全科閱讀教學設計-wenkub
2022-12-03 02:56:37 本頁面
【正文】 目前大 部分學生在做數(shù)學題時，遇到簡單的題，讀一遍題，就開始列式計算了；而稍難點的題，有些學生則束手無策，不知從何入手去解決；有些學生則盲目地利用題中的一些條件去列式，碰運氣。全科閱讀學科融合教學設計 一、背景分析： 當今教育的核心是可持續(xù)發(fā)展 ， 閱讀成為個體終身學習的有效途徑和必需具備的技能。學生中能夠通過讀題，根據(jù)題中的條件重點分析關鍵句子，再利用畫圖等方法幫助理解題意的寥寥無幾。我們培養(yǎng)的學生不能只會機械地模仿，見過的題就會做，沒見過的就不會思考；在以往學校的教學中，往往都是各學科各學各的，彼此間沒有聯(lián)系。學生們在畫中學、學中玩、玩中讀、讀中悟，語文課中的閱讀方法使數(shù)學難題變得有章可循，有點可破。 2. 通過借助語文中的閱讀方法，使學生潛移默化地感受到語文、數(shù)學、美術不同學科閱讀 方法的聯(lián)系，并能融會貫通地獲取數(shù)學解決問題的策略。 五、 教學難點： 在數(shù)學閱讀審題中掌握分析重點詞句的方法，并且畫出想象和理解的圖 六、教學過程： 語文： 《七律?長征》 城北中心三街小學 周金玉 （一）復習回顧激趣導入 1. 請你回憶一下，我們以前是怎么學習古詩的？ 2. 導入：今天我們繼續(xù)運用這種閱讀方法欣賞毛澤東的《七律?長征》。 2. 全班交流： （ 1）我們來交流一下你感受到的紅軍遠征難： 學生說自己畫出的詞句，老師出示圖片。走得輕松，走得自在。 ③像這樣的大江大河，紅軍渡過 24 條，哪一條不險，哪一條不難？但紅軍的回答仍然是－ — 生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
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