教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力__呂立杰(最終版)-wenkub
2023-03-29 22:58:20 本頁面
【正文】 糾錯(cuò)： ? 學(xué)生的問題與課程目標(biāo)聯(lián)系起來： ? 教師專業(yè)能力的核心是教育教學(xué)能力 愿景 理解 動(dòng)機(jī) 實(shí)踐 分享愿景與理念 知識(shí)基礎(chǔ) 共同的實(shí)踐 個(gè)人分析層面 社群分析層面 反思：個(gè)人的 、 制度的 分享承諾 、 支持與獎(jiǎng)勵(lì) 舒爾曼 （ Shulman. L） 教師學(xué)習(xí)模式 二、 《 教師教學(xué)技能 》 的核心框架 維度 核心內(nèi)容 專業(yè)理念 專題 1：教師專業(yè)發(fā)展：結(jié)構(gòu)與核心能力 專題 2：優(yōu)秀教師應(yīng)有的專業(yè)精神 專題 3：青年教師的專業(yè)理想 教學(xué)技能 專題 4：課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 1 專題 5：課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 2 專題 6：課堂教學(xué)組織 專題 7：課堂教學(xué)的語言 專題 8：課堂教學(xué)的動(dòng)機(jī)激發(fā)與維持 專題 9：課堂教學(xué)管理 專題 10：課堂觀察與評(píng)價(jià) 專題 11：多媒體課程資源的開發(fā) 專業(yè)發(fā)展 專題 12：校本課程開發(fā)案例 專題 13：教師在反思與合作中學(xué)習(xí) 專題 14： 教師在課例研究中成長 三、教師教學(xué)能力的核心問題 （一）挖掘課程的潛力 （二）生成：課堂對(duì)話的智慧 （三）關(guān)注思維的過程與方法 （四）課堂管理的時(shí)機(jī)與品質(zhì) （五）教師發(fā)展的動(dòng)力：研究與反思 (一 ) 挖掘課程的潛力 ? 語文，讓學(xué)生學(xué)會(huì) 有深度 ≠ 有難度 ≠ 多 領(lǐng)會(huì) 思考 表達(dá) 兩個(gè)標(biāo)題，兩種思考 ? 淺水洼里的小魚 ? 這條小魚在乎 誰在乎？ 在乎什么？ 這條小魚在乎 在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)男人來到海邊散步。教師專業(yè)素養(yǎng)： 結(jié)構(gòu)與核心能力 主講專家：呂立杰 東北師范大學(xué)教育學(xué)部 教授 費(fèi)斯勒（ Fessler）教師發(fā)展階段理論 ? （ 8）職業(yè)離崗期 (career exit) ? （ 7）職業(yè)消退期 (career wind down) ? （ 6）職業(yè)穩(wěn)定期 (stable and stagnant) ? （ 5）職業(yè)挫折期 (career frustration) ? （ 4）熱情與成長期（ enthusiastic） ? （ 3）能力建構(gòu)期 (petency building) ? （ 2）職初期 (induction) ? （ 1）職前期（ preservice） 一、教師的專業(yè)結(jié)構(gòu) ? 1.《 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 》 中的結(jié)構(gòu) 2023年 2月 10日，教育部下發(fā)?關(guān)于印發(fā) 《 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 》 、 《 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 》 和 《 中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 》 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 中教師的專業(yè)結(jié)構(gòu) 職業(yè) 學(xué)生 教學(xué) 自身 態(tài)度 信念 （理念與師德） √ √ √ √ 專業(yè)知識(shí) √ √ √ 專業(yè)能力 √ √ √ √ ? 教師知識(shí)的核心是實(shí)踐性知識(shí) 教師專業(yè)知識(shí)的核心 —— 實(shí)踐知識(shí) ? 實(shí)踐知識(shí)：隱藏于行為中的信念、價(jià)值觀、慣例、策略。他一邊走一
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