信息技術與課程整合評價-wenkub
2023-03-05 00:30:55 本頁面
【正文】 ?評價方法發(fā)生變化 ?評價標準發(fā)生變化 教學設計成果 ?教學設計方案的評價 ? 教學設計方案是教學設計過程中各要素分析和設計的外化成果。 ? 自身評價：既不是在被評價群體之內確立基準，也不是在群體之外確立基準，而是對被評價的個體的過去和現(xiàn)在進行比較，或者是對其若干側面進行比較。信息技術與課程整合 —— 評價 主要內容 ? 信息技術與課程整合評價概述 ? 教學設計成果的評價 ? 教學實施效果的評價 ? 研究性學習的評價 ? 面向學習過程的檔案袋方法 教學評價 ?概念：以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動過程及其結果進行測定、衡量，并給以評價判斷。 ? 診斷性評價也稱教學前評價或前置評價，一般是在單元、學期、學年開始時，正常的教學活動尚未納入軌道之前，對學生的知識和技能、智力和體力以及情感等狀況進行“摸底”。 ?教學設計方案的評價可從以下幾方面進行： ? ? ? ? 教學目標闡述 ? 學習者特征分析 ? 教學策略選擇與學習活動設計 ? 教學資源和工具的設計 ? 教學過程設計 ? 學習評價和反饋設計 ? 總結和幫助 多媒體教學資源 ? 通常意義上，多媒體教學資源包括多媒體素材、課件（既包括單機版的課件，也包括網絡版的課件）和網絡課程等。 ?檔案袋的功能型分類：理想、展示、文件、評價、課堂 ? 內容型分類：最佳成果型、精選型、 ?和過程型 ?檔案袋評價的主要意義在于它為學生提供了一個學習機會，使學生能夠學會自己判斷自己的進步。評價的標準
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