【正文】 課，通過二次備課后方可使用，力求教學案的科學實用。（在教學案上標出并寫出解決思路）（3）明確時限課堂展示（1）寫出引導學生突破重難點的方法、措施（2）明確例題及鞏固訓練題組的解決方法。對小組合作交流的要求（1）自主預習階段：讓學生在“導學案”的提示下整體感知教材，獨立完成自學任務，構建自己的知識體系，找到自己知識上的疑難點、確立小組合作交流的內(nèi)容。此階段教師可以讓學生談學習此章節(jié)知識的體會或應該注意的地方、最想表達什么，對教學中好的建議設想等，教師根據(jù)學生的發(fā)言，補充完善，很自然就落實本節(jié)課的目標。學習小組要實事求是地進行合理、公正的評價，最后由小組長根據(jù)小組的意見，記錄評價結果，交給任課教師。（由各科課代表直接在評價表上記錄） 考試：Ⅰ、全組測驗成績均為“B”等的，記5分；每有一人高一等級的加一分，每有一人降低一個等級的減1分；Ⅱ、改錯及時，教師講評完試卷能及時改錯并按時上交的，前三名的小組加2分。2 符合課程標準、學生的心理和認知特點，體現(xiàn)以人為本的教學理念。2 特色突出創(chuàng)新精神和個性品質(zhì)，形成富有特色的教學風格。認真記錄實施過程和經(jīng)驗，積累第一手材料。3 課堂井然有序，氣氛和諧、民主、寬松、熱烈。2 素質(zhì)思路清晰，教法靈活，書寫規(guī)范，語言準確流暢，教態(tài)自然大方。例如一個學生在小組中的評價為:“A”記4分，自評中為“B”記3分，互評為“C”記2分，師評為“B”記3 分，捆綁評價為“A”記4分。 小組合作學習，捆綁評價辦法計量化標準如下：各班級按6人為一學習小組，根據(jù)學生的綜合素質(zhì)和具體表現(xiàn)按從好到差的順序編成1—6號，加分時2號學生記1分，4號學生雙倍記分，6號學生3倍計分，（減分不加倍）以充分調(diào)動不同水平學生參與的積極性。合理評價是小組合作成功與否的保障?？梢杂蓪W生批改或糾錯，教師可給予簡要的引導和點評。學生的提高需要自己的反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應通過多種形式的檢測，及時了解學生的學習狀況，將正確的信息及時反饋給學生，幫助學生更好的彌補不足和糾正錯誤。反思總結：在教師的組織、引導、啟發(fā)下，學生進行思維過程的重新整理、總結，達到認識的深化和認知結構的完善，在反思中發(fā)現(xiàn)新問題，又可以深化探究和延伸，并激發(fā)產(chǎn)生解決問題的欲望，進一步培養(yǎng)學生的學習情感、開發(fā)學生的潛能。避免誤加或誤減分數(shù)，造成不必要的糾紛和混亂。要特別注意為班上的特差生找到一個理想的位置。③學會分擔a 每次活動要明確學習任務和目標。②接受幫助后，應向?qū)Ψ奖硎靖兄x。對于預習效果好的學習合作小組要及時表揚，樹立學習樣板，介紹預習經(jīng)驗，在班級推廣。 ②合理運用多種教學手段和教具、學具，充分運用現(xiàn)有的教學設備進行輔助學習，尤其要通過現(xiàn)代的信息技術與本學科的整合，以充分利用多媒體的教學手段創(chuàng)造學習的科學氖圍，增強學習的趣味性，最大限度的調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生間的合作與競爭創(chuàng)新意識。（5）學會幫助①關心同學，及時了解同學的困難。b 分析討論意見，作出結論。包括隨時與班主任及各任課教師聯(lián)系，在同學和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上傳下達，下達上報的作用。（1） 學案設計的具體要求：學習目標：學習目標要依據(jù)課標而擬定，一般分為三個方面，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。（3）剖析易錯點，總結方法規(guī)律（4）明確時限歸納整理（1）明確總結的重難點和方法（2）明確時限課堂反饋（1）明確用時（2）明確達標方法及錯誤統(tǒng)計方法（3）明確錯題處理方法布置作業(yè)（1）明確完成時間及完成要求教師教學策略 教師的教學思想和教學策略對小組合作學習起著關鍵作用。（2）小組合作交流階段：①在小組交流時，要求小組內(nèi)必須由小組長負責、快速有效的進入交流狀態(tài)，可以一人講解，也可以多人交流、討論。對小組及小組成員的評價教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質(zhì)量有著十分重要的作用。小組評價表：評價內(nèi)容ABCD評價結果協(xié)調(diào)對違反紀律的人加以阻止總是一般偶爾從不 討論離題時委婉地發(fā)出信號總是一般偶爾從不 引導較少發(fā)言的同學參加意見總是一般偶爾從不 對其他組員的活動給予鼓勵總是一般偶爾從不 完成分配的任務較好一般偶爾較差 小組展示成果時的發(fā)言積極一般偶爾不發(fā)言 綜合他人的意見形成結論較好一般偶爾較差 合作評價成績 合作評價意見 組長簽字 Ⅳ、教師評價。 總評：將以上小組分數(shù)的總和劃分為四個等級即A、B、C、D四檔，以一定比例加入到學生個人的最終評價結果上。3 學習 內(nèi)容學案圍繞目標設定，體現(xiàn)“四為主”教學思想。2 學 生50自學按照學案及教師要求借助各種資料自主有序的完成任務。并將成功經(jīng)驗向全校其他班級