心理學166個現(xiàn)象-心理學-展示頁
2024-07-31 19:52本頁面
【正文】 滲透或者挪移的心理現(xiàn)象，將聽覺轉化為視覺與觸覺。為矯正一個特定兒 童的生活條件所必需做的事，是可以讓他處于富于學習機會的環(huán)境。 138 停滯效應 心理學家丹尼斯和納亞連在育嬰堂兒童剝奪研究中得出，育嬰堂兒童比正常受教育的兒童在學習上有一種停滯的趨勢。這時人們就會減少閑暇，增加工作。這是因為在工資增加時，閑暇的代價高了。 137 替代效應 (substitution effect） 替代效應是指，當消費者的滿足水平保持不變時一種商品價格變化所引起的需求 數(shù)量的改變。三天后，它是被實驗人員拖出房間的，因為這只性格暴烈的猩猩早巳因氣急敗壞、心力交瘁而死亡。直到三天后，當它被實驗人員牽出房間時還戀戀不舍。 136 態(tài)度效應 有關心理學和動物學專家做過一個有趣的對比實驗：在兩間墻壁鑲嵌著許多鏡子的房間里，分別放進兩只猩猩。因此， 人貴有自知之明 。 可隨之有困惑不解： 我在哪里呢？這則笑話一定程度上印證了詩人蘇東坡的兩句詩： 不識廬山真面目，只緣身在此山中。住店時和尚將他灌醉，并剃光他的頭發(fā)后逃走。 : 135 蘇東坡效應。 Stroop 干擾量已經(jīng)被用作估計抑制系統(tǒng)效能的一種 指標。二者之間 47 秒的差異代表 Stroop 干擾量或 Stroop 效應量。他發(fā)現(xiàn)，人們命名 100 個沖突詞的墨水顏色，平均要花 110 秒的時間。該效應是指，當詞的印刷顏色與詞的意義相沖突，而任務是命名印刷顏色時，被試的反應要慢。 134Stroop 效應 對 視覺選擇性注意，研究者進行過大量的研究。例如，一個考官在面試了三個很不理想的考生之后，第四位考生即使很一般，考官也會對他有比前三位好得多的印象。因為勸說者與勸說內容的暫時分離會增加信息的可信度，使對方作出冷靜的判斷。等重開談判時，進展會 異常順利。心理學稱這種現(xiàn)象為睡眠效應。這里的 “cooling” 是指從一開始認為 “ 很好 ” 到后來可能認為不怎么樣的這段冷卻期。132 睡眠效應 使壞印象隨時間的流逝而消失郵遞銷售或上門銷售中有這樣一項保護消費者的制度，即使是已簽定的買賣合同，只要超過了一定期限就會被自動失效。這個制度被稱為 “ 冷卻制 ” （ coolingoff）。反過來，起初認為 “ 沒有什么好處 ” 的壞印象也可能由于時間的流逝而消失，繼而產(chǎn)生好印象。比如談判陷入僵局即將破裂時，提出 “ 先吃午飯，等吃完后再做決定吧 ” ，讓雙方有一段冷靜思考的時間。談判到達高潮時或剛剛進行勸說后，給予對方一段思考的時間，會收到良好的效果。 133 順序效應 面試考官在對多名考生依次進行評定時，往往會受面試順序的影響，而不能客觀評定考生的情況。反之，如果一位考官連續(xù)面試了三位很理想的考生，即使第四個考生水平一般，考民也會認為他比實際的水平還要差。 Stroop 效應是一種廣泛使用的視覺任務。 Stroop（ 1935）最早證明了這種效應。相比之下，命名 100個實心彩色正方形的墨水顏色，平均只需 63 秒。 同年青人相比，老年人有較大的 Stroop 干擾效應。干擾量越大，抑制效能越低。 古代有則笑話：以為解差押解一位和尚去府城。解差醒時發(fā)現(xiàn)少了一人，大吃一驚，繼而一摸光頭轉驚為喜： 幸而和尚還在。 即人們對 自我 這個猶如自己手中的東西，往往難以正確認識；從某種意義講，認識 自我 比認識客觀現(xiàn)實更為困難。社會心理學家將人們難以正確認識 自我 的心理 現(xiàn)象稱之為 蘇東坡效應 。一只猩猩性情溫順，它剛進到房間里，就高興地看到鏡子里面有許多 “同伴 ”對自己的到來都報以友善的態(tài)度，于是它就很快地和這個新的 “群體 ”打成一片，奔跑嬉戲，彼此和睦相處，關系十分融洽。另一只猩猩則性格暴烈，它從進入房間的那一刻起，就被鏡子里面的 “同類 ”那兇惡的態(tài)度激怒了，于是它就與這個新的 “群體 ”進行無休止的追逐和 廝斗。 啟示：面對正在成長中的兒童，教師要真誠地熱愛和關心孩子，要時時對他們報以友善、和藹可親的態(tài)度，因為教師的態(tài)度會成為孩子從鏡子里看到的態(tài)度，會激發(fā)出孩子成倍友善、和藹可親的態(tài)度回應教師，教師友善、和藹可親的態(tài)度和兒童回應的態(tài)度共同營養(yǎng)雙方的精神、溫暖雙方的心房、保健雙方的心靈。 替代效應是指工資增加，人們用工作替代閑暇。比如，每小時工資為 5 元時，閑暇一小時減少 5 元收入，每小時工資為 10 元時，閑暇一小時就減少 10 元收入。所以，替代效應引起勞動供給隨工資上升而增加。這種趨勢是由于剝奪環(huán)境而缺少學習機會造成的，不是學習潛能的發(fā)展停滯，這種現(xiàn)象被稱為停滯效應?？梢姡芊裉峁┮粋€豐富多彩的學習環(huán)境和他自己的學習機會，對兒童的身心發(fā)展是十分重要的。在小學音樂課堂教學中，可以根據(jù)音樂的特性把它與之相關的舞蹈、文學、美術及戲劇等藝術形式有機結合，將抽象的聽覺藝術轉化成更加直觀生動的形式，發(fā)揮一切意向之間的交錯與混合作用，從而讓學生更好地理解、表現(xiàn)音樂作品。 借助視覺 —— 是指 “以圖像、畫面等方式使音樂成為可觀察的形象。故事里的人物詼諧、生動，再輔之以形象、立體的音響效果，便成了孩子們的最愛。（如利用多媒體教學設備將帶給學生更真實體驗。 ”比如在歌曲《春天里》的歌唱教學前，我以這首樂曲為背景音樂，緩緩道來： “當春天的陽光照耀在大地上，萬物便宣告了它的蘇醒。遠處的花而竟相開放，樹芽也悄悄的探出了它的腦袋 ……” 學生便如癡如醉地進入到了春天的世界，使他們對歌曲所表現(xiàn)的情景有了深刻的理解。 ”比如在欣賞樂曲《在鐘表店里》時，我用墻上貼了各種各樣的鐘表圖，有些指針甚至是可以活動的，一旦配上了《在鐘表店里》的音樂，學生便有了身臨其境 的感覺。 140 投射效應： 是指在人際交往中，認知者形成對別人的印象時總是假設他人與自 己有相同的傾向，即把自己的特性投射到其他人身上。 一
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