【正文】 合作玩游戲 游戲是互動性和趣味性較強的一項活 動，尤其是小學英語教學，教材中設(shè)計了很多的游戲，如猜猜看、跟我學、做做看等，并將相關(guān)英語知識點融入到游戲中，這符合小學生生理和心理的發(fā)展特點，讓小學生在游戲中學習知識，不失為一種“寓教于樂”的好方法。 小組合作學習能夠激發(fā)學生探索的欲望。由此可見，在基礎(chǔ)教育階段學校英語對學生今后全面適應(yīng)信息時代的需要與發(fā)展，具有及其重要的意義。要讓學生學會傾聽，并明白集體的力量是無窮的。它要求小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力學會老師每節(jié)課布置的任務(wù)，并達到預(yù)期的學習目標。這些獎勵使學生體會到合作學習的快樂，給學生創(chuàng)造了主動發(fā)展的機會。 ：在實踐中驗證，發(fā)現(xiàn)問題不斷改進。預(yù)習，簡而言之就是上課前的準備和學習。 二、理論依據(jù) 本課題在結(jié)合英語學科的特點，根據(jù)《英語課程標準》進行研究： 新的課程標準強調(diào)教師、學生、內(nèi)容、環(huán)境四本課題在結(jié)合英語學科的特點，根據(jù)《英語課程標準》進行研究：個因素的整合，持續(xù)交互，呈動態(tài)發(fā)展，而不再是以單一的課本為主，這為教學帶來更大的難度，也促使教師改變工作方式，學會與人合作、學會溝通。同時，在合作學習中，學生通過相互表達自己的見解，能鍛煉每個人的口頭表達能力。合作與競爭依然是當今社會的主題，為了適應(yīng)社會，學生從小就必須具有強烈的競爭意識，但也不可忽視合作精神。 小組合作學習：是指以學習小組為基本形式、學生的互動合作為動力資源、團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種具有共同目標導(dǎo)向的教學活動。讓學生在品嘗成功的香甜的同時，自發(fā)地吸取語言素材，提高外語運用能力。 五、課題研究的方法 本課題將通過文獻資料法，檢測對比法，行動研究法和經(jīng)驗 總結(jié)法等方法進行課題研究。 ②制定小組內(nèi)的活動計劃及評價方案：對合作學習進行合理的評價可以激勵學生參加小組學習的熱情，使學生更加注重合作過程的行為表現(xiàn)，評價還可以使教師獲得準確的反饋信息，反思自己對活動的組織以及對活動目標的設(shè)計，以便做出及時的調(diào)整，使合作學習更加有效。 烏梁蘇小學教師：楊學智 2020 年 9 月 小學英語小組合作學習的有效策略研究實施方案 一、課題的提出 素質(zhì)教 育的實施，要求教師要更新教育理念。 C、組內(nèi)討論?，F(xiàn)在，新的課程標準也把“合作精神”作為情感教育內(nèi)容之一。 三、創(chuàng)建英語教學特色，我們的目標定在“培養(yǎng)學生合作學習能力，提高學生英語綜合素質(zhì)”經(jīng)過這段時間的摸索，我們感受以下的一些小組特點。教師教完單詞后，小組成員之間互相讀單詞、背單詞，互相糾正發(fā)音，可以讓成績好的學生幫助學習有困難的學生學習單詞。 合作檢查學習任務(wù) 受班級學生數(shù)和小學英語師資力量的限制，小學英語教師沒有足夠的時間來檢查學生是否完成了學習任務(wù)，尤其是后進生，教師更是心有余而力不足，此時，小組合作就會幫助你解決這一難題，最常見的就是單詞的背誦、聽寫任務(wù)，每次都會出現(xiàn)成績不理想的學生，教師可以布置小組中成績較好的學生課后幫助他們背誦、默寫單詞，還可以協(xié)助教師對他們進行輔導(dǎo)，成績提高后，教師仍然可以對他們進行表揚，這樣，教育才真正的面向了全體學生。小組活動是外語課堂教學中的一個主要、甚至是極好的一種教學形式，它能使班上盡可能多的學生在同一時間內(nèi)直接參與到教學活動中去，能提供一種互動的活動方式，形成良好的課堂氛圍 。 發(fā)揮小組群體的互動功能，讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，后進生得到幫助，互補互助，共同提高。同時，我們要把競爭機制運用在小組之間，通過獎勵小紅旗評選優(yōu)秀個人、優(yōu)勝小組等方法，激發(fā)學生為個人和集體榮譽而努力的激情。因此，如何實現(xiàn)小學英語小組合作學習的有效性，需我們?nèi)ゲ粩嗵剿骱脱芯俊? B 過程評價 過程評價是對小組學習活動過程中各項合作能力的評價，它包括組內(nèi)成員自評、組內(nèi)成員互評、小組自評、組間互評、教師的自我評價以及師生合作 評價等形式，在過程評價中教師要做好對評價的指導(dǎo)工作，設(shè)計好各項評價表格，使學生在對自己和他人的評價中提高合作學習的能力和技巧。 六、課題研究的步驟 （一）準備階段（ 2020 年 9 月） 、分析，對進行對比實驗的學生進行摸底，找出存在問題，確立具有針對性和實踐意義的課題研究方向，使問題課題化。但在英語教學中讓學生獨立預(yù)習，對于小學生而言可能存在一定的難度。小組成員在完成自己的責任后，互相表達、互相傾聽意見、互相評價、互相認可，這也充分滿足了他們自我實現(xiàn)的需要。有鑒于此，我們確定了《小學英語小組合作學習的指導(dǎo)研究》這一課題，并開始深入開展課題研究。本課題針對現(xiàn) 在小學英語課堂教學的現(xiàn)狀，對小組合作學習的實施策略進行探討，從而促進該學習方式的有效性、可行性和完善性。 小組：是由若干人員結(jié)合成的單位。它需要教師在課堂教學中使學生感受到所學知識能夠幫助解決生活中的實際問題。