心理學(xué)166個(gè)現(xiàn)象-心理學(xué)-展示頁(yè)
2024-07-31 19:52本頁(yè)面
【正文】 滲透或者挪移的心理現(xiàn)象，將聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)與觸覺(jué)。為矯正一個(gè)特定兒 童的生活條件所必需做的事，是可以讓他處于富于學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的環(huán)境。 138 停滯效應(yīng) 心理學(xué)家丹尼斯和納亞連在育嬰堂兒童剝奪研究中得出，育嬰堂兒童比正常受教育的兒童在學(xué)習(xí)上有一種停滯的趨勢(shì)。這時(shí)人們就會(huì)減少閑暇，增加工作。這是因?yàn)樵诠べY增加時(shí)，閑暇的代價(jià)高了。 137 替代效應(yīng) (substitution effect） 替代效應(yīng)是指，當(dāng)消費(fèi)者的滿(mǎn)足水平保持不變時(shí)一種商品價(jià)格變化所引起的需求 數(shù)量的改變。三天后，它是被實(shí)驗(yàn)人員拖出房間的，因?yàn)檫@只性格暴烈的猩猩早巳因氣急敗壞、心力交瘁而死亡。直到三天后，當(dāng)它被實(shí)驗(yàn)人員牽出房間時(shí)還戀戀不舍。 136 態(tài)度效應(yīng) 有關(guān)心理學(xué)和動(dòng)物學(xué)專(zhuān)家做過(guò)一個(gè)有趣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：在兩間墻壁鑲嵌著許多鏡子的房間里，分別放進(jìn)兩只猩猩。因此， 人貴有自知之明 。 可隨之有困惑不解： 我在哪里呢？這則笑話(huà)一定程度上印證了詩(shī)人蘇東坡的兩句詩(shī)： 不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。住店時(shí)和尚將他灌醉，并剃光他的頭發(fā)后逃走。 : 135 蘇東坡效應(yīng)。 Stroop 干擾量已經(jīng)被用作估計(jì)抑制系統(tǒng)效能的一種 指標(biāo)。二者之間 47 秒的差異代表 Stroop 干擾量或 Stroop 效應(yīng)量。他發(fā)現(xiàn)，人們命名 100 個(gè)沖突詞的墨水顏色，平均要花 110 秒的時(shí)間。該效應(yīng)是指，當(dāng)詞的印刷顏色與詞的意義相沖突，而任務(wù)是命名印刷顏色時(shí)，被試的反應(yīng)要慢。 134Stroop 效應(yīng) 對(duì) 視覺(jué)選擇性注意，研究者進(jìn)行過(guò)大量的研究。例如，一個(gè)考官在面試了三個(gè)很不理想的考生之后，第四位考生即使很一般，考官也會(huì)對(duì)他有比前三位好得多的印象。因?yàn)閯裾f(shuō)者與勸說(shuō)內(nèi)容的暫時(shí)分離會(huì)增加信息的可信度，使對(duì)方作出冷靜的判斷。等重開(kāi)談判時(shí)，進(jìn)展會(huì) 異常順利。心理學(xué)稱(chēng)這種現(xiàn)象為睡眠效應(yīng)。這里的 “cooling” 是指從一開(kāi)始認(rèn)為 “ 很好 ” 到后來(lái)可能認(rèn)為不怎么樣的這段冷卻期。132 睡眠效應(yīng) 使壞印象隨時(shí)間的流逝而消失郵遞銷(xiāo)售或上門(mén)銷(xiāo)售中有這樣一項(xiàng)保護(hù)消費(fèi)者的制度，即使是已簽定的買(mǎi)賣(mài)合同，只要超過(guò)了一定期限就會(huì)被自動(dòng)失效。這個(gè)制度被稱(chēng)為 “ 冷卻制 ” （ coolingoff）。反過(guò)來(lái)，起初認(rèn)為 “ 沒(méi)有什么好處 ” 的壞印象也可能由于時(shí)間的流逝而消失，繼而產(chǎn)生好印象。比如談判陷入僵局即將破裂時(shí)，提出 “ 先吃午飯，等吃完后再做決定吧 ” ，讓雙方有一段冷靜思考的時(shí)間。談判到達(dá)高潮時(shí)或剛剛進(jìn)行勸說(shuō)后，給予對(duì)方一段思考的時(shí)間，會(huì)收到良好的效果。 133 順序效應(yīng) 面試考官在對(duì)多名考生依次進(jìn)行評(píng)定時(shí)，往往會(huì)受面試順序的影響，而不能客觀評(píng)定考生的情況。反之，如果一位考官連續(xù)面試了三位很理想的考生，即使第四個(gè)考生水平一般，考民也會(huì)認(rèn)為他比實(shí)際的水平還要差。 Stroop 效應(yīng)是一種廣泛使用的視覺(jué)任務(wù)。 Stroop（ 1935）最早證明了這種效應(yīng)。相比之下，命名 100個(gè)實(shí)心彩色正方形的墨水顏色，平均只需 63 秒。 同年青人相比，老年人有較大的 Stroop 干擾效應(yīng)。干擾量越大，抑制效能越低。 古代有則笑話(huà)：以為解差押解一位和尚去府城。解差醒時(shí)發(fā)現(xiàn)少了一人，大吃一驚，繼而一摸光頭轉(zhuǎn)驚為喜： 幸而和尚還在。 即人們對(duì) 自我 這個(gè)猶如自己手中的東西，往往難以正確認(rèn)識(shí)；從某種意義講，認(rèn)識(shí) 自我 比認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)更為困難。社會(huì)心理學(xué)家將人們難以正確認(rèn)識(shí) 自我 的心理 現(xiàn)象稱(chēng)之為 蘇東坡效應(yīng) 。一只猩猩性情溫順，它剛進(jìn)到房間里，就高興地看到鏡子里面有許多 “同伴 ”對(duì)自己的到來(lái)都報(bào)以友善的態(tài)度，于是它就很快地和這個(gè)新的 “群體 ”打成一片，奔跑嬉戲，彼此和睦相處，關(guān)系十分融洽。另一只猩猩則性格暴烈，它從進(jìn)入房間的那一刻起，就被鏡子里面的 “同類(lèi) ”那兇惡的態(tài)度激怒了，于是它就與這個(gè)新的 “群體 ”進(jìn)行無(wú)休止的追逐和 廝斗。 啟示：面對(duì)正在成長(zhǎng)中的兒童，教師要真誠(chéng)地?zé)釔?ài)和關(guān)心孩子，要時(shí)時(shí)對(duì)他們報(bào)以友善、和藹可親的態(tài)度，因?yàn)榻處煹膽B(tài)度會(huì)成為孩子從鏡子里看到的態(tài)度，會(huì)激發(fā)出孩子成倍友善、和藹可親的態(tài)度回應(yīng)教師，教師友善、和藹可親的態(tài)度和兒童回應(yīng)的態(tài)度共同營(yíng)養(yǎng)雙方的精神、溫暖雙方的心房、保健雙方的心靈。 替代效應(yīng)是指工資增加，人們用工作替代閑暇。比如，每小時(shí)工資為 5 元時(shí)，閑暇一小時(shí)減少 5 元收入，每小時(shí)工資為 10 元時(shí)，閑暇一小時(shí)就減少 10 元收入。所以，替代效應(yīng)引起勞動(dòng)供給隨工資上升而增加。這種趨勢(shì)是由于剝奪環(huán)境而缺少學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)造成的，不是學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展停滯，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為停滯效應(yīng)?？梢?jiàn)，能否提供一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和他自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)兒童的身心發(fā)展是十分重要的。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，可以根據(jù)音樂(lè)的特性把它與之相關(guān)的舞蹈、文學(xué)、美術(shù)及戲劇等藝術(shù)形式有機(jī)結(jié)合，將抽象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)轉(zhuǎn)化成更加直觀生動(dòng)的形式，發(fā)揮一切意向之間的交錯(cuò)與混合作用，從而讓學(xué)生更好地理解、表現(xiàn)音樂(lè)作品。 借助視覺(jué) —— 是指 “以圖像、畫(huà)面等方式使音樂(lè)成為可觀察的形象。故事里的人物詼諧、生動(dòng)，再輔之以形象、立體的音響效果，便成了孩子們的最?lèi)?ài)。（如利用多媒體教學(xué)設(shè)備將帶給學(xué)生更真實(shí)體驗(yàn)。 ”比如在歌曲《春天里》的歌唱教學(xué)前，我以這首樂(lè)曲為背景音樂(lè)，緩緩道來(lái)： “當(dāng)春天的陽(yáng)光照耀在大地上，萬(wàn)物便宣告了它的蘇醒。遠(yuǎn)處的花而竟相開(kāi)放，樹(shù)芽也悄悄的探出了它的腦袋 ……” 學(xué)生便如癡如醉地進(jìn)入到了春天的世界，使他們對(duì)歌曲所表現(xiàn)的情景有了深刻的理解。 ”比如在欣賞樂(lè)曲《在鐘表店里》時(shí)，我用墻上貼了各種各樣的鐘表圖，有些指針甚至是可以活動(dòng)的，一旦配上了《在鐘表店里》的音樂(lè)，學(xué)生便有了身臨其境 的感覺(jué)。 140 投射效應(yīng)： 是指在人際交往中，認(rèn)知者形成對(duì)別人的印象時(shí)總是假設(shè)他人與自 己有相同的傾向，即把自己的特性投射到其他人身上。 一
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1