“小組合作學習”實施計劃方案-文庫吧在線文庫
【正文】 要的糾紛和混亂。因此，所給材料要有趣味性，所設計問題要有挑戰(zhàn)性。反思總結(jié)：在教師的組織、引導、啟發(fā)下，學生進行思維過程的重新整理、總結(jié)，達到認識的深化和認知結(jié)構(gòu)的完善，在反思中發(fā)現(xiàn)新問題，又可以深化探究和延伸，并激發(fā)產(chǎn)生解決問題的欲望，進一步培養(yǎng)學生的學習情感、開發(fā)學生的潛能。新授課一般要經(jīng)過學生自主學習或合作性的學習、探究，仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥。學生的提高需要自己的反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應通過多種形式的檢測，及時了解學生的學習狀況，將正確的信息及時反饋給學生，幫助學生更好的彌補不足和糾正錯誤。同時提出本小組內(nèi)交流也解決不了的問題。可以由學生批改或糾錯，教師可給予簡要的引導和點評。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合（鼓勵學困生積極回答問題，按6號回答問題加計4分，4號加計2分，2號加計1分的辦法進行評價，根據(jù)評價結(jié)果，定期評出優(yōu)秀學習小組。合理評價是小組合作成功與否的保障。教師評價表：項目內(nèi) 容標準得分A（4分）B （3分）C （2分）D （1分）學習目標向既往目標前進，不偏離學習方向，能完成學習任務 學習主動性遇到自己不能解決的問題，主動請教他人，主動克服學習中的干擾和困難，主動對自己的學習進行反思。 小組合作學習，捆綁評價辦法計量化標準如下：各班級按6人為一學習小組，根據(jù)學生的綜合素質(zhì)和具體表現(xiàn)按從好到差的順序編成1—6號，加分時2號學生記1分，4號學生雙倍記分，6號學生3倍計分，（減分不加倍）以充分調(diào)動不同水平學生參與的積極性。等積累到一定程度，再把評價進行統(tǒng)計歸類。例如一個學生在小組中的評價為:“A”記4分，自評中為“B”記3分，互評為“C”記2分，師評為“B”記3 分，捆綁評價為“A”記4分。3 注意課程資源的開發(fā)和利用，能聯(lián)系社會實際和學生生活拓展學習內(nèi)容，對學習有促進作用。2 素質(zhì)思路清晰，教法靈活，書寫規(guī)范，語言準確流暢，教態(tài)自然大方。5 能及時記錄且能提出再生性問題。3 課堂井然有序，氣氛和諧、民主、寬松、熱烈。閱讀和學習是一種非常好的習慣，堅持下去，讓我們共同進步。認真記錄實施過程和經(jīng)驗，積累第一手材料。6 效果知識與能力達標度高。2 特色突出創(chuàng)新精神和個性品質(zhì)，形成富有特色的教學風格。2 活動融入到學生中，成為學生學習的組織者、指導者、合作者、促進者。2 符合課程標準、學生的心理和認知特點，體現(xiàn)以人為本的教學理念。 在學期中或?qū)W期未，將過程性評價（自評、互評、小組評、教師評）和終結(jié)性評價（期中學業(yè)檢測或期未學業(yè)檢測）各以一定比例相加，作為學生個人的期中或期未的學業(yè)水平綜合評價。（由各科課代表直接在評價表上記錄） 考試：Ⅰ、全組測驗成績均為“B”等的，記5分；每有一人高一等級的加一分，每有一人降低一個等級的減1分；Ⅱ、改錯及時，教師講評完試卷能及時改錯并按時上交的，前三名的小組加2分。對學生進行“捆綁式”評價，其目的是“要增強伙伴互助的實效性，把小組評價與學生個體的評價進行有機結(jié)合，充分發(fā)揮捆綁評價的激勵作用。學習小組要實事求是地進行合理、公正的評價，最后由小組長根據(jù)小組的意見，記錄評價結(jié)果，交給任課教師。學生課堂活動評價一覽表班級___________組次_________目 項次周次積極發(fā)言、傾聽情況材料收集展示情況小組合作、討論情況知識掌握情況作業(yè)完成情況探究性活動情況一 二 …… 評價得分 （2） 階段性評價和終結(jié)性評價①、對每個小組成員實現(xiàn)多元化評價。此階段教師可以讓學生談學習此章節(jié)知識的體會或應該注意的地方、最想表達什么，對教學中好的建議設想等，教師根據(jù)學生的發(fā)言，補充完善，很自然就落實本節(jié)課的目標。并選擇、組織語言或板書內(nèi)容，為展示做好充分準備。對小組合作交流的要求（1）自主預習階段：讓學生在“導學案”的提示下整體感知教材，獨立完成自學任務，構(gòu)建自己的知識體系，找到自己知識上的疑難點、確立小組合作交流的內(nèi)容。 （3）“三講三不講”。（在教學案上標出并寫出解決思路）（3）明確時限課堂展示（1）寫出引導學生突破重難點的方法、措施（2）明確例題及鞏固訓練題組的解決方法。（體現(xiàn)教師的點撥指導作用）歸納整理：老師引導學生梳理本節(jié)課獲得的知識，構(gòu)建知識體系，形成知識網(wǎng)絡。備課組成員以主備人的集體備課表進行統(tǒng)備（同年級同科教師輪流主備），從教學目標、教學重難點確定及突破方法、教學方法的確定、例題選擇、訓練題組、當
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1