信息技術(shù)與課程整合評(píng)價(jià)(已修改)
2025-02-22 00:30 本頁(yè)面
【正文】 信息技術(shù)與課程整合 —— 評(píng)價(jià) 主要內(nèi)容 ? 信息技術(shù)與課程整合評(píng)價(jià)概述 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià) ? 教學(xué)實(shí)施效果的評(píng)價(jià) ? 研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) ? 面向?qū)W習(xí)過(guò)程的檔案袋方法 教學(xué)評(píng)價(jià) ?概念：以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以評(píng)價(jià)判斷。 ?功能：診斷功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能、教學(xué)功能、導(dǎo)向功能 ? 分類：按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為 相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià) ? 按評(píng)價(jià)的功能不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為 診斷性評(píng)價(jià) 、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) ? 按評(píng)價(jià)分析方法的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià) ? 相對(duì)評(píng)價(jià)：在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合中建立基準(zhǔn)，然后把各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，來(lái)判斷群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)劣。 ? 絕對(duì)評(píng)價(jià)：將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合之外，把群體中某一成員的某種指標(biāo)逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，從而判斷其優(yōu)劣。 ? 自身評(píng)價(jià)：既不是在被評(píng)價(jià)群體之內(nèi)確立基準(zhǔn)，也不是在群體之外確立基準(zhǔn)，而是對(duì)被評(píng)價(jià)的個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者是對(duì)其若干側(cè)面進(jìn)行比較。 ? 診斷性評(píng)價(jià)也稱教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)，一般是在單元、學(xué)期、學(xué)年開始時(shí)，正常的教學(xué)活動(dòng)尚未納入軌道之前，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能、智力和體力以及情感等狀況進(jìn)行“摸底”。 信息技術(shù)與課程整合評(píng)價(jià)的內(nèi)容 ? ? 教學(xué)設(shè)計(jì)階段的成果的三種表現(xiàn)形式： ? 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 ? 教學(xué)資源 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)單元包 ? ? 教學(xué)實(shí)施是將教學(xué)設(shè)計(jì)階段的成果應(yīng)用于具體的教學(xué)實(shí)踐，開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。
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