【正文】 自大量的心理學(xué)實(shí)驗(yàn) ,在大量實(shí)驗(yàn)成果的基礎(chǔ)上找到規(guī)律，從而建立心理學(xué)理論，所以，沒有實(shí)驗(yàn)就沒有理論。Okada， 1971： Woodward amp。定向遺忘主要強(qiáng)調(diào)遺忘的有意性和指向性，與自然遺忘不同，它是檢驗(yàn)有意遺忘(intentional fetting)的一種重 要方式 (Bjork， 1972： Epscein， 1972)田。通過實(shí)驗(yàn)安排，所有學(xué)習(xí)材料被分為三大類：一類是進(jìn)行過提取練習(xí)的詞對（如“ Fruitapple”等，記為 Rp+） ；另一類是與 Rp+屬于相同類別但樣例未進(jìn)行提取練習(xí)的詞對（如“ Fruitpear”等，記為 Rp） ；第三類是類別和樣例都沒有進(jìn)行提取練習(xí)的詞對（記為 Nrp），又稱為基線類別；在最后的測驗(yàn)階段，向被試呈現(xiàn)每個(gè)類別名稱，要求被試回憶出在實(shí)驗(yàn)過程中見過的所有樣例項(xiàng)目。他們認(rèn)為不要求被試主動(dòng)忘記某些記憶信息，僅對相關(guān)項(xiàng)目的提取就會(huì)造成對其競爭項(xiàng)目的抑制，導(dǎo)致對這些競爭項(xiàng)目的暫時(shí)遺忘，這種遺忘不需要外顯的指示遺忘的線索，是記憶行為本身固有的性質(zhì)。研究發(fā)現(xiàn)，反應(yīng)選擇可能會(huì)在上述的各個(gè)階段受到?jīng)_突的影響，包括任務(wù)空間 反應(yīng)規(guī)則（任務(wù)直接相關(guān)維度）的影響，刺激的任務(wù)無關(guān)維度信息的影響，以及刺激 反應(yīng)的任務(wù)相關(guān)維度的匹配規(guī)則影響。眼動(dòng)的時(shí)空特征是視覺信息提取過程中的生理和行為 表現(xiàn)，它與人的心理活動(dòng)有著直接或間接的關(guān)系，這也是許多心理學(xué)家致力于眼動(dòng)研究的原因所在。 眼動(dòng)心理學(xué) 的研究已經(jīng)成為當(dāng)代心理學(xué)研究的一種有用范型。 眼動(dòng)儀 的問世為心理學(xué)家利用眼動(dòng)技術(shù)（ eye movement technique）探索人在各種不同條件下的視覺信息加工機(jī)制，觀察其與心理活動(dòng)直接或間接奇妙而有趣的關(guān)系，提供了新的有效工具。 P300 可能代表期待的感覺信息得到確認(rèn)和知覺任務(wù)的結(jié)束，目前已被廣泛用來研究認(rèn)知功能。潛伏期與年齡呈正相關(guān)，隨年齡增加而延長，而波幅與年齡呈負(fù)相關(guān)。（二）心理因素事件相關(guān)電位檢測過程中一般要求被試者主動(dòng)參與，因而被試者的覺醒狀態(tài)、注意力是否集中皆可影響結(jié)果。通常靶刺激概率為 10— 30％，非靶概率 70一 90％，刺激間隔多采用 1． 5— 2 秒，刺激持續(xù)時(shí)間通常為 40— 80 毫秒，反應(yīng)方式為或默數(shù)靶信號(hào)出現(xiàn)次數(shù)或 按鍵反應(yīng)。 刺激模式：刺激模式的設(shè)置 是研究 ERPs 的關(guān)鍵，要求根據(jù)研究目的不同設(shè)計(jì)不同的刺激模式，包括兩種及以上不同概率的刺激序列，并以特定或隨機(jī)方式出現(xiàn)。 P3 為 ERPs 中重要的內(nèi)源性成分，現(xiàn)時(shí)對它的研究最為廣泛。但長期以來有人通常以 P3 作為事件相關(guān)電位的代稱，雖有失偏頗，但臨床應(yīng)用甚廣。 內(nèi)源性事件相關(guān)電位與外源性刺激相關(guān)電位有著明顯的不同。事件相關(guān)電位（ ERP）是一種特殊的腦誘發(fā)電位，誘發(fā)電位 (Evoked Potentials， EPs)，也稱誘發(fā)反應(yīng) (Evoked Response)，是指給予神經(jīng)系統(tǒng) (從感受器到大腦皮層 )特定的刺激，或使大腦對刺激 (正性或負(fù)性 )的信息進(jìn)行加工，在該系統(tǒng)和腦的相應(yīng)部位產(chǎn)生的可以檢出的、與刺激有相對固定時(shí)間間隔 (鎖時(shí)關(guān)系 )和特定位相的生物電反應(yīng)。經(jīng)典的 ERP 主要成分包括 P N P N P3，其中前三種稱為外源性成分，而后兩種稱為內(nèi)源性成分。如果把這減少的時(shí)間用在重復(fù)做實(shí)驗(yàn)，可以提高信號(hào)平均度，從而提高 SNR。因此，還有其他能更直接偵測神經(jīng)活化的方法（像是氧抽取率（ Oxygen Extraction Fraction, OEF）這種估算多少帶氧血紅素被轉(zhuǎn)變成去氧血紅素的方法）被提出來，但由于神經(jīng)活化所造成的電磁場變化非常微弱，過低的信雜比使得至今仍無法可靠地統(tǒng)計(jì)定量。回波平面成像技術(shù)是目前 fMRI 研究中最常用、最快速的成像方法 ,可以在極短時(shí)間內(nèi) (數(shù)毫秒 2 數(shù)秒 )完成腦皮層的功能性成像 ,可用于多刺激、 復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的多功能區(qū)成像研究。組塊設(shè)計(jì)特點(diǎn)是以組塊的形式進(jìn)行刺激 ,在每一個(gè)組塊內(nèi)同一類型的刺激反復(fù)、 連續(xù)呈現(xiàn) ,常用于功能定位 。當(dāng)被特定的任務(wù)刺激后 (如視覺、 運(yùn)動(dòng)等 ) ,可激活相應(yīng)的腦功能皮質(zhì)區(qū) ,從而引起局部腦血流量和氧交換量的增加 ,氧的供量大于氧的消耗量 ,其結(jié)果導(dǎo)致氧合血紅蛋白含量增加 ,脫氧血紅蛋白含量降低。從神經(jīng)活化到引發(fā)血液動(dòng)力學(xué)的改變，通常會(huì)有 15 秒的延遲，然后在 45 秒達(dá)到的高峰，再回到基線（通常伴隨著些微的下沖）。目前主要是運(yùn)用在研究人及動(dòng)物的腦或脊髓。 自從 1890 年代開始，人們就知道血流與血氧的改變（兩者合稱為血液動(dòng)力學(xué)）與神經(jīng)元的活化有著密不可分的關(guān)系。這使得不僅神經(jīng)活化區(qū)域的腦血流會(huì)改變，局部血液中的去氧與帶氧血紅素的濃度，以及腦血容積都會(huì)隨之改變。脫氧血紅蛋白具有順磁特性〔 2〕 ,可使組織毛細(xì)血管內(nèi)外出現(xiàn)非均勻性的磁場 ,從而加快質(zhì)子的失相位 ,縮短 T2 馳豫時(shí)間 ,導(dǎo)致 T2 加權(quán)信號(hào)降低。 事件相關(guān)設(shè)計(jì)特點(diǎn)是隨機(jī)化設(shè)計(jì) ,常用于對行為事件的研究?；夭ㄆ矫娉上窦夹g(shù)需要梯度磁場的快速轉(zhuǎn)換 ,因而產(chǎn)生的噪聲較大。 除了 BOLDfMRI 作為基本的 fMRI 技術(shù)外，灌注加權(quán)成像和擴(kuò)散張量成像是另外兩種 fMRI 技術(shù)。 擴(kuò)散加權(quán)成像在高磁場強(qiáng)度的應(yīng)用中起著一定作用，因?yàn)樵摷夹g(shù)可以減少來自于血液的信號(hào)，增強(qiáng)血管外現(xiàn)象的敏感性，從而提高與神經(jīng)活動(dòng)有關(guān)的敏感性。這幾種成分的主要特點(diǎn)是：首先不僅僅是大腦單純生理活動(dòng)的體現(xiàn)，而且反映了心理活動(dòng)的某些方面；其次，它們的引出必須要有特殊的刺激安排，而且是兩個(gè)以上的刺激或者是刺激的變化。誘發(fā)電位應(yīng)具備如下特征： ； ； 期與刺激之間有較嚴(yán)格的鎖時(shí)關(guān)系，在給予刺激時(shí)幾乎立即或在一定時(shí)間內(nèi)瞬時(shí)出現(xiàn)。ERPs 是在注意的基礎(chǔ)上， 與識(shí)別、比較、判斷、記憶、決斷等心理活動(dòng)有關(guān)，反映了認(rèn)知過程的不同方面，是了解大腦認(rèn)知功能活動(dòng)的 “ 窗口 ” 。事件相關(guān)電位屬于長潛伏期誘發(fā)電位，測試時(shí)一般要求被試者清醒，并在一定程度上參與其中。多為神經(jīng)精神學(xué)科研究，如精神分裂癥、腦血管疾病和癡呆癥、智力低下等，通過研究 P3 的潛伏期、波幅、波形變化，反映認(rèn)知障礙或智能障礙及其程度，同時(shí)尚應(yīng)用于測謊研究。包括視覺刺激模式、聽覺刺激模式、軀體感覺刺激模式。影響事件相關(guān)電位的因素包括：（一）物理因素。另外，由于被試者只有識(shí)別靶刺激并作出反應(yīng)才能誘發(fā)出 ERPs成分，因此，作業(yè)難度對測試結(jié)果也有影響，難度加大時(shí)，波幅降低，潛伏期延 長。在兒童及青少年，波幅較高；分布： ERPs 各成分有不同的頭皮分布。其潛伏期反映對刺激物評價(jià)或歸類所需要的時(shí)間即反應(yīng)速度，隨作業(yè)難度的增加而延長，而波幅反映了心理負(fù)荷的量，即被試投入到任務(wù)重的腦力資源的多少。眼動(dòng)技術(shù)先后經(jīng)歷了觀察法、后像法、機(jī)械記錄法、光學(xué)記錄法、影像記錄法等多種方法的演變。 現(xiàn)代眼動(dòng)儀的結(jié)構(gòu)一般包括四個(gè)系統(tǒng)，即光學(xué)系統(tǒng)、瞳孔中心坐標(biāo)提取系統(tǒng)、視景與瞳孔坐標(biāo)迭加系統(tǒng)和圖像與數(shù)據(jù)的記錄分析系統(tǒng)。 刺激反應(yīng)一致性理論及其沖突效應(yīng)實(shí)驗(yàn) 在特定的環(huán)境下根據(jù)任務(wù)需要，對相應(yīng)的感知覺刺激進(jìn)行加工，并選擇恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)表征并加以執(zhí)行是人類高級(jí)認(rèn)知功能的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 對于沖突控制的傳統(tǒng)研究而言 , 經(jīng)典研究范式主要有四種 : Stroop 干擾任務(wù) (書寫顏色與詞義信息間的沖突 ) , Simon 任務(wù) (目標(biāo)位置和反應(yīng)方位間的沖突 ) , Flanker 任務(wù) (側(cè)抑制效應(yīng) )以及反眼動(dòng)任務(wù)等。提取誘發(fā)遺忘研究的一般實(shí)驗(yàn)范式稱為提取練習(xí)范式，包括三個(gè)成分：線索表征 —— 由線索開始進(jìn)行記憶搜索；一個(gè)或更多的目標(biāo)表征 —— 記憶搜索到此結(jié)束；聯(lián)結(jié)紐帶 —— 通過這種聯(lián)結(jié)紐帶，目標(biāo)表征和線索表征相聯(lián)系。在提取練習(xí)階段，屬于同一類別的樣例單詞彼此競爭，要準(zhǔn)確提取出所需要的記憶項(xiàng)目，被試必須克服競爭樣例的干擾，由此形成了對這些競爭樣例的暫時(shí)抑制，這種抑制使得在最后測驗(yàn)階段，對 Rp樣例的回憶率顯著低于 Nrp 樣例，即表現(xiàn)出提取誘發(fā)遺忘。因此，對定向遺忘的測量成為研究者非常關(guān)注和感興趣的問題。 Bjork， 1971)，成為研究者非常偏好的測量定向遺忘效應(yīng)的方式。心理學(xué)理論需要心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，從而得到不斷發(fā)展。為了證明這一假設(shè)，我們首先觀察 Y 的變化情況。 當(dāng)然 ，這只是一種最簡化的情形，同時(shí)，它也是一種最理想的情況。 通過一個(gè)假設(shè)的例子來具體說明實(shí)驗(yàn)研究的基本邏輯。如果兩班學(xué)生后來的學(xué)習(xí)成績相差無幾，則說明新的教學(xué)方式 (實(shí)驗(yàn)刺激 )并沒有起作用 。實(shí)驗(yàn)者會(huì)設(shè)計(jì)具有驗(yàn)證性目的的實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)范式在具體的實(shí)驗(yàn)中可以做為模板，并根據(jù)自己的新要求進(jìn)行修改。于是，涉及人類被試的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究必須遵循以下倫理原則： 1．保障被試的知情同意權(quán) 這一原則規(guī)定，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的被試有權(quán)利了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容，并僅在自愿同意的情況下參與試驗(yàn)。誘導(dǎo)抑郁的方法由維爾坦（ Velten， 1968）發(fā)明，被試大聲朗讀與情緒問題相關(guān)的 60 個(gè)句子，朗讀這些句子可以誘導(dǎo)出一系列抑郁情緒，如相對輕微的＂今天和其它日子一樣不好不壞＂，到逐漸嚴(yán)重的＂我感覺糟透了，真想睡過去永遠(yuǎn)不醒來。然而有時(shí)候?qū)嶒?yàn)研究者為了控制被試的反應(yīng)性，為了避免由于知曉實(shí)驗(yàn)的真正目的或真正過程而干擾實(shí)驗(yàn)效果的現(xiàn)象，不得不掩蓋部分事實(shí)而欺瞞被試。因此欺瞞技術(shù)必須慎用，僅僅在：欺瞞對被試無害，并保證驗(yàn)的潛在利益遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過被試可能遇到的任何危險(xiǎn)時(shí)；才能考慮欺瞞。有時(shí)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的被試往往是選修實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程的大學(xué)生，這時(shí)研究者不應(yīng)將參與實(shí)驗(yàn)作為唯一規(guī)定的作業(yè)要求，因?yàn)檫@樣就剝奪了被試退出的權(quán)利。因?yàn)榧词故亲羁b密、危險(xiǎn)程度最小的研究計(jì)劃都可能產(chǎn)生未曾預(yù)料的后果，所以研究者應(yīng)當(dāng)隨時(shí)準(zhǔn)備向被試提供幫助和建議。如果被試因?yàn)閷?shí)驗(yàn)而產(chǎn)生情緒問題，研究者就有責(zé)任為被試消除有害后果。如果被試感覺不好，那么研究者必須采取相應(yīng)的措施消除抑郁情緒的不良后果，直到他們感覺好了為止。如此看來，保護(hù)被試免遭傷害比堅(jiān)守 保密的原則更加重要。該系統(tǒng)分為 4 個(gè)層次 , 由小到大分別是 : 微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、 外系統(tǒng)和宏系統(tǒng)。第二個(gè)環(huán)境層次是中間系統(tǒng) , 中間系統(tǒng)是指各微系統(tǒng)之間的聯(lián)系或相互關(guān)系。是指那些兒童并未直接參與但卻對他們的發(fā)展產(chǎn)生影響的系統(tǒng)。 它規(guī)定如何對待兒童 , 教給兒童什么以及兒童應(yīng)該努力的目標(biāo)。 布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論的優(yōu)點(diǎn)：首先 , 擴(kuò)大了心理學(xué)研究中環(huán)境的概念。這使 “環(huán)境” 的概念大大縮小了 , 實(shí) 驗(yàn)的信度效度也會(huì)跟著下降。 布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論的局限性：首先 , 過分強(qiáng)調(diào)環(huán)境對發(fā)展的作用。布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)的是影響人類發(fā)展的因素 , 尤其是環(huán)境的作用。粗動(dòng)作如姿態(tài)的反應(yīng)、頭的平衡、坐立、爬走等能力；細(xì)動(dòng)作如手指抓握能力，這些動(dòng)作能構(gòu)成了對嬰幼兒成熟 程度估計(jì)的起點(diǎn)。應(yīng)人能力是嬰幼兒對現(xiàn)實(shí)社會(huì)文化的個(gè)人反應(yīng)，反映其生活能力 (如大小便 )及與人交往的能力。 評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)為： 70 分為分界線； 70 分以上的是： 7090 為一般； 90110 為正常； 110130 為良好； 130150 為優(yōu)秀； 150 分以上的為超常。 心理健康量表 《 SCL_90 心理狀況自測表》是世界上最著名的心理健康測試量表之一。本量表共包含 90 個(gè)項(xiàng)目，涉及比較廣泛的神經(jīng)科癥狀內(nèi)容，從感覺、情緒、思維、意識(shí)、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等方面。 :自覺有該癥狀 ,但發(fā)生得并不頻繁 ,也不嚴(yán)重。 這里“輕度、中度、重度”的具體定義應(yīng)該由評定者自己去體會(huì)，不必做硬性規(guī)定。在人際交往中表現(xiàn)出自卑感、心神不寧、明顯不積極、消極等待。 ：恐懼的對象包括人、物、事幾個(gè)方面及社交恐怖。 1內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化有兩層含義：其一，測驗(yàn)題目必須能測量所要測的目標(biāo)，題目內(nèi)容應(yīng)是總體的代表性取樣；其二，對所有的被試必須實(shí)施相同的或等值的測驗(yàn)。如對主觀性試題的評分，要有標(biāo)準(zhǔn)答案和評分細(xì)則，使評分有客觀依據(jù)。用絕對誤差估計(jì)出來的信度系數(shù)是 可靠性系數(shù) 或 φ 系數(shù) ，是測量目標(biāo)自身的分?jǐn)?shù)變異在全體分?jǐn)?shù)變異中所占的比率。 方差分量的估計(jì) 概化理論運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與方差分析 (ANOVA)技術(shù)，對心理與教育測量中產(chǎn)生的總變異進(jìn)行分解。 G 研究是 D 研究的基礎(chǔ)， D 研究是 G 研究的深化。 項(xiàng)目信息函數(shù)與測驗(yàn)信息函數(shù) 項(xiàng)目信息函數(shù) 反映了不同特性 (參數(shù) )的項(xiàng)目在評價(jià)不同被試特質(zhì)水平時(shí)的信息貢獻(xiàn)關(guān)系。 單參數(shù)模型、雙參數(shù)模型和三參數(shù)模型 單參數(shù)模式 （ 1PLM）只有“難度”一個(gè)參數(shù)（通常以 b 符號(hào)表示）。 雙參數(shù)模式 （ 2PLM）除“難度”外增加了“鑒別度”參數(shù)，也就是項(xiàng)目特征理論的斜率（通常以 a 符號(hào)表示）。 三參數(shù)模式 （ 3PLM）為“難度”、“鑒別度”和“猜測度” 3 個(gè)參數(shù)。 Baker（ 1985 年）認(rèn)為：“實(shí)用時(shí)通常在 之下，超過 則不被接受。 人本主義人格理論 人本主義 和其它學(xué)派最大的不同是特別強(qiáng)調(diào)人的正面本質(zhì)和價(jià)值，而并非集中研究人的問題行為，并強(qiáng)調(diào)人的成長和發(fā)展，稱為自我實(shí)現(xiàn)。也就是說，個(gè)體之所以存在，之所 以有生命意義，就是為了自我實(shí)現(xiàn)。因此，自我論又稱為“人本論”。兒童感知其他人對自己的行為所作出的反應(yīng)，繼而發(fā)展了一種自我表象的連貫?zāi)Ｊ健和芊耩B(yǎng)成一種健康的人格，完全取決于這種積極尊重的需要是