小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)研究方案-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 工作單位： 烏梁蘇 小學(xué) 課題主持人： 楊學(xué)智 課題組成員： 楊學(xué)智 小組合作學(xué)習(xí)是一種英語(yǔ)課堂教學(xué)策略。 新形勢(shì)下 ，新出臺(tái)的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。它在強(qiáng)調(diào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也重視小組成員個(gè)人的合作能力的培養(yǎng)。 “小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)研究”就是針對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段提倡趣味教學(xué)的前提下，有部分調(diào)皮的學(xué) 生就乘機(jī)在班級(jí)里搗亂，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂的秩序紊亂的情況。 1.“有效”是指教師的教學(xué)方式能促使學(xué)生較好地達(dá)到了三維目標(biāo)，在整個(gè)過(guò)程中是事半功倍。 ① 合作完成課前預(yù)習(xí) 古語(yǔ)說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。先對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)印象。 ：搜集有關(guān)開(kāi)發(fā)課程資源、培養(yǎng)合作精神、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程及培養(yǎng)研究型教師等方面的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行比較分析，篩選其中有效經(jīng)驗(yàn)以供本課題借鑒，為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，從而提升課題組成員的教學(xué)理念。 搜集現(xiàn)有的有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的課程研究經(jīng)驗(yàn)成果和理論依據(jù)進(jìn)行比較研究，進(jìn)行取舍。 A 即時(shí)評(píng)價(jià) 即時(shí)評(píng)價(jià)要求教師在課堂上當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以采 用口頭表?yè)P(yáng)、體態(tài)語(yǔ)言等方式進(jìn)行即時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。如在教室后面設(shè)置每次個(gè)人得分和小組得分的總分表，并將平時(shí)各種合作評(píng)價(jià)表的總分按照一定比例計(jì)入學(xué)期總成績(jī)。同時(shí)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流的方式，小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在實(shí)踐、參與合作交流的氛圍中發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力。學(xué)生來(lái)源是一般鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子，心理、生理特點(diǎn)符合一般兒童特性。學(xué)生在自學(xué)初步感知后，在組內(nèi)進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，以利于相互提高，并對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行記錄，以便組間或全班交流。 9 總結(jié)階段： 對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，匯報(bào)研究成果。倡導(dǎo)建構(gòu)式的學(xué)習(xí) ,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與、感知體驗(yàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用中感受成功之喜悅，調(diào)整學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感和策略，熟悉語(yǔ)言技能，發(fā)展語(yǔ)言能力。 從調(diào)查研究入手，做好理論準(zhǔn)備。 1．小組合作學(xué)習(xí)具有目標(biāo)集中統(tǒng)一，組員具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，充分合作，互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了交流的舞臺(tái)。教師在課堂教學(xué)中受時(shí)間、空間等因素的影響，不可能注意每一位學(xué)生的學(xué)習(xí) 情況。在掌握單詞后就可以組織比賽（包括組員間的比賽和組與組之間的比賽），學(xué)生的興趣大增，練習(xí)時(shí)也會(huì)更認(rèn)真，為了小組的榮譽(yù)，誰(shuí)也不愿成為小組的落伍者。為此，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些激趣合作性的作業(yè)，例如：學(xué)完家庭稱(chēng)謂小組完成” family tree”的流程圖；學(xué)完商店購(gòu)物一課后小組合作設(shè)計(jì)一段情境對(duì)話并進(jìn)行表演；力求讓每一位學(xué)生都能主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)，讓他們體會(huì)到學(xué)英 語(yǔ)的作用和樂(lè)趣，分享到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅和快樂(lè)。在活動(dòng)過(guò)程中，既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為他們今后發(fā)展與人交流、合作的能力也有很大的促 進(jìn)作用。在小組合作學(xué)習(xí) 的過(guò)程中，共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)將小組成員的個(gè)人利益與小組的集體利益緊緊地聯(lián)系起來(lái)，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員分工協(xié)作，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，使小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在和諧的氛圍中，即使在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生沖突，也能跳出自我，用他人的眼光看待問(wèn)題，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。 小組合作學(xué)習(xí)能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍。堅(jiān)持民主參與和科學(xué)決策的課程運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課堂和學(xué)生生活的新的變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容更寬泛，課 堂教學(xué)節(jié)奏快、容量大、手段多、氣氛活。 教育理論學(xué)習(xí)，教育 觀念及時(shí)更新，迸發(fā)更多教學(xué)改革熱情； 學(xué)生 ： 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心； 發(fā)揮小組群體的主題功能，激勵(lì)學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)能力。為明確目標(biāo)，更有效率地加快建設(shè)、促進(jìn)發(fā)展，于 2020 年 9 月積極準(zhǔn)備，建立了這個(gè)英語(yǔ)課題，結(jié)合 本地 的實(shí)際，力爭(zhēng)以其作為深化并打造小學(xué)英語(yǔ)特色的著力點(diǎn)。要使得小組成員明白個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和合作學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教師是英語(yǔ)課堂的組織者和指導(dǎo)者，在開(kāi)展小組合作時(shí)，教師要讓學(xué)生明確目標(biāo)和任務(wù)，指導(dǎo)合作的方法，提高合作的效率。而在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們的課堂小組合作學(xué)習(xí)只是流于形式或只是簡(jiǎn)單的合作，作用及效果很不明顯。匯編資料、分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)鑒定結(jié)題。這種良好體驗(yàn)的不斷實(shí)現(xiàn)，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 （ 1）實(shí)施“小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)潛能”與骨干教師行動(dòng)研究策略的相結(jié)合，以課題為載體來(lái)培本固 源，課題研究的主要過(guò)程為：提供課題研究相關(guān)資料，組織學(xué)習(xí)討論；交流課題研究工作進(jìn)展情況；結(jié)合研究課（活動(dòng)）展開(kāi)專(zhuān)題討論。 ：實(shí)施課題研究方案，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸
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