心理學166個現(xiàn)象-心理學-在線瀏覽
2024-09-08 19:52本頁面
【正文】 般說來，投射可分為兩種類型：一種是指個人沒有意識到自己具有某些特性 ，而把這些特性加到了他人身上。另一種是指個人意識到自 己的某些不稱 心的特性，而把這些特性加到他人身上。值得注意的是，這后一種投射往往會把自己某些不稱心的特性，投射到自 己尊敬的人、崇拜的人身上。目的是通過這種投射重新估價自己的不稱心的特性，以求得 心理上的暫時平衡。 從眾效應：從眾心理為人們普遍具有，一般而言，與青年的大多數(shù)人保持一致的人 更易為青年接受。他們在青年中的威信和被人尊重、信任度的提高，是隨著過程的發(fā)展而逐 步增加的，而在過程開始時所獲得的感受往往是其反面。學生對 “自己人 ”的話更信賴，更易于接受。 ” 因此，教師首先要學會把 學生當成自己人，做學生的知心朋友，與之處于平等的地位，這樣才能提高教師的影響力。在學生心目中，教師成了自己人，是知心朋友，于是對教師教的課也就產(chǎn)生了興趣。 142 洼地效應 如同水往低處流一樣 ,資金也會向交易成本低的地方集中 ,這在經(jīng)濟學中 ,被稱作 “洼地效應 ”。瓦拉赫是諾貝爾化學獎獲得者，他的成才過程極 富傳奇色彩。 ”此時，父母只好尊重兒子的意見，讓他改學油畫。面對如此 “笨拙 ”的學生，絕大部分老師認為他已成才無望，只有化學老師認為他做事一絲不茍，具備做好化學實驗應有的品格，建議他試學化學。這下，瓦拉赫智慧的火花一下被點著了。 瓦拉赫的成功，說明這樣一個道理：學生的智能發(fā)展都是不均衡的，都有智能的強點和弱點，他們一旦發(fā)現(xiàn)自己智能的最佳點，使智能潛力得到充分的發(fā)揮，便可取得驚人的成績。 每位學生都有自身的閃光點，教師平時應多觀察，想方設法找到發(fā)揮學生潛能的最佳點和學生發(fā)展的優(yōu)勢方向，并創(chuàng)造一定的學習條件，就可能點燃孩子的智慧火花 心理效應在教育教學中有著 不可低估的作用。下面筆者試舉幾種心理效應及其在教育教學中的作用，希望能給大家一些有益的啟示。雖然所有受試者接受任務時都呈現(xiàn)一種緊張狀態(tài)，但其中順利完成任務者，緊張狀態(tài)逐漸消失；未完成任務者，緊張狀態(tài)持續(xù)存在，他們的思想總是被那些尚未完成的工作所困擾，結(jié) 果影響了以后任務的完成。 144 翁格瑪麗效應 翁格瑪麗效應是教育心理學術語，意思是對受教育者進行心理暗示：你很行，你能做得更好，從而使受教育者認識自我，挖掘潛力，增強信心。 145 武器效應 著名社會心理學家伯克威茨 1978 年提出了影響深遠的關于侵犯的 武器效應 理論。挫折 主要導致產(chǎn)生侵犯行為的情緒準備狀態(tài) 憤怒。與侵犯有關的刺激傾向于使侵犯 行為得到增強。 伯克威茨先讓實驗助手故意制造挫折情境，激怒被試，然后，實驗安排一個機會， 讓被試可以對激怒自己的假被試實施電擊。 實驗結(jié)果與研究者的假設是相符，即被激怒的被試看到手槍時，比看到 羽毛球拍實 施了更多的電擊。后來，人們將武器增強侵犯行為的現(xiàn)象 稱為 武器效應 （ weapon effect）。正 如伯克威茨所說的： 槍支不僅僅使暴力成為可能，也刺激了暴力。 在這起慘案中，正是 黃色木柄的榔頭 充當了增強侵犯行為的刺激。 家庭暴力事件在近幾年迅速遞增，引起了人們的廣泛關注。 成功就是成為最小笨蛋（代序） 第一部分 認識真我 ———你所不知道的自己。實驗表明，在系列學習中，前端和后端的學習要比中間的學得快。對材料的掌握有從兩端向中間進行的趨向。據(jù)分 析，這是由于系列前部受倒攝抑制的干擾，系列后部受前攝抑制的干擾，中間部分則受兩種抑制的相繼干擾。此外，也受材料的性質(zhì)、數(shù)量和材料的呈現(xiàn)方式、學習方法等許多因素的影響。然后他讓兩組學生各自用文字描述照片上這個人的相貌。每一種情感具有不同的等級，還有著與之相對立的情感狀態(tài)，如愛與恨、歡樂與憂愁等。克服這種 “心理擺效應 ”的方法： 要消除一些思想上的偏差。人生有也有散，生活有樂也有苦。 人們應該學會體驗各種生活狀態(tài)的不同 樂趣。唯有此，自己才能在生活場景中發(fā)生較大轉(zhuǎn)換時，避免心理上產(chǎn)生巨大的失落感和消極的情緒。人在讓自己快樂興奮的生活時空中，應該保持適度的冷靜和清醒。 149 猩猩實驗 有關心理學和動物學專家曾經(jīng)做過一個有趣實驗 ：在兩間墻壁鑲嵌著許多鏡子的房間里，分別放進兩星猩。性情溫順，它剛進到房間里，就高興地看到鏡子里面有許多 “同伴 ”對自己的到來都報以友善的態(tài)度，于是它就很快地和這個新的 “群體 ”打成一片，時而奔跑嬉戲 ，時而耳鬢廝磨，彼此和睦相處，關系十分融洽。另一只猩猩則性格暴烈，它從進入房間的那一刻起，就被鏡子里的 “同類 ”那兇惡的態(tài)度激怒了，于是它就與這個新的 “群體 ”進行無休止的追逐和廝斗，三天后，它是被實驗人員拖出房間的，因為這只性格暴烈的猩猩早已因氣急敗壞、心力 交瘁而死亡。 150 遲延滿足效應 發(fā)展心理學研究中有一個經(jīng)典的實驗，稱為 “遲延滿足 ”實驗。有的孩子急不可待，把糖馬上吃掉了；而另一些孩子則耐住性子、閉上眼睛或頭枕雙臂做睡覺狀，也有的孩子用自言自語或唱歌 來轉(zhuǎn)移注意消磨時光以克制自己的欲望，從而獲得了更豐厚的報酬。在后來幾十年的跟蹤觀察中，也證明那些有耐心等待吃兩塊糖果的孩子，事業(yè)上更容易獲得成功。 151 羊群效應 是指管理學上一些企業(yè) 的市場行為的一種常見現(xiàn)象。如果一頭羊發(fā)現(xiàn)了一片肥沃的綠草地，并在那里吃到了新鮮的青草，后來的羊群就會一哄而上，爭搶那里的青草，全然不顧旁邊虎視眈眈的狼，或者看不到其它還有更好的青草。搜索引擎這個市場上的競爭加劇的情況下，搜索引擎的巨頭之間對對手之間的 動作非常的注意，一旦一個搜索引擎出現(xiàn)某一個新的功能，或者進入一個新的領域，眾多的搜索引擎都會去嘗試這個新的 “水草地 ”是否真的肥美，是否真得有利可圖。這種現(xiàn)象稱為易感效
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