20xx春人教版數(shù)學(xué)四下第三單元運(yùn)算定律word單元教案-wenkub
2022-11-30 15:27:35 本頁面
【正文】 計(jì)算下面各題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算 ? 425+14+186 75+168+25 三、合作探究 小組互探（把在自學(xué)過程中遇到的不會(huì)問題在小組內(nèi)交流探究）。 教學(xué)核心任務(wù)： 加法交換律和加法結(jié)合律的內(nèi)容是什么？怎樣運(yùn)用定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。 教學(xué)目標(biāo) : 知識(shí)與技能：用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。 字母表示： a＋ b= b＋ a （ 88+104） +96=88+（ 104+96） 加法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。 （ 4）用符號(hào)表示。） 我們來研究把三天所行路程依次連加的算式，可以怎樣計(jì)算： 比較 88＋ 104＋ 96 88＋（ 104＋ 96） ＝ 192＋ 96 ＝ 88＋ 200 ＝ 288 ＝ 288 為什么要先算 104＋ 96 呢？（后兩個(gè)加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)。 （ 1）找出信息解決問題。 問：①知道這條規(guī)律叫什么嗎？ ②把加數(shù)換 成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？ ③怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？請(qǐng)你用自己喜歡的方式來表示，好嗎？（同桌輕聲交流） ④交流反饋，然后看書：看看課本上的小朋友是怎么說的。 根據(jù)學(xué)生回答板書： 40＋ 56＝ 96（千米） 56＋ 40＝ 96（千米） 問：兩個(gè)算式都表示什么？得數(shù)怎樣？○里填什么符號(hào)？ 40＋ 56○ 56+40， （ 2）你能照樣子再舉幾個(gè)例子嗎？ （ 3）從這些例子可以得出什么規(guī)律？請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的話概括出來。） 問題是什么？ 。 教學(xué)設(shè)計(jì) : 一、創(chuàng)設(shè)情境 ,導(dǎo)入新課 。②培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較，抽象，概括的初步思維能力。 第一課時(shí) : 加法交換律和結(jié)合律 教學(xué)內(nèi)容： 教科書 1 18 頁 例 1， 15題。 新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng) 單元 教學(xué)目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生探索和理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。第三單元 運(yùn)算定律 教材分析： 有關(guān)運(yùn)算定律的知識(shí)相對(duì)集中，有利于學(xué)生形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解加法交換律和結(jié)合律的含義。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)和理解加法交換律和結(jié)合律的含義。 在我們班里，有多少同學(xué)會(huì)騎車？你最遠(yuǎn)騎到什么地方？ 騎車是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動(dòng)，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！ （演示：李叔叔騎車旅行的場(chǎng)景。 . 問：能列式計(jì)算解決這個(gè)問題嗎？ （學(xué)生自己列式并口答。 （ 4）反饋交流。 ⑤根據(jù)加法交換律對(duì)口令。 問：你能解決李叔叔提出的問題嗎？ 學(xué)生獨(dú)立完成后交流。） 出示（ 88+104） +96○ 88+（ 104+96），怎么填？ （ 2）你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？ 問：觀察、比較這些算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來說。（學(xué)生獨(dú)立完成，集體核對(duì)。 字母表示：（ a＋ b）＋ c＝ a＋（ b＋ c） 七、練習(xí)與作業(yè)： （一） 、 在 ○里填上合適的數(shù)。 過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的兩個(gè)運(yùn)算定律，你能說出是哪兩個(gè)嗎？你能舉出例子說說嗎？ 導(dǎo)入新課（師板書課題） 二、自主學(xué)習(xí)（自學(xué)課本 20 頁例 3。 師生互探（師生共同探究在自學(xué)過程中遇到的不會(huì)問題及經(jīng)小組討論后還未能解決的問題） 在運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算 時(shí)應(yīng)注意什么？ 四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 根據(jù)運(yùn)算定律在下面的（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。 七 、板書設(shè)計(jì) 第二課時(shí) :加法運(yùn)算定律的應(yīng)用 例 3 : 按照計(jì)劃，李叔叔后四天還要騎多少千米？ 115＋ 132＋ 118＋ 85 ＝ 115＋ 85＋ 132＋ 118←加法交換律 ＝（ 115＋ 85）＋（ 132＋ 118）←加法結(jié)合律 ＝ 200＋ 250 ＝ 450（千米） 關(guān)鍵：“湊整”方法：“用運(yùn)算律” 在計(jì)算加法時(shí)，運(yùn)用加法運(yùn)算定律，可以是計(jì)算簡(jiǎn)便。 在一次學(xué)校組織的植樹活動(dòng)中，分工如下表。 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、激趣生疑 競(jìng)賽 出示兩組題，分組計(jì)算，比賽看哪組同學(xué)即對(duì)又快？ 第一組 第二組 7264 72（ 6+4） 8582 85（ 8+2） 1267030 126（ 70+30） 根據(jù)比賽的結(jié)果提問：男同學(xué)輸了，服不服氣呀？你們就不想知道女同學(xué)為什么能算得又對(duì)又快嗎？ 發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)） 猜想：觀察三個(gè)等式，激勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)：這里面有沒有什么規(guī)律呢？（學(xué)生發(fā)表自己的說法） 師板書：從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)可以寫成這個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和?！? 師：李叔叔在外出旅行前，他就仔細(xì)的查閱了這本書的資料。 3．全班匯報(bào)交流 師：你們都是怎么計(jì)算的？把你的思路跟大家分享一下。 剛才大家通過自己的觀察、比較發(fā)現(xiàn)了要想使計(jì)算簡(jiǎn)便，要看具體的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，才選擇具體的算法來計(jì)算，我想下面的這道題你們也一樣能根據(jù)具體情況具體解決。 六、板書設(shè)計(jì) 第三課時(shí)：連減的簡(jiǎn)便計(jì)算 方法一： 方法二： 方法三 ： 234— 66— 34 234— （ 66+34） 234— 34— 66 =168— 34 =234— 100 =200— 66 =134（頁） =134 （頁） =134（頁） 一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和。 過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。 能用自己的語言描述乘法交換律和乘法結(jié)合律，并會(huì)用
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