“小組合作學(xué)習(xí)”實(shí)施計劃方案-wenkub.com
2025-04-30 03:07 本頁面
【正文】 閱讀和學(xué)習(xí)是一種非常好的習(xí)慣，堅持下去，讓我們共同進(jìn)步。認(rèn)真記錄實(shí)施過程和經(jīng)驗(yàn)，積累第一手材料。3 課堂井然有序，氣氛和諧、民主、寬松、熱烈。6 效果知識與能力達(dá)標(biāo)度高。5 能及時記錄且能提出再生性問題。2 特色突出創(chuàng)新精神和個性品質(zhì)，形成富有特色的教學(xué)風(fēng)格。2 素質(zhì)思路清晰，教法靈活，書寫規(guī)范，語言準(zhǔn)確流暢，教態(tài)自然大方。2 活動融入到學(xué)生中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。3 注意課程資源的開發(fā)和利用，能聯(lián)系社會實(shí)際和學(xué)生生活拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。2 符合課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。例如一個學(xué)生在小組中的評價為:“A”記4分，自評中為“B”記3分，互評為“C”記2分，師評為“B”記3 分，捆綁評價為“A”記4分。 在學(xué)期中或?qū)W期未，將過程性評價（自評、互評、小組評、教師評）和終結(jié)性評價（期中學(xué)業(yè)檢測或期未學(xué)業(yè)檢測）各以一定比例相加，作為學(xué)生個人的期中或期未的學(xué)業(yè)水平綜合評價。等積累到一定程度，再把評價進(jìn)行統(tǒng)計歸類。（由各科課代表直接在評價表上記錄） 考試：Ⅰ、全組測驗(yàn)成績均為“B”等的，記5分；每有一人高一等級的加一分，每有一人降低一個等級的減1分；Ⅱ、改錯及時，教師講評完試卷能及時改錯并按時上交的，前三名的小組加2分。 小組合作學(xué)習(xí)，捆綁評價辦法計量化標(biāo)準(zhǔn)如下：各班級按6人為一學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)和具體表現(xiàn)按從好到差的順序編成1—6號，加分時2號學(xué)生記1分，4號學(xué)生雙倍記分，6號學(xué)生3倍計分，（減分不加倍）以充分調(diào)動不同水平學(xué)生參與的積極性。對學(xué)生進(jìn)行“捆綁式”評價，其目的是“要增強(qiáng)伙伴互助的實(shí)效性，把小組評價與學(xué)生個體的評價進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮捆綁評價的激勵作用。教師評價表：項(xiàng)目內(nèi) 容標(biāo)準(zhǔn)得分A（4分）B （3分）C （2分）D （1分）學(xué)習(xí)目標(biāo)向既往目標(biāo)前進(jìn)，不偏離學(xué)習(xí)方向，能完成學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)習(xí)主動性遇到自己不能解決的問題，主動請教他人，主動克服學(xué)習(xí)中的干擾和困難，主動對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。學(xué)習(xí)小組要實(shí)事求是地進(jìn)行合理、公正的評價，最后由小組長根據(jù)小組的意見，記錄評價結(jié)果，交給任課教師。合理評價是小組合作成功與否的保障。學(xué)生課堂活動評價一覽表班級___________組次_________目 項(xiàng)次周次積極發(fā)言、傾聽情況材料收集展示情況小組合作、討論情況知識掌握情況作業(yè)完成情況探究性活動情況一 二 …… 評價得分 （2） 階段性評價和終結(jié)性評價①、對每個小組成員實(shí)現(xiàn)多元化評價。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合（鼓勵學(xué)困生積極回答問題，按6號回答問題加計4分，4號加計2分，2號加計1分的辦法進(jìn)行評價，根據(jù)評價結(jié)果，定期評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。此階段教師可以讓學(xué)生談學(xué)習(xí)此章節(jié)知識的體會或應(yīng)該注意的地方、最想表達(dá)什么，對教學(xué)中好的建議設(shè)想等，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，補(bǔ)充完善，很自然就落實(shí)本節(jié)課的目標(biāo)。可以由學(xué)生批改或糾錯，教師可給予簡要的引導(dǎo)和點(diǎn)評。并選擇、組織語言或板書內(nèi)容，為展示做好充分準(zhǔn)備。同時提出本小組內(nèi)交流也解決不了的問題。對小組合作交流的要求（1）自主預(yù)習(xí)階段：讓學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的提示下整體感知教材，獨(dú)立完成自學(xué)任務(wù)，構(gòu)建自己的知識體系，找到自己知識上的疑難點(diǎn)、確立小組合作交流的內(nèi)容。學(xué)生的提高需要自己的反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)通過多種形式的檢測，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將正確的信息及時反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的彌補(bǔ)不足和糾正錯誤。 （3）“三講三不講”。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作性的學(xué)習(xí)、探究，仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。（在教學(xué)案上標(biāo)出并寫出解決思路）（3）明確時限課堂展示（1）寫出引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)的方法、措施（2）明確例題及鞏固訓(xùn)練題組的解決方法。反思總結(jié)：在教師的組織、引導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生進(jìn)行思維過程的重新整理、總結(jié)，達(dá)到認(rèn)識的深化和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，在反思中發(fā)現(xiàn)新問題，又可以深化探究和延伸，并激發(fā)產(chǎn)生解決問題的欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、開發(fā)學(xué)生的潛能。（體現(xiàn)教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)作用）歸納整理：老師引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課獲得的知識，構(gòu)建知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。因此，所給材料要有趣味性，所設(shè)計問題要有挑戰(zhàn)性。備課組成員以主備人的集體備課表進(jìn)行統(tǒng)備（同年級同科教師輪流主備），從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)確定及突破方法、教學(xué)方法的確定、例題選擇、訓(xùn)練題組、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)等方面進(jìn)行
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