小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)研究方案-wenkub
2022-11-27 19:35:21 本頁面
【正文】 程中是事半功倍。小組成員是在平等、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行合作，他們互相鼓勵(lì)、互相尊重，滿足了自尊的需要。 “小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)研究”就是針對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段提倡趣味教學(xué)的前提下，有部分調(diào)皮的學(xué) 生就乘機(jī)在班級(jí)里搗亂，導(dǎo)致英語課堂的秩序紊亂的情況。 小組：是由若干人員結(jié)合成的單位。它在強(qiáng)調(diào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也重視小組成員個(gè)人的合作能力的培養(yǎng)。因此，每一位老師都竭力注意了在教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，都認(rèn)為倡導(dǎo)合作很有必要。 新形勢(shì)下 ，新出臺(tái)的英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。本課題針對(duì)現(xiàn) 在小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略進(jìn)行探討，從而促進(jìn)該學(xué)習(xí)方式的有效性、可行性和完善性。小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)研究 方案 工作單位： 烏梁蘇 小學(xué) 課題主持人： 楊學(xué)智 課題組成員： 楊學(xué)智 小組合作學(xué)習(xí)是一種英語課堂教學(xué)策略。 一、課題的提出 （一） 課題研究的背景 當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，日新月異。因?yàn)楹献魇侨说纳鐣?huì)行為的重要組成部分任何人，不管是在學(xué)習(xí)上，還是在工作上都離不開與他人的合作在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間能相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短， 能培養(yǎng)學(xué)生與他人的交際能力，培養(yǎng)團(tuán)體合作意識(shí)及競爭意識(shí)。有鑒于此，我們確定了《小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)研究》這一課題，并開始深入開展課題研究。根據(jù)合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者宣稱，合作學(xué)習(xí)不僅可以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且能滿足學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，尤其能調(diào)動(dòng)慢生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。這里的小組是指由學(xué)習(xí)成績、能力、性格、興趣、性別等方面有差異的學(xué)生組成的異質(zhì)的群體，組內(nèi)的學(xué)生積極互賴，承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)生間互幫互助，分工工作，相互交流、分享成果，且在課堂教學(xué)中營造了民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。小組成員在完成自己的責(zé)任后，互相表達(dá)、互相傾聽意見、互相評(píng)價(jià)、互相認(rèn)可，這也充分滿足了他們自我實(shí)現(xiàn)的需要。 2.“有趣”是指學(xué)生具有有意義學(xué)習(xí)的心向。 （二）課題研究的內(nèi)容 （ 1）小組和小組成員的合理劃分 以“互補(bǔ)”為原則分組，四人一組，每組中安排 2 名優(yōu)等生、 2名后進(jìn)生?！笨梢婎A(yù)習(xí)工作的重要性。但在英語教學(xué)中讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生而言可能存在一定的難度。這樣做處于兩點(diǎn)考慮：一是熟悉新課內(nèi)容，不至于上課時(shí)覺得非常陌生；二是為了創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)豐富的資源情境、案例情境、問題情境和活動(dòng)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)習(xí)者積極參與、自主探索，最終達(dá)到有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。 ：與本學(xué)校未實(shí)施本課題的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行檢測(cè)相關(guān)性對(duì)比，從而總結(jié)本課題的優(yōu)越性或不足之處 ,并對(duì)課題方案進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。 六、課題研究的步驟 （一）準(zhǔn)備階段（ 2020 年 9 月） 、分析，對(duì)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行摸底，找出存在問題，確立具有針對(duì)性和實(shí)踐意義的課題研究方向，使問題課題化。 （二）實(shí)施階段（ 2020 年 11 月 2020 年 5 月） 1. 組織課題研究活動(dòng) 引導(dǎo)課題組立足于自己的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)問題，并樹立問題即課題意識(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性的思考與研究，舉行觀摩課。 （ 2）對(duì)學(xué)生的過程性管理。如蹺一下大拇指；經(jīng)常說“ excellent”“ well done”等的表揚(yáng)的話；全體學(xué)生鼓掌；摸摸學(xué)生的頭；送上一朵小紅花等等。 B 過程評(píng)價(jià) 過程評(píng)價(jià)是對(duì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中各項(xiàng)合作能力的評(píng)價(jià)，它包括組內(nèi)成員自評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)、小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師的自我評(píng)價(jià)以及師生合作 評(píng)價(jià)等形式，在過程評(píng)價(jià)中教師要做好對(duì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)工作，設(shè)計(jì)好各項(xiàng)評(píng)價(jià)表格，使學(xué)生在對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)中提高合作學(xué)習(xí)的能力和技巧。 為了使小組合作學(xué)習(xí)更好地為教學(xué)服務(wù)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)如何科學(xué)地制訂合作性學(xué) 習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何通過科學(xué)的評(píng)價(jià)手段積極推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，還需要對(duì)它進(jìn)行進(jìn)一步的研究、探索。 七、課題研究組成員及分工 主持課題、整理資料，進(jìn)行四 、五 年級(jí)的課題研究。 小組合作學(xué)習(xí)是以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式的一種教學(xué)活動(dòng)。因此，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的有效性，需我們?nèi)ゲ粩嗵剿骱脱芯俊? 四、實(shí)驗(yàn)方案 分組前學(xué)生情況分析： 班、 班為實(shí)驗(yàn)班，各班上學(xué)生來自不同的家庭背景，其性別、性格能力各方面有一定的差異，教師要對(duì)學(xué)生的情況了解清楚。 B、小組自學(xué)。 D、組間交流。同時(shí)，我們要把競爭機(jī)制運(yùn)用在小組之間，通過獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)勝小組等方法，激發(fā)學(xué)生為個(gè)人和集體榮譽(yù)而努力的激情。 六、 實(shí)驗(yàn)參與人員 本年級(jí)英語教師
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