比較制度經(jīng)濟學第八章知識與企業(yè)組織-wenkub
2023-01-27 05:26:55 本頁面
【正文】 第一節(jié) 知識與知識的分類 一、知識的含義 認知心理學把獲得知識的學習看作一個信息加工過程，知識被認為是個體通過與環(huán)境的相互作用后獲得的信息及其組合，也就是說，知識是認知主體以其認知圖式適應、同化被認知客體的信息內(nèi)容，經(jīng)整合重構(gòu)而再現(xiàn)的觀念化、符號化的有序信息組合。 二是技術層面的知識 ， 包括特定應用于特定情境的具體的訣竅 、 工藝和技能 。 二、知識的特性 ? 可編碼性 ? 知識的可編碼性是指知識的結(jié)構(gòu)化程度 ， 即知識可以轉(zhuǎn)化成一系列容易交流的 、 可辨別的規(guī)則和關系的程度 。 ? 可轉(zhuǎn)移性實際上包含了兩方面的內(nèi)容：知識的可傳遞性和知識的可吸收性。意會認知是一種通過實踐來學習的認知活動，例如學騎自行車就是這樣一個反復試錯的意會認知過程。 三、知識的分類 （三）科學知識和技術知識 科學發(fā)現(xiàn)的目的是為了增加對大自然的認識，是對人類認識無限性和對生命本體的肯定，科學知識的創(chuàng)造主要是因為人類沉浸在有待解釋的現(xiàn)象之中，因而導致了如何開始與這些有待解釋現(xiàn)象之間的互動的直覺。 二、個人學習 學習就是個人獲取知識及技能的過程 。 狹義上的涵義是指組織內(nèi)部的整體性學習行為（改變認知模式）和產(chǎn)生知識的過程。 三、組織學習 4．組織學習的模型 （ 1）組織學習的過程模型 阿吉瑞斯 (Argyris)和熊恩 (Schon) 發(fā)現(xiàn) → 發(fā)明 → 執(zhí)行 → 推廣 discovery invention production generalization （ 2）單環(huán)學習、雙環(huán)學習和三環(huán)學習模型 四、認知模式對企業(yè)創(chuàng)新的作用 創(chuàng)新構(gòu)思的產(chǎn)生和發(fā)展是主體憑借其認知模式對外來刺激經(jīng)過同化、順應和忽略機制對認知模式進行調(diào)整和改變的結(jié)果。 ? 企業(yè)認知理論將企業(yè)視為一種知識獲取、運用和知識保護的有效制度，在知識獲取、知識運用、知識創(chuàng)新、知識儲存和知識保護方面比市場更有效。 二、知識與企業(yè)組織要素 （二）知識與企業(yè)組織要素的關系 知識決定了組織認知和設定環(huán)境的能力，進而影響組織所制定的目標和采取的行動； 組織環(huán)境實際上是一個知識系統(tǒng) ； 組織與環(huán)境的交換是由于知識的稀缺性和復雜性以及不確定性的情況下對知識的依賴和交換，知識交換有助于組織中知識的產(chǎn)生和獲取 。 知識的分散性與企業(yè)組織的差異性 知識的意會性或默示性與組織結(jié)構(gòu)的規(guī)范性 知識的語境依賴性與企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的集權(quán)性 第四節(jié) 企業(yè)組織結(jié)構(gòu) 一、企業(yè)組織設計的含義與原則 （一）企業(yè)組織設計的含義 企業(yè)組織設計是建立或變革企業(yè)組織的過程，通過對組織的結(jié)構(gòu)、流程、職權(quán)、績效和激勵機制等模塊的設計和整合，使企業(yè)組織最終獲得最佳工作績效的動態(tài)過程。 這決定于組織
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1