“小組合作學習”實施計劃方案(文件)
【正文】 期負責人評價工具形成性評價小組成員自評1次/單元小組長小組自我評價表小組成員互評1次/單元小組長小組成員互評表小組評價1次/單元小組長小組評價表教師評價1～2次/周教師教師評價表終結(jié)性評價小組捆綁式成績評價1～2次/單元科代表教師小組捆綁式評價辦法個人成績評價2次/學期教 師期中、期末試卷Ⅰ、學生自我進行評價。其中組內(nèi)成員的互評是充分發(fā)揮評價的激勵功能的重要一環(huán)，評價的側(cè)重點由評小組成員的合作態(tài)度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進。小組評價表：評價內(nèi)容ABCD評價結(jié)果協(xié)調(diào)對違反紀律的人加以阻止總是一般偶爾從不 討論離題時委婉地發(fā)出信號總是一般偶爾從不 引導(dǎo)較少發(fā)言的同學參加意見總是一般偶爾從不 對其他組員的活動給予鼓勵總是一般偶爾從不 完成分配的任務(wù)較好一般偶爾較差 小組展示成果時的發(fā)言積極一般偶爾不發(fā)言 綜合他人的意見形成結(jié)論較好一般偶爾較差 合作評價成績 合作評價意見 組長簽字 Ⅳ、教師評價。 學習時間保障能自己制定學習計劃并能在規(guī)定的時間內(nèi)完成，有充足的學習時間 小組參與情況能提出問題并發(fā)表見解，認真聽取別人的意見并詢問，能將自己的資料與大家分享 創(chuàng)新意識善于發(fā)現(xiàn)教師或同學的不足和錯誤，敢于質(zhì)疑，經(jīng)常從新角度發(fā)現(xiàn)和思考問題，不滿足于獲得答案，學習具有獨創(chuàng)性。在考核時，既重視集體的進步，又關(guān)注學生個體的成長。上課：Ⅰ、小組合作學習時，積極主動，互相研討，認真探究，大膽發(fā)言，回答問題正確的就記加1分；錯誤的不扣分；Ⅱ、能積極主動的到講臺前為同學展示自己的學習體會及經(jīng)驗的，記加2分；Ⅲ、課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生受到教師表揚的記加1分；Ⅳ、完成當堂練習前3名的小組每組加2分；Ⅴ、當堂檢測全部達標的小組加3分；Ⅵ、任課教師可以根據(jù)表現(xiàn)酌情加減分。 總評：將以上小組分數(shù)的總和劃分為四個等級即A、B、C、D四檔，以一定比例加入到學生個人的最終評價結(jié)果上。一般是每月就可匯總統(tǒng)計一次。過程性評價作為評價體系主體，占總評價的50%。那么合評評分：4*+3*+2*+3*+4*＝，等級為“B”，可記3分。3 學習 內(nèi)容學案圍繞目標設(shè)定，體現(xiàn)“四為主”教學思想。2 達標練習緊扣學習目標，選題精煉、有梯度，重點突出，容量和密度適中。2 合理安排學生與教材、作者、編者、教師、同學進行合作交流的時間。2 機智及時采取有效多樣的評價和精彩的點撥，激勵引導(dǎo)學生學習。2 學 生50自學按照學案及教師要求借助各種資料自主有序的完成任務(wù)。5 互動組內(nèi)分工明確，能有效的合作、交流、討論，做到全員參與。6 有良好的學習策略、方法和習慣培養(yǎng)。4 課堂教學的開放性和動態(tài)生成性明顯。并將成功經(jīng)驗向全校其他班級推廣，最后形成具有我們學校特色的課堂教學模式。 。閱讀過后，希望您提出保貴的意見或建議。教師做好階段性總結(jié)，適當改進方法，并提出下一步的方案。3 課堂文化10師生配合默契，生生合作愉快。5 展示內(nèi)容有選擇，展示之前有準備，展示過程有秩序，展示方法靈活有效，展示同學自然大方，展示結(jié)果有利于大家共同提高。6 傾聽聽準教師的要求和點撥，聽準同學的講解，同時進行積極的思考。2 手段能有效選擇和使用各種教具及現(xiàn)代化輔助手段進行教學。2 善于傾聽，不隨意打斷學生。3 教 師20環(huán)節(jié)教學程序科學合理，教學節(jié)奏協(xié)調(diào)一致，銜接自然，符合學生認知規(guī)律。3 導(dǎo)學問題恰當合理，問題情境科學有趣，能激發(fā)學生學習欲望、激活學生思維。 對教師課堂教學的評價 課題 執(zhí)教班級 執(zhí)教人 評議項目評 價 標 準 要 點分值得分課 程20學習目標目標明確、具體、全面，有較強的可操作性。 在過程性評價中，我們規(guī)定小組的評價在合評中占30 %， 自評、互評各占10%，師評為30%，捆綁評價占20%。教師也要針對學生的優(yōu)勢和不足給予學生激勵或具體的、有針對性的改進建議，促進學生在原有的水平上提高。 過程性評價中，若每項評價完成后，都要將所有資料保存起來進行積累。 Ⅱ、作業(yè)質(zhì)量好，全組都是“甲”等的加2分。在這種情況下，對小組的整體評價就是對學生個體的評
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