【正文】 養(yǎng)態(tài)度與方式。同是智力的一般因素，在嬰兒期，其內(nèi)容是感知動作性質(zhì)的，以后則是認知性質(zhì)的。起先是一般化的智力，后來逐漸發(fā)展為一些智力因素群。．氣質(zhì)：指一個人所特有的、主要是生物決定的、相對穩(wěn)定的心理活動的動力特征。．自我意識：個體對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己存在以及自己對周圍的人或物的關(guān)系的意識，就是自我意識。．堅持性：在較長時間內(nèi)連續(xù)地自覺按照既定目的去行動。．首尾規(guī)律：兒童動作的發(fā)展，先從上部動作開始，然后到下部動作。．理智感：人所特有的情緒體驗。18個月以后，分化出喜悅和妒忌。3個月以后，嬰兒的情緒分化為快樂和痛苦。．內(nèi)部言語：兒童身心發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物，是外部言語的內(nèi)化，是思維過程的依靠，對心理活動有調(diào)節(jié)和控制的作用，幼兒內(nèi)部言語的產(chǎn)生也是幼兒心理發(fā)展水平的一個質(zhì)變。．“展開式”：指兒童的推理是一步步進行的，進行緩慢，主要通過外部語言和動作表現(xiàn)出來。．客體永久性：即能夠找到不在眼前的物體，確信在眼前消失了的東西仍然存在。據(jù)內(nèi)容的新穎程度和形成方式，又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。．干擾說：是揭示遺忘原因的一種理論學(xué)說，內(nèi)容是：遺忘是因為學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾，一旦排除干擾，記憶就能恢復(fù)，干擾因素很多，主要是學(xué)習(xí)材料、疲勞和緊張情緒等的干擾。．機械記憶：指對所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，應(yīng)用簡單的、機械重復(fù)的方式進行記憶，即平時所說的“死記硬背”。2個信息單位。．對比現(xiàn)象：同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫感覺的對比，分先后對比和同時對比兩種。大體可分為全色盲、全色弱、紅綠色盲、紅綠色弱4種。．視覺敏度：指精確地辨別細致物體或處于具有一定距離的物體的能力，也就是發(fā)覺一定對象在體積和形狀上最小差異的能力，即通常所說的視力。．注意的分配：指在同一時間內(nèi)，注意指向于兩種或幾種不同的對象與活動，即在同一時間內(nèi)，同時注意兩個以上的事物或同時從事兩種以上的活動。．有意注意：指有預(yù)定的目的、必要時還需付出一定意志努力的注意，是有意識支配的、主動的注意。．定向性注意：由嬰兒與生俱來的定向性反射發(fā)展而來，主要是由外物的特點引起的，又是無意注意的最初形式。．最近發(fā)展區(qū)：兒童能獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和在成人指導(dǎo)下能表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。．兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期：指在兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，有時會出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況。．作品分析法：通過分析兒童的作品(如手工、圖畫等)去了解兒童的心理。．觀察法：是研究學(xué)前兒童的基本方法。社會需要開始56抽象思維萌發(fā)歲詞匯量增長活躍期心理活動形成系統(tǒng)奠基時期 35歲弱視治療最佳期4歲前智力發(fā)展最迅速語音敏感期 23自我意識2歲后完整句 27前運算階段 24口吃 3歲說不單詞句1研究對象 意義2年齡特征3注意4感知覺、5記憶6想象7思維8言語9情緒10動作意志11個性12社會性一般規(guī)律（13章）反射：巴布金轉(zhuǎn)頭張嘴打哈欠 達爾文抓住物體 巴賓斯基腳趾成扇形 莫羅驚跳反射遺傳決定論高爾頓（優(yōu)生學(xué)）霍爾（復(fù)演說） 蓋塞爾（成熟勢力說）環(huán)境決定論華生 斯金納 二因素論 吳偉士 施太倫色盲男性5%8% 自覺行動目的經(jīng)歷4階段01歲1歲前兒童心理特征變化最大15天聽視覺明顯協(xié)調(diào)2周運動記憶3個月區(qū)分紅綠光4個月穩(wěn)定34個月出現(xiàn)笑聲02歲感知運動階段 5個月手眼協(xié)調(diào)56個月認生 6，7個月依戀 6個月情緒記憶 612個月形象記憶1歲13歲個性開始形成 2歲2歲言語思維發(fā)生集中注意35分鐘形象視覺敏感期 4集中記憶10分鐘堅持性發(fā)展關(guān)鍵期集中注意10分鐘 名詞解釋題答案．心理：人腦對客觀事物的能動反映。運用觀察法就是有目的、有計劃地觀察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動中的表現(xiàn)，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。．年齡特征：代表同一年齡階段的人所表現(xiàn)出來的典型特征。．兒童心理發(fā)展的危機期：由于兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期常出現(xiàn)對成人的反抗行為，或不符合社會行為準則的各種表現(xiàn)，又稱為危機期。．手眼協(xié)調(diào)動作：指眼睛的視線和手的動作能夠配合，手的運動和眼球的運動協(xié)調(diào)一致，即能抓住看到的東西。隨著年齡的增長所占據(jù)的地位日益縮小，但不會消失。．注意的選擇：指對環(huán)境中的各種刺激做出選擇性的反映，使兒童在一定的時刻選擇重要的對象，并做出清晰的反映。．感覺：指人腦對直接作用于感覺器官的刺激物的個別屬性的反映，屬于簡單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相聯(lián)系。．顏色視覺：指區(qū)別顏色細致差異的能力，亦稱辨色力。．觸覺：是膚覺和運動覺的聯(lián)合。．記憶：人腦對過去經(jīng)驗的識記、保持和恢復(fù)的過程，包括識記、保持和恢復(fù)三個環(huán)節(jié)，其中恢復(fù)又分為再認和再現(xiàn)兩種形式。．工作記憶：指在短時記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來的記憶。．意義記憶：指根據(jù)所記材料的內(nèi)容、意義及其邏輯關(guān)系的理解，運用一定的記憶策略進行的記憶，因此又稱理解記憶或邏輯記憶。．想象：對頭腦中已有的表象進行改造，建立新形象的過程；．無意想象：是一種無預(yù)定目的、不自覺的想象。．再造想象：是根據(jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的過程，其新形象一般是以前已經(jīng)存在的。在這之前，物體在兒童眼前消失，他就不再找，似乎物體已經(jīng)不存在。．語言：是社會現(xiàn)象，是人類特有的交流工具，是交流的雙方共同使用的。．布里奇斯的“情緒分化論”：加拿大心理學(xué)家布里奇斯提出的情緒分化論：她通過對一百多個嬰兒的觀察，提出的關(guān)于情緒分化的較完整的理論和o～2歲兒童情緒分化的模式。6個月以后，又分化為憤怒、厭惡和恐懼。．情緒豐富化：情緒過程越來越分化,情緒指向的事物不斷增加，有些先前不引起兒童體驗的事物，隨著年齡的增長，引起了情緒體驗。這是由是否滿足認識的需要而產(chǎn)生的體驗。．近遠規(guī)律：兒童動作的發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動作，再后是手的精細動作。．意志行動：一種特殊的有意行動，其特點不僅在于自覺意識到行動的目的和行動過程，而且在于努力克服前進中的困難。．需要：是人腦對生理和社會的要求的反映。．性格：是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。這種理論認為，將智力分成一般智力(決定一個人智力高低的主要因素)和特殊智力(完成某些特定任務(wù)所必需的)的分法比較適合于兒童智力發(fā)展的規(guī)律。．社會性發(fā)展：兒童的社會化，是指兒童從一個生物人，逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。．性別角色：是社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。．攻擊性行為：一種以傷害他人或他物為目的的行為，是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。．早期隔離(剝奪)實驗：使幼小動物失去或部分失去正常的生活環(huán)境，然后對正常與非正常環(huán)境長大的動物行為的差異作比較，從而發(fā)現(xiàn)環(huán)境對行為發(fā)展的影響。行為主義者是環(huán)境決定論的代表。代表人物有：吳偉士、施太倫。開朗的性格及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；③對粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)積極探索精神及踏實認真的特點，防止墨守成規(guī)，謹小慎微；④對抑郁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機智、敏銳和自信，防止疑慮、孤獨。自我意識有兩個基本特征，即分離感和穩(wěn)定的同一感。幼兒自我評價發(fā)展的趨勢和主要特點是：(1)從依從性的評價發(fā)展到自己獨立評價；(2)從對個別方面的評價發(fā)展到對多方面的評價；(3)從對外部行為的評價向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評價過渡；(4)從具強烈情緒色彩的評價發(fā)展到根據(jù)簡單行為規(guī)則的理智評價。培養(yǎng)身心健全的人是教育的最根本目標。因此，幼兒期應(yīng)該注重發(fā)展兒童的社會性，為孩子們未來的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。專家研究認為：前兩者不是造成獨生子女問題的根本原因，而家長一子女關(guān)系是重要的影響因素，同時更強調(diào)父母教養(yǎng)方式對獨生子女心理發(fā)展的直接影響。(2)幼兒園集體教育幼兒園是兒童社會化的重要場所，特別是幼兒園的集體生活環(huán)境有利于兒童社會性的發(fā)展。遺傳因素對兒童心理發(fā)展的作用體現(xiàn)在兩個方面：(1)提供發(fā)展人類心理的最基本的自然物質(zhì)前提人類在進化過程中，機體得到高度的發(fā)展，特別是腦和神經(jīng)系統(tǒng)高級部位的結(jié)構(gòu)和機能達到高度發(fā)達的水平，獲得了不同于其他一切生物的特征。遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用是客觀存在的。遺傳的東西在一定條件下變化，人類的種系特征就是世世代代遺傳和變異進化的產(chǎn)物。與人交往的活動，主要包括與成人的交往和與同伴的交往。3)心理的反映具有能動性，心理是客觀世界的主觀映象。2) 兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性，制約兒童心理發(fā)展的社會和教育條件的不斷變化構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性。(1) 劃分兒童心理發(fā)展階段的必要性：兒童心理發(fā)展客觀上呈現(xiàn)一定的階段性。2)兒童心理發(fā)展敏感期的形成，與兒童心理發(fā)展本身的狀態(tài)有關(guān)。②認識依靠行動。25～6歲兒童心理特征是什么?1)好問好學(xué)2)抽象思維能力開始萌發(fā)3)開始掌握認知方法4)個性初具雛形 3. 簡述學(xué)前兒童注意發(fā)展的趨勢。 1歲前兒童注意發(fā)展的特征?1)注意的選擇性帶有規(guī)律性的傾向2)注意的選擇性的變化發(fā)展過程，從注意局部輪廓到較全面的輪廓；從注意形體外周到注意形體的內(nèi)部成分3)經(jīng)驗在注意活動中開始起作用。(發(fā)生1可能由先天高度近視遠視散光等引起2后天感官不足導(dǎo)致3由斜視引發(fā)弱視治療1常規(guī)遮蓋法將健康的眼睛遮住，強迫弱視眼注視物體2讓孩子做一些如描繪圖案剪紙等精細活動促進弱眼視力提高3如健康眼視力下降 可打開該眼2448小時即刻恢復(fù)4對象與背景受什么條件影響1對象與背景的差別2對象的活動性3刺激物本身各部分的組合4教師的言語與直觀材料相結(jié)合 (1)記憶在知覺的基礎(chǔ)上進行，而知覺的發(fā)展離不開記憶，知覺中包括著經(jīng)驗的作用，特別是知覺恒常性和空間知覺，更和經(jīng)驗密切相關(guān)，而經(jīng)驗的積累主要靠記憶。(4)兒童情感、意志的發(fā)展受記憶影響，記憶使兒童積累一些情感體驗的經(jīng)驗，從而使情感豐富起來。(2)記憶提取方式的發(fā)展①兒童最初出現(xiàn)的記憶全部都是再認性質(zhì)的記憶；②整個學(xué)前期，再現(xiàn)都落后于再認；③再現(xiàn)在兩歲左右出現(xiàn)，再認和再現(xiàn)的差距隨年齡增長而縮小；④再認依賴感知；再現(xiàn)依賴表象。5常用的記憶策略是什么?答：(1)反復(fù)背誦或自我復(fù)述；(2)使記憶材料系統(tǒng)化；(3)間接的意義識記。(1)從想象的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性；(2)從想象的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性；(3)從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實的邏輯性。 (3)想象的內(nèi)容零散，無系統(tǒng)，主題無預(yù)定目標。6再造想象在幼兒生活中的地位。6幼兒創(chuàng)造想象隨生活、知識經(jīng)驗的豐富及抽象概括能力提高的具體表現(xiàn)是什么? (1)時常提出一些不平常的問題；(2)自編新故事；(3)創(chuàng)造性的游戲活動；(4)創(chuàng)造性的繪畫活動。：(1)想象活動沒有目的，沒有前后一貫的主題；(2)想象內(nèi)容零碎，無意義聯(lián)系，內(nèi)容貧乏，數(shù)量少而單調(diào)。(1)思維的發(fā)生標志著兒童的各種認識過程已經(jīng)齊全2)思維的發(fā)生發(fā)展使其他認識過程產(chǎn)生質(zhì)變；(3)思維的發(fā)生發(fā)展使情緒、意志和社會性行為得到發(fā)展；(4)思維的發(fā)生標志著意識和自我意識的出現(xiàn)。(1)4歲以下兒童基本不能分類；(2)5～6歲，由不能分類到發(fā)展初步分類能力過渡，主要依據(jù)物體感知特點和情境聯(lián)系起來分類；(3)5．5～6．5歲，從依靠外部特點向依靠內(nèi)部隱蔽特點分類的轉(zhuǎn)變；(4)6歲后，逐漸擺脫具體感知和情境性的束縛，能依物體的功能和內(nèi)在聯(lián)系分類。(3)判斷根據(jù)客觀化。(2)推理過程可劃分為四級水平(3)兒童推理方式由展開式向簡約式轉(zhuǎn)化。(1)語音知覺發(fā)展在先，正確語音發(fā)展在后；(2)理解語言發(fā)生發(fā)展在先，語言表達發(fā)生發(fā)展在后。(二)言語發(fā)生階段(1～3歲)，言語發(fā)生階段又可分為兩個小階段：①理解語言迅速發(fā)展階段(1～1．5歲)；②積極說話發(fā)展階段(1．5～3歲)。(1)幼兒期(3～6歲)是能夠掌握本民族全部語音的年齡；(2)發(fā)音錯誤的集中點：輔音、發(fā)音方式；(3)發(fā)音難點，在于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。(1)情緒中社會性交往的成分不斷增加；(2)引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加；(3)情緒表達的社會化。兒童的許多恐懼情緒都是后天學(xué)來的；(3)與想象相聯(lián)系的情緒。10學(xué)前兒童有意運動的特點。4