【正文】 納與分析，依據(jù)教育教學(xué)理論和研究中形成的教學(xué)理念，使之系統(tǒng)化、理論化，并上升為一定的可供仿效或借鑒、推廣的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。 以學(xué)生為主體，利 用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境充分挖掘課內(nèi)外資源分層進(jìn)行整合教學(xué)，借助人機(jī)交互技術(shù)，小組協(xié)作，探究合作的學(xué)習(xí)方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生信息加工和表達(dá)交流的能力。它為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程作準(zhǔn)備，它的好壞直接影響著課堂學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，因此在課堂學(xué)習(xí)中 切不可忽視預(yù)習(xí)的作用。它需要教師在課堂教學(xué)中使學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)能夠幫助解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。小組成員是在平等、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行合作，他們互相鼓勵(lì)、互相尊重，滿(mǎn)足了自尊的需要。 小組：是由若干人員結(jié)合成的單位。因此，每一位老師都竭力注意了在教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，都認(rèn)為倡導(dǎo)合作很有必要。本課題針對(duì)現(xiàn) 在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略進(jìn)行探討，從而促進(jìn)該學(xué)習(xí)方式的有效性、可行性和完善性。 一、課題的提出 （一） 課題研究的背景 當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，日新月異。有鑒于此，我們確定了《小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)研究》這一課題，并開(kāi)始深入開(kāi)展課題研究。這里的小組是指由學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性格、興趣、性別等方面有差異的學(xué)生組成的異質(zhì)的群體，組內(nèi)的學(xué)生積極互賴(lài)，承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員在完成自己的責(zé)任后，互相表達(dá)、互相傾聽(tīng)意見(jiàn)、互相評(píng)價(jià)、互相認(rèn)可，這也充分滿(mǎn)足了他們自我實(shí)現(xiàn)的需要。 （二）課題研究的內(nèi)容 （ 1）小組和小組成員的合理劃分 以“互補(bǔ)”為原則分組，四人一組，每組中安排 2 名優(yōu)等生、 2名后進(jìn)生。但在英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生而言可能存在一定的難度。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)豐富的資源情境、案例情境、問(wèn)題情境和活動(dòng)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)習(xí)者積極參與、自主探索，最終達(dá)到有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。 六、課題研究的步驟 （一）準(zhǔn)備階段（ 2020 年 9 月） 、分析，對(duì)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行摸底，找出存在問(wèn)題，確立具有針對(duì)性和實(shí)踐意義的課題研究方向，使問(wèn)題課題化。 （ 2）對(duì)學(xué)生的過(guò)程性管理。 B 過(guò)程評(píng)價(jià) 過(guò)程評(píng)價(jià)是對(duì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中各項(xiàng)合作能力的評(píng)價(jià)，它包括組內(nèi)成員自評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)、小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師的自我評(píng)價(jià)以及師生合作 評(píng)價(jià)等形式，在過(guò)程評(píng)價(jià)中教師要做好對(duì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)工作，設(shè)計(jì)好各項(xiàng)評(píng)價(jià)表格，使學(xué)生在對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)中提高合作學(xué)習(xí)的能力和技巧。 七、課題研究組成員及分工 主持課題、整理資料，進(jìn)行四 、五 年級(jí)的課題研究。因此，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，需我們?nèi)ゲ粩嗵剿骱脱芯俊? B、小組自學(xué)。同時(shí)，我們要把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制運(yùn)用在小組之間，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)勝小組等方法，激發(fā)學(xué)生為個(gè)人和集體榮譽(yù)而努力的激情。 一、指導(dǎo)思想： 20 世紀(jì) 90 年代，合作學(xué)習(xí)在美國(guó)興起。 發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能，讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，互補(bǔ)互助，共同提高。課堂教學(xué)形式更豐富，師生關(guān)系更平等，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，評(píng)價(jià)方式更多樣，校園英語(yǔ)及學(xué)習(xí)氛圍更熱烈。小組活動(dòng)是外語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)主要、甚至是極好的一種教學(xué)形式，它能使班上盡可能多的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)直接參與到教學(xué)活動(dòng)中去，能提供一種互動(dòng)的活動(dòng)方式，形成良好的課堂氛圍 。因此，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)會(huì)互相尊重和理解，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互相分享，小組成員之間的關(guān)系體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)需要的團(tuán)隊(duì)合作精神。 合作檢查學(xué)習(xí)任務(wù) 受班級(jí)學(xué)生數(shù)和小學(xué)英語(yǔ)師資力量的限制，小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)檢查學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是后進(jìn)生，教師更是心有余而力不足，此時(shí)，小組合作就會(huì)幫助你解決這一難題，最常見(jiàn)的就是單詞的背誦、聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)，每次都會(huì)出現(xiàn)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師可以布置小組中成績(jī)較好的學(xué)生課后幫助他們背誦、默寫(xiě)單詞，還可以協(xié)助教師對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，成績(jī)提高后，教師仍然可以對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣，教育才真正的面向了全體學(xué)生。 合作完成一項(xiàng)課外作業(yè) 提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課外作業(yè)以書(shū)面作業(yè)為主，且通過(guò)個(gè)別完成的較多，這樣不易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，受環(huán)境和物質(zhì)條件的影響，主要依賴(lài)于課堂教學(xué)，課后無(wú)語(yǔ)境，學(xué)生幾乎無(wú)學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣。教師教完單詞后，小組成員之間互相讀單詞、背單詞，互相糾正發(fā)音，可以讓成績(jī)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。 小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地縮小學(xué)生間的信息差。 三、創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)特色，我們的目標(biāo)定在“培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)”經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的摸索，我們感受以下的一些小組特點(diǎn)。問(wèn)題并利用集體的智慧去解決問(wèn)題，形成良好的心理 家長(zhǎng)： 利用家校聯(lián)系簿等形式，讓他們了解學(xué)校英語(yǔ)課題