心理學(xué)166個(gè)現(xiàn)象-心理學(xué)-wenkub
2023-07-24 19:52:25 本頁(yè)面
【正文】 ，而把這些特性加到了他人身上。 ”比如在欣賞樂(lè)曲《在鐘表店里》時(shí)，我用墻上貼了各種各樣的鐘表圖，有些指針甚至是可以活動(dòng)的，一旦配上了《在鐘表店里》的音樂(lè)，學(xué)生便有了身臨其境 的感覺。 ”比如在歌曲《春天里》的歌唱教學(xué)前，我以這首樂(lè)曲為背景音樂(lè)，緩緩道來(lái)： “當(dāng)春天的陽(yáng)光照耀在大地上，萬(wàn)物便宣告了它的蘇醒。故事里的人物詼諧、生動(dòng)，再輔之以形象、立體的音響效果，便成了孩子們的最愛。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，可以根據(jù)音樂(lè)的特性把它與之相關(guān)的舞蹈、文學(xué)、美術(shù)及戲劇等藝術(shù)形式有機(jī)結(jié)合，將抽象的聽覺藝術(shù)轉(zhuǎn)化成更加直觀生動(dòng)的形式，發(fā)揮一切意向之間的交錯(cuò)與混合作用，從而讓學(xué)生更好地理解、表現(xiàn)音樂(lè)作品。這種趨勢(shì)是由于剝奪環(huán)境而缺少學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)造成的，不是學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展停滯，這種現(xiàn)象被稱為停滯效應(yīng)。比如，每小時(shí)工資為 5 元時(shí)，閑暇一小時(shí)減少 5 元收入，每小時(shí)工資為 10 元時(shí)，閑暇一小時(shí)就減少 10 元收入。 啟示：面對(duì)正在成長(zhǎng)中的兒童，教師要真誠(chéng)地?zé)釔酆完P(guān)心孩子，要時(shí)時(shí)對(duì)他們報(bào)以友善、和藹可親的態(tài)度，因?yàn)榻處煹膽B(tài)度會(huì)成為孩子從鏡子里看到的態(tài)度，會(huì)激發(fā)出孩子成倍友善、和藹可親的態(tài)度回應(yīng)教師，教師友善、和藹可親的態(tài)度和兒童回應(yīng)的態(tài)度共同營(yíng)養(yǎng)雙方的精神、溫暖雙方的心房、保健雙方的心靈。一只猩猩性情溫順，它剛進(jìn)到房間里，就高興地看到鏡子里面有許多 “同伴 ”對(duì)自己的到來(lái)都報(bào)以友善的態(tài)度，于是它就很快地和這個(gè)新的 “群體 ”打成一片，奔跑嬉戲，彼此和睦相處，關(guān)系十分融洽。 即人們對(duì) 自我 這個(gè)猶如自己手中的東西，往往難以正確認(rèn)識(shí)；從某種意義講，認(rèn)識(shí) 自我 比認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)更為困難。 古代有則笑話：以為解差押解一位和尚去府城。 同年青人相比，老年人有較大的 Stroop 干擾效應(yīng)。 Stroop（ 1935）最早證明了這種效應(yīng)。反之，如果一位考官連續(xù)面試了三位很理想的考生，即使第四個(gè)考生水平一般，考民也會(huì)認(rèn)為他比實(shí)際的水平還要差。談判到達(dá)高潮時(shí)或剛剛進(jìn)行勸說(shuō)后，給予對(duì)方一段思考的時(shí)間，會(huì)收到良好的效果。反過(guò)來(lái)，起初認(rèn)為 “ 沒(méi)有什么好處 ” 的壞印象也可能由于時(shí)間的流逝而消失，繼而產(chǎn)生好印象。132 睡眠效應(yīng) 使壞印象隨時(shí)間的流逝而消失郵遞銷售或上門銷售中有這樣一項(xiàng)保護(hù)消費(fèi)者的制度，即使是已簽定的買賣合同，只要超過(guò)了一定期限就會(huì)被自動(dòng)失效。心理學(xué)稱這種現(xiàn)象為睡眠效應(yīng)。因?yàn)閯裾f(shuō)者與勸說(shuō)內(nèi)容的暫時(shí)分離會(huì)增加信息的可信度，使對(duì)方作出冷靜的判斷。 134Stroop 效應(yīng) 對(duì) 視覺選擇性注意，研究者進(jìn)行過(guò)大量的研究。他發(fā)現(xiàn)，人們命名 100 個(gè)沖突詞的墨水顏色，平均要花 110 秒的時(shí)間。 Stroop 干擾量已經(jīng)被用作估計(jì)抑制系統(tǒng)效能的一種 指標(biāo)。住店時(shí)和尚將他灌醉，并剃光他的頭發(fā)后逃走。因此， 人貴有自知之明 。直到三天后，當(dāng)它被實(shí)驗(yàn)人員牽出房間時(shí)還戀戀不舍。 137 替代效應(yīng) (substitution effect） 替代效應(yīng)是指，當(dāng)消費(fèi)者的滿足水平保持不變時(shí)一種商品價(jià)格變化所引起的需求 數(shù)量的改變。這時(shí)人們就會(huì)減少閑暇，增加工作。為矯正一個(gè)特定兒 童的生活條件所必需做的事，是可以讓他處于富于學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的環(huán)境?？梢越柚曈X、借助語(yǔ)言、借助場(chǎng)景 等來(lái)發(fā)揮 “通感效應(yīng) ”。在學(xué)唱歌曲《井底的小青蛙》前，我讓學(xué)生欣賞了卡通片《井底之蛙》，學(xué)生在體驗(yàn)了聲像的完美結(jié)合后，那只 “單純 ”的小青蛙就在腦海中升成了，從而激發(fā)了對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的無(wú)限興趣。你看幾只不知名的鳥兒正悠然自得的飛來(lái)，它們左顧右盼，蹦跳雀躍，似乎在歡迎春天的來(lái)臨。這是非常實(shí)用的一種形式，能更容易的使學(xué)生進(jìn)入角色。例如：一個(gè)對(duì)他人有敵意的同學(xué)，總感覺到對(duì)方 對(duì)自己懷有仇恨，似乎對(duì)方的一舉一動(dòng)都有挑釁的色彩。其邏輯是，他們有這些特性照樣有著光輝的形象，我 有這些特性又有何妨。喜歡標(biāo)新立異、堅(jiān)持已見的人雖然常常 是時(shí)代精神的體現(xiàn)者和青 年進(jìn)步的帶頭人， 但是他們的非從眾行為要為青年中大多數(shù)成員所接受往往需要一 個(gè)過(guò)程。管理心理學(xué)中有句名言： “如果你想要人們相信你是對(duì)的，并按照你的意見行事，那就首先需要人們喜歡你，否則，你的嘗試就會(huì)失敗。若教法得當(dāng)，學(xué)生的成績(jī)自然而然地會(huì)逐步提高。瓦拉赫在開始讀中學(xué)時(shí)，父母為他選擇的是一條文學(xué)之路，不料一個(gè)學(xué)期下來(lái)，老師為他寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)： “瓦拉赫很用功，但過(guò)分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來(lái)。父 母接受了化學(xué)老師的建議。這一現(xiàn)象人們稱之為 “瓦拉赫效應(yīng) ”。齊加尼克效應(yīng)齊加尼克是法國(guó)心理學(xué)家，他曾做這樣一種實(shí)驗(yàn)：將一批受試者分為兩組，讓他們同時(shí)完成 20 項(xiàng)工作，其中一組順利完成了全部工作，而另一組卻未完成任務(wù)。 在被表彰和嘉獎(jiǎng)的情況下，受表?yè)P(yáng)者自然會(huì)不斷地追求進(jìn)步，以更快地適應(yīng)工作需要；而未受表?yè)P(yáng)者也會(huì)被給予心理暗示，只要你努力，機(jī)會(huì)肯定會(huì)降臨。 侵犯行為的發(fā)生，還要依賴情境侵犯線索的影響。 電擊時(shí)有兩種情境：一種是可以看到桌子上放著一只左輪手槍，一種是只看到一只 羽毛球拍。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴人們，社會(huì)暴力事件與環(huán)境中存在著刺激暴力事件的 武器 有關(guān)。榔 頭恰恰在徐某憤怒的時(shí)候映入眼簾，增強(qiáng)了侵犯行為。 146 系列位置效應(yīng)（ serial position effect） 學(xué)習(xí)材料中各部分的位置不同，學(xué)習(xí)效果就不同。從開頭處前進(jìn)要比從末尾處前進(jìn)稍快一些，掌握得最慢的部分，不在材料的中間處，而在稍后一點(diǎn)。 147 心理定勢(shì) 蘇聯(lián)心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一個(gè)經(jīng)典的關(guān)于 “心理定勢(shì) ”的實(shí)驗(yàn)：研究者向參加實(shí)驗(yàn)的兩組大學(xué)生出示同一張照片，但在出示照片前，向第一組學(xué)生說(shuō)：這個(gè)人是一個(gè)怙惡不悛的罪 犯；對(duì)第二組學(xué)生卻說(shuō)：這個(gè)人是一位大科學(xué)家。 “心理擺規(guī)律 ”就是指在特定背景的 心理活動(dòng)過(guò)程中，感情的等級(jí)越高，呈現(xiàn)的 “心理斜坡 ”就越大，因此也就很容易向相反的
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