教師專業(yè)化發(fā)展(1)-wenkub
2023-03-29 23:11:16 本頁面
【正文】 從準(zhǔn)入開始，包括制度） ? 需要建立系統(tǒng)外的高度威信 ? 需要全體成員的共同信念與行動 ? 需要可持續(xù)的個體發(fā)展力 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵 ? 基本專業(yè)能力 ? 職業(yè)表現(xiàn)能力 ? 持續(xù)發(fā)展能力 專業(yè)化要素 師德高尚 關(guān)愛學(xué)生 教學(xué)能力 交流協(xié)作組織能力 學(xué)科專業(yè)功底 終身學(xué)習(xí) 善于記載（積累） 綜合學(xué)識功底 人品人格 心理健康 關(guān)注學(xué)校發(fā)展 教育理念 教師專業(yè)化的表現(xiàn) ? 首先表現(xiàn)為課堂教學(xué) ? 其次表現(xiàn)為大課堂文化 ? 還表現(xiàn)為課堂以外的各類師生關(guān)系 ? 最終表現(xiàn)為學(xué)生生長的每一個階段，甚至每一步腳印中 ? 在直接面向社會的職業(yè)教育中，教師的專業(yè)化近處將影響學(xué)生的職業(yè)觀，遠處，將影響學(xué)生對未來職業(yè)的專業(yè)化認同 專業(yè)化在課堂教學(xué)中的基本表現(xiàn) ，但制約教師成長的主要因素，往往是課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不了或者解決不了的諸多問題?！敖處煂I(yè)發(fā)展”更多是從教育學(xué)緯度加以界定的，主要指教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)化提高。 專業(yè)與職業(yè)的差異 專 業(yè) 職 業(yè) 工作實踐以專門知識技術(shù)為基礎(chǔ) 工作實踐以經(jīng)驗和技巧為基礎(chǔ) 工作過程需要心智能力 工作過程以重復(fù)操作為特征 工作需要自主權(quán) 工作需要服從指揮 需要接受高等教育，學(xué)習(xí)專門知識 一般從業(yè)人員通過學(xué)徒培訓(xùn)即可 工作需要不斷更新知識、掌握新工具方法 工作中日益熟練和靈巧 從業(yè)資格不易獲得 從業(yè)資格容易獲得 服務(wù)社會 謀生手段 （張民選 2023） ? 綜合起來看，一種職業(yè)要被認可為專業(yè)，應(yīng)該具備至少四方面的基本特征： ? 第一，專門職業(yè)具有不可或缺的社會功能； 第二，專門職業(yè)具有完善的專業(yè)理論和成熟的專業(yè)技能； 第三，專門職業(yè)具有高度的專業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專業(yè)組織； 第四，專業(yè)人員需經(jīng)過長期、嚴(yán)格的專業(yè)培養(yǎng)與發(fā)展。 （二）專業(yè)化 ? 專業(yè)化是一個社會學(xué)概念，其含義是指一個普通的職業(yè)群體在一定時期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。 教師專業(yè)化運動的興起 —— 20世紀(jì) 60年代 ? 1966年聯(lián)合國教科文組織與國際勞工組織《關(guān)于教師地位的建議》 ? 教師工作應(yīng)被視為 專門職業(yè) 。 ，歸根結(jié)底是教師專業(yè)化問題。 基本觀點 ： 教師的專業(yè)功底能力 ? 不是簡單地知道教什么，而是進一步的知道怎么教、用什么教； ? 適度地讓學(xué)生學(xué)會自己尋求答案； ? 對課堂的把控和調(diào)動恰如其分 教師專業(yè)化發(fā)展的階段 ? “ 虛擬關(guān)注 ” 階段 ? 主要是指師范生在師范學(xué)習(xí)階段的發(fā)展?fàn)顩r ， 這時的師范生所接觸的中小學(xué)實際帶有某種虛擬性 。 ? “ 任務(wù)關(guān)注 ” 階段 ? “ 任務(wù)關(guān)注 ” 階段是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)諸方面穩(wěn)定 、持續(xù)發(fā)展的時期 ， 由關(guān)注自我的生存轉(zhuǎn)到更多地關(guān)注教學(xué) 。 ? 教師關(guān)注的升華 ? 教師關(guān)注的升華表現(xiàn)為教師將關(guān)注置于教育倫理的層面，形成以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為宗旨的教育倫理觀。 ? 職業(yè)生涯管理 職業(yè)生涯管理是人力資源管理的重要內(nèi)容之一，它是指組織開展和提供的用于幫助和促進組織內(nèi)正從事某類職業(yè)活動的員工，實現(xiàn)其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的行為過程，包括職業(yè)生涯設(shè)計、規(guī)劃、開發(fā)、評估、反饋和修正等一系列綜合性的活動與過程。個人職業(yè)的自我設(shè)想，大多數(shù)是在少年期、青年期和成年初期逐步發(fā)展起來的。 ? （ 3）職業(yè)生涯早期階段。 ? （ 4）職業(yè)生涯中期階段。職業(yè)生涯晚期就是職業(yè)生涯的最后階段，一方面繼續(xù)為組織貢獻余力，一方面為退出職業(yè)生涯作最后的準(zhǔn)備 （四） 教師職業(yè)生涯規(guī)劃的方法 ? 了解自己。 （五） 如何撰寫專業(yè)發(fā)展計劃 ? 題目 包括姓名、年限、年齡跨度、起止時期。 學(xué)校分析結(jié)果 包括行業(yè)分析，對學(xué)校制度、學(xué)校文化、學(xué)校管理者、學(xué)校品牌和服務(wù)、辦學(xué)理念等的分析。 ? 目標(biāo)分解及目標(biāo)組合 分析制定、實現(xiàn)目標(biāo)的主要影響因素，通過目標(biāo)分解和目標(biāo)組合的方法做出果斷明確的目標(biāo)選擇。 如何成為一名 “ 研究型教師 ” ？ 扎實開展“教師行動研究”，這是一種草根研究。具體的說，我國教師專業(yè)化受制于以下因素的制約。 （ 4）教師是反思者。 （ 2）行政權(quán)利適當(dāng)向?qū)I(yè)權(quán)利讓渡，激發(fā)教師的自我發(fā)展需求。 （ 6）設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展的階段目標(biāo)，使教師成長成為一種新的專業(yè)生活方式。明天家長不來，你就別來上課了。 四、 啟發(fā)型 ：說說看，老師為什么讓你過來？不知道？好好想想，想不好，就別回家吃飯，餓餓就想好了。不但得干家務(wù)活，而且連個電燈都沒有。 十
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