思維導圖在化學教學中的有效應用-wenkub
2023-07-02 12:45:55 本頁面
【正文】 思維導圖思維導圖(Mind Mapping)是英國學者東尼?博贊（Tony Buzan） 在20世紀七十年代初期所創(chuàng),是一種將放射性思考(Radiant Thinking)具體化的方法，被稱為是“瑞士軍刀般”的發(fā)散性思維工具。申請人簽字：年 月 日學 校 審 查 意 見經學校審查，此項成果確系申請人所有，同意申報。領導簽字：學校蓋章： 年 月 日區(qū)教育學會意見蓋章：年 月 日評審結果一等獎評審意見及違規(guī)情況記載二等獎三等獎建議區(qū)級不予評審誠信違規(guī)備 注此表作為首頁，與論文裝訂在一起。“思維導圖”按照發(fā)散性思考的特征，把注意的焦點清晰地集中在中央圖形上，主題的主干從中央向四周放射；分支由一個關鍵的圖形或寫在產生聯(lián)想的線條上面的關鍵詞構成，次級話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上；各分支形成一個連接的節(jié)點結構并且末端開放。，讓大腦思維的結構進行放射性的“網狀思維”，這就是極大地促進了使用者的想象力和創(chuàng)造力?！ ≡诨瘜W學習的過程中，充分的預習必不可少，通常來說，學生都會使用閱讀的方式展開課前預習。如何才能讓學生們短時間內的預習能達到較好的效果呢？可嘗試指導學生運用思維導圖進行預習。先讓學生在白紙的中央以一個常用的習慣的圖像（例如一個太陽或一朵云）為中央主題，在繪制草稿圖形時能讓大腦一下子進入快速思考的步驟，此動作會接著產生一系列的學習步驟。當該主要分支上還有更細小的分支時，則繼續(xù)重復上述操作。如圖1：，突出目標的整體性和層次性。如：九年級化學第六單元課題二《二氧化碳制取的研究》（人教版）的教學目標是在學習氧氣的實驗室制取方法的基礎上，培養(yǎng)學生掌握氣體制取的一般方法，包括選取的藥品及反應原理、儀器及裝置、實驗步驟、氣體的收集方法、檢驗方法、驗滿方法、操作中的注意事項等七大方面，歸納出實驗室制氣體的思路和方法。利用思維導圖的放射性展示目標可以將學習目標層層鋪開，從開課伊始即產生了放射思維意識，建立了整體概念和局部概念，避免在學習過程中顧此失彼?！ ”热缭趯Ψ肿?、原子、離子、元素、物質這五者關系講解的課程中。而在下堂課程開始之前，教師就可以安排學生
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