甘肅省武山縣農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究-wenkub
2023-07-12 15:28:49 本頁面
【正文】 績的評價指標(biāo)之中；建立并篤行城鄉(xiāng)義務(wù)教育統(tǒng)籌機(jī)制，如實(shí)現(xiàn)辦學(xué)條件和教師工資等在市級以上區(qū)域內(nèi)的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、建立教師城鄉(xiāng)補(bǔ)充與交流的新機(jī)制、建立城區(qū)教師到農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校支教和輪崗制度等等，通過以城帶鄉(xiāng)推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡和協(xié)調(diào)發(fā)展。具體分析之，造成地區(qū)間教育發(fā)展水平差距的因素主要有以下幾個方面：第一，地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，是造成教育發(fā)展地區(qū)差距的直接原因，經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響該地區(qū)支持教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)能力，直接影響該地區(qū)社會成員的實(shí)際家庭收入，進(jìn)而影響社會成員對受教育程度的愿望以及實(shí)現(xiàn)的可能性，也直接影響到該地區(qū)經(jīng)濟(jì)對教育的需求程度(層次和結(jié)構(gòu))。政府及其附屬機(jī)構(gòu)、非營利組織、營利組織分別利用不同的選擇機(jī)制為社會公眾提供教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)各自的目的。最重要的是，全面深入檢討和探索農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的創(chuàng)新體制。呂國光，黃未未在《中國農(nóng)村義務(wù)教育：成就、困境和出路》一文中指出：要走出我國農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的困境，具有實(shí)現(xiàn)可能的選項(xiàng)其實(shí)并不多。常言道：發(fā)展經(jīng)濟(jì)，教育為先。當(dāng)然，無論在什么樣空間范圍內(nèi)，義務(wù)教育的性質(zhì)都是相同的，也就是說，本質(zhì)上城市義務(wù)教育和農(nóng)村義務(wù)教育是沒有區(qū)別的，本文之所以要區(qū)分出“農(nóng)村義務(wù)教育”，一方面，就現(xiàn)實(shí)而論，農(nóng)村在推廣義務(wù)教育制度中具有特殊的地位和作用；另一方面，長期以來，我國一直有著“雙軌政治”的傳統(tǒng)，是一個典型的二元社會，我國義務(wù)教育的推行都是一個自上而下的過程，教育資源(信息、資金、人才)基本上沿著首都——省府——中心城市——縣城——鄉(xiāng)鎮(zhèn)——村不均勻地向下流動。如果從1904年清政府頒布實(shí)施《奏定學(xué)堂章程》，仿效西方強(qiáng)國在我國城鄉(xiāng)推行義務(wù)教育制度算起，中國政府推行義務(wù)教育已超過一百年。從發(fā)展歷程來看，在我國引進(jìn)和推行義務(wù)教育制度的一百多年中，一方面，不同時期的政府大都能從政治的角度出發(fā)，高度重視義務(wù)教育的發(fā)展，并賦予其相應(yīng)的法律地位，其中關(guān)于義務(wù)教育普及的問題更是被不斷地提出。在這樣一個等級制式的推行體制中，農(nóng)村學(xué)校很少能得到體制內(nèi)的資源補(bǔ)充，因此，考察農(nóng)村義務(wù)教育對于解答本文所關(guān)心的主要問題具有更為突出的意義和價值。擺在武山人民面前的突出問題，就是如何使農(nóng)村的孩子上好學(xué)，如何使農(nóng)村的孩子通過學(xué)習(xí)知識走出武山，或者用知識的頭腦服務(wù)于武山。首先，從農(nóng)村義務(wù)教育的投入上，應(yīng)盡快制定國家扶持農(nóng)村地區(qū)，尤其是西部農(nóng)村地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)的長期計(jì)劃，建立貧困地區(qū)教育發(fā)展基金，增加中央政府的投資力度。在農(nóng)村義務(wù)教育供給者方面，政府壟斷了絕大多數(shù)教育服務(wù)的供給，缺少競爭對手，沒有生存危機(jī)感。教為社會公眾提供教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)各自的目的。第二，自然環(huán)境是影響教育發(fā)展地區(qū)間差距的重要客觀因素。曾新博士在《貧困地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1