :“第一天 ,不見諸葛亮有什么動(dòng)靜 。第二天 ,仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜 。直到第三天四更的時(shí)候 ,諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里。 ” 學(xué)生自由讀 ,在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。 ③ 老師覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦 ,前幾天不是沒有動(dòng)靜嗎 ?沒動(dòng)靜有什么好寫 ,完全可以改成這樣 :第三天四更 時(shí)候 ,諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎 ?好嗎 ?為什么 ? (組織討論 ,體會(huì)諸葛亮的胸有成竹 ,從容不迫 ,神機(jī)妙算。 ) ④ 怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道 :“諸葛亮真是神機(jī)妙算 ,我比不