實(shí)用類(lèi)文本之分析傳記的基本特征和主要表現(xiàn)手法-wenkub
2022-09-02 05:28:23 本頁(yè)面
【正文】 強(qiáng)文章可讀性。傳記常見(jiàn)的表現(xiàn)手法可從敘述的順序，描寫(xiě)，修辭等角度分析。）；其次要明確本文是自傳（語(yǔ)言或親切自然或幽默調(diào)侃，以記敘為主，兼有描寫(xiě)、抒情）、他傳（語(yǔ)言或樸實(shí)自然或文采斐然），還是評(píng)傳（記敘與議論各半，注意整合評(píng)價(jià)議論的文字）；再次結(jié)合不同形式的傳記的特征，緊扣住真實(shí)性（主要寫(xiě)了傳主的行為、思想、貢獻(xiàn)等）和文學(xué)性(運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法)作答。【典型題例】2015其中，真實(shí)性是傳記的生命，是傳記的基本特征，離開(kāi)了真實(shí)，傳記也就失去了它的意義。另外，應(yīng)學(xué)會(huì)在閱讀中把握最具有典型意義的事件細(xì)節(jié)。傳主有哪些事跡、行為、貢獻(xiàn)、成就等。二、閱讀技巧傳記是記述人物生平事跡的文章，要緊扣傳主，理清文本記述的基本事實(shí)，按時(shí)間順序逐一整理，把握傳主的人生經(jīng)歷。由此可見(jiàn)，傳記中的“評(píng)”往往是文章的要害。（1）從敘述人稱(chēng)看，有自傳和他傳之分：自傳是指本人撰寫(xiě)的，多是回顧生活經(jīng)歷，展現(xiàn)自我心智歷練過(guò)程和成敗得失等， 如《朱東潤(rùn)自傳》（2015年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ）；他傳是指他人撰寫(xiě)的，目的明確，通過(guò)對(duì)傳主的典型事例的敘寫(xiě)，突出傳主形象、品格，對(duì)時(shí)代的貢獻(xiàn)、影響等，如鄒麗焱《玻爾傳》（2014年新課標(biāo)卷Ⅰ）。傳記既可以記載傳主的一生，也可以記載傳主的某個(gè)人生片段，但必須忠于事實(shí)本身，能夠凸顯出人物的性格及其典型的形象特征，通過(guò)人物的經(jīng)歷再現(xiàn)歷史。實(shí)用類(lèi)文本閱讀之分析傳記的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法阜寧縣第一高級(jí)中學(xué) 邵亞利 傳記類(lèi)文本閱讀作為高考實(shí)用類(lèi)文本閱讀的一種方式，因其不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)，更因其對(duì)正在處于成長(zhǎng)期的青少年的思想、行為、為人處世等起到榜樣的作用，而受到命題者的青睞。好的傳記應(yīng)該透出歷史的價(jià)值，折射出時(shí)代的氣息；讓讀者在體味傳主的人生經(jīng)歷中有所收益。（2）從表達(dá)方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類(lèi)記敘和評(píng)論參半，一般叫評(píng)傳。這是高考的一個(gè)重點(diǎn)部分。即要了解：什么人在什么時(shí)候什么地方做了什么事，體現(xiàn)了他什么品格，作者對(duì)之有什么評(píng)價(jià)。相應(yīng)的事例體現(xiàn)了人物怎樣的品質(zhì)。三、考點(diǎn)梳理傳記的“文體的基本特征和主要表現(xiàn)手法”屬于《考試大綱》中對(duì)實(shí)用類(lèi)文本閱讀要求中的分析綜合（C）中的第三小點(diǎn)的要求。因?yàn)閭饔洈?xiě)的是歷史或現(xiàn)實(shí)中真實(shí)存在的人，有真名實(shí)姓、生活經(jīng)歷、歷史背景等，寫(xiě)作時(shí)不能任意虛構(gòu)。新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ第11（3）題：作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。（二）傳記的主要表現(xiàn)手法人物傳記的主要表現(xiàn)手法和小說(shuō)有相似之處，都有典型的人物形象，都處于一定的時(shí)代背景中，都通過(guò)一定的事例來(lái)刻畫(huà)人物形象。敘述順序⑴順敘：對(duì)人物和事件按時(shí)間發(fā)生的先后順序進(jìn)行敘述。⑶插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容?！敬痤}方法】辨別記敘的順序，注意插敘與倒敘之間的區(qū)別：插敘寫(xiě)的是相關(guān)的兩件事，而倒敘都是同一件事。主要有肖像描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，行動(dòng)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，可以突出人物的性格特征，使人物鮮活豐滿(mǎn)。（2）側(cè)面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)，又叫間接描寫(xiě)，即間接地通過(guò)其他人物或環(huán)境的來(lái)刻畫(huà)人物形象，以使其鮮明突出。如20132015的新課標(biāo)卷均在文本結(jié)束之后有“相關(guān)鏈接”，對(duì)人物形象作一補(bǔ)充說(shuō)明?！镜湫皖}例】《一代怪杰辜鴻銘》這篇傳記中，除了肖像描寫(xiě)，作者還運(yùn)用了哪些手法刻畫(huà)人物形象?請(qǐng)舉例說(shuō)明?！敬痤}方法】首先要抓住題目中的關(guān)鍵詞，明確答題方向（運(yùn)用了哪些手法刻畫(huà)人物形象），其次從正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)分別考慮（熟悉正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)中常見(jiàn)的手法），分析出其所用的手法，然后結(jié)合文本具體分析其妙處。在傳記中，充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造豐滿(mǎn)的人物形象，突出傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用?！镜湫皖}例】《南開(kāi)之父張伯苓》第七段中引用吳大猷的一番話(huà)有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文本分析。④充當(dāng)論據(jù)，豐富文章內(nèi)容。四、針對(duì)訓(xùn)練（一）閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。驚天的事業(yè)，沉默的人生，這句話(huà)濃縮了于敏與核武器研制相伴的一生。他喜歡沉浸在“純粹”的理論之中，高深的物理學(xué)像一塊巨大的磁石吸引著他。很快，他被慧眼識(shí)才的錢(qián)三強(qiáng)、彭桓武調(diào)到中科院近代物理研究所，專(zhuān)心從事“原子核理論”研究。面對(duì)這樣龐大而嚴(yán)肅的題目，我不能有另一種選擇……能把自己微薄的力量融入強(qiáng)國(guó)的事業(yè)之中，也就足以自慰了。他沒(méi)有老師，他的工作是開(kāi)創(chuàng)性的。從原子彈到氫彈，按照突破原理試驗(yàn)的時(shí)間比較，美國(guó)人用了七年零三個(gè)月，英國(guó)是四年零三個(gè)月，法國(guó)八年零六個(gè)月，前蘇聯(lián)四年零三個(gè)月。不過(guò)，窮人有窮辦法，于敏記憶力驚人，他領(lǐng)導(dǎo)下的工作組人員，人手一把計(jì)算尺，廢寢忘食地計(jì)算。這年，于敏調(diào)入二機(jī)部第九研究院。于敏高興地說(shuō)：“我們到
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