【正文】 堂達標等方面進行集體討論研究，提出改進意見，做修正后，各任課教師再結(jié)合本班的實際，做二次備課，通過二次備課后方可使用，力求教學案的科學實用。（3）學科組長：分管各科預習、作業(yè)的收交、檢查、記錄，并及時將作業(yè)完成情況匯報給各科課代表，課代表核實后，將各小組作業(yè)完成情況登記到量化評比欄中。（1）正組長：在以身作則的基礎(chǔ)上，對組員的學習、行為、思想等進行監(jiān)督、督促和指導。協(xié)調(diào)彼此求默契，交往合作爭第一。④及時總結(jié)a 綜合說明同學討論時提出的幾種意見。C 隨時注意觀察討論的氣氛和組員的參與情況，用微笑、期待的目光或鼓勵的話引導較少發(fā)言的同學參加意見。④服從組內(nèi)大多數(shù)人意見，有爭執(zhí)向老師請求援助。③談看法要有根據(jù)，能說清理由。思考題、討論題力求富有科學性、故事性、趣味性、實用性、創(chuàng)新性也就是說內(nèi)容要盡量具備可操作性，有利于調(diào)動學生的積極性，有利于開發(fā)學生的智力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有利于發(fā)揮學生的合作精神和掌握新知識。也是全體教師面臨的一個新的課題。（3）精心設(shè)計課堂討論的內(nèi)容。有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出。（4）學會自控①服從組長安排。②開動腦筋，提出自己的看法及理由，提出具體的行動方案和措施。b 根據(jù)各人特點，分配任務(wù)。自控發(fā)言盡量輕，服從集體留個性。小組自己推薦組長，也可以采取競選組長的辦法，下設(shè)副組長、學科組長、紀律監(jiān)督員、記錄員，全組全員參與，討論生成自己小組的組名，口號等。（2）副組長：協(xié)助組長處理組內(nèi)一切事務(wù)，同組長一起加強組內(nèi)的向心力和凝聚力。下課后及時匯報給各課代表。預習導學：依據(jù)學生能學懂的知識，課堂上不教的原則，將這一部分內(nèi)容編制成基本檢測題，讓學生通過看書，學習基本的概念，進而利用預學案進行自我檢測自學效果。（2） 學案操作案要求學案流程操作編寫要求課時設(shè)置 教學目標（1）教師在操作案上寫出目標確認的方法。 （2）創(chuàng)設(shè)問題情境。 （5）作業(yè)的三不布置和三布置。班主任和任課教師要讓學生明白他們的職責。（4）拓展提升階段：在分組展示、解疑釋難、歸納總結(jié)的過程中，教師適時點評引導或配以變式題、多解題等，誘思導學，拓展知識和思維方法，升華學習內(nèi)容，進而提高學習能力。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；二是重視學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合。其中組內(nèi)成員的互評是充分發(fā)揮評價的激勵功能的重要一環(huán)，評價的側(cè)重點由評小組成員的合作態(tài)度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進。 學習時間保障能自己制定學習計劃并能在規(guī)定的時間內(nèi)完成，有充足的學習時間 小組參與情況能提出問題并發(fā)表見解，認真聽取別人的意見并詢問，能將自己的資料與大家分享 創(chuàng)新意識善于發(fā)現(xiàn)教師或同學的不足和錯誤，敢于質(zhì)疑，經(jīng)常從新角度發(fā)現(xiàn)和思考問題，不滿足于獲得答案，學習具有獨創(chuàng)性。上課：Ⅰ、小組合作學習時，積極主動，互相研討，認真探究，大膽發(fā)言，回答問題正確的就記加1分；錯誤的不扣分；Ⅱ、能積極主動的到講臺前為同學展示自己的學習體會及經(jīng)驗的，記加2分；Ⅲ、課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生受到教師表揚的記加1分；Ⅳ、完成當堂練習前3名的小組每組加2分；Ⅴ、當堂檢測全部達標的小組加3分；Ⅵ、任課教師可以根據(jù)表現(xiàn)酌情加減分。一般是每月就可匯總統(tǒng)計一次。那么合評評分：4*+3*+2*+3*+4*＝，等級為“B”，可記3分。2 達標練習緊扣學習目標，選題精煉、有梯度，重點突出，容量和密度適中。2 機智及時采取有效多樣的評價和精彩的點撥，激勵引導學生學習。5 互動組內(nèi)分工明確，能有效的合作、交流、討論，做到全員參與。4 課堂教學的開放性和動態(tài)生成性明顯。 。教師做好階段性總結(jié)，適當改進方法，并提出下一步的方案。5 展示內(nèi)容有選擇，展示之前有準備，展示過程有秩序，展示方法靈活有效，展示同學自然大方，展示結(jié)果有利于大家共同提高。2 手段能有效選擇和使用各種教具及現(xiàn)代化輔助手段進行教學。3 教 師20環(huán)節(jié)教學程序科學合理，教學節(jié)奏協(xié)調(diào)一致，銜接自然，符合學生認知規(guī)律。 對教師課堂教學的評價 課題 執(zhí)教班級 執(zhí)教人 評議項目評 價 標 準 要 點分值得分課 程20學習目標目標明確、具體、全面，有較強的可操作性。教師也要針對學生的優(yōu)勢和不足給予學生激勵或具體的、有針對性的改進建議，促進學生在原有的水平上提高。 Ⅱ、作業(yè)質(zhì)量好，全組都是“甲”等的加2分。 捆綁式評價則是在個體評價的基礎(chǔ)上，將小組評價和個人評價有機結(jié)合進行綜合性評價的一種行之有效的評價方式。在學生自評互、互評的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進行小組對成員的評價。①