【正文】 工作作風(fēng)；正確的工作方法、高效的執(zhí)行力等。根據(jù)圖23比例，則威海制造業(yè)崗位需求人數(shù)為2760人左右，設(shè)備操作與維修崗位需求人數(shù)為680人左右，電子產(chǎn)品開發(fā)崗位需求人數(shù)為160人左右。以富士康科技集團(tuán)（煙臺(tái)園區(qū)）為例，其煙臺(tái)園區(qū)員工總數(shù)2007年達(dá)到6萬(wàn)人，計(jì)劃到2010年發(fā)展到10萬(wàn)人，其中約5%為高技能人才。到2008年上半年，計(jì)算機(jī)/，%。綜上所述，在國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的支持和電子信息產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴(kuò)張的宏觀背景下，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)發(fā)展前景廣闊。電子信息產(chǎn)業(yè)工業(yè)增加值約占全省規(guī)模以上工業(yè)增加值的10%以上，成為帶動(dòng)我省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)升級(jí)的重要支柱產(chǎn)業(yè)和增強(qiáng)綜合實(shí)力的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。 圖1自2000年以來(lái)，在積極承接國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的形勢(shì)下，我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)一直保持快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，2001～2006年，％，為同期國(guó)民經(jīng)濟(jì)增幅的三倍左右，顯示出良好的增長(zhǎng)潛力。（一）電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析20世紀(jì)90年代初，國(guó)家相繼啟動(dòng)了“金系列”重大信息化工程（金橋工程、金卡工程、金關(guān)工程、金稅工程），極大地拓展了電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空間，傳統(tǒng)的單一制造業(yè)發(fā)展成為硬件制造、軟件開發(fā)、應(yīng)用與信息服務(wù)諸業(yè)并舉的現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)體系。本方案包括專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)需求分析、人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容改革、雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、教學(xué)運(yùn)行管理、學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋、改革成效、人才培養(yǎng)方案評(píng)價(jià)與建議等十一部分。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的工作任務(wù)是把握本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等工作，為校企合作牽線搭橋，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)水平的不斷提高。委員會(huì)具體成員見下表：專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員序號(hào)姓名職稱委員會(huì)職務(wù)工作單位職務(wù)電話1 編制說(shuō)明本專業(yè)人才培養(yǎng)方案以高中畢業(yè)生及對(duì)口職高畢業(yè)生為教育對(duì)象，適用于三年全日制高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，由信息工程系應(yīng)用電子技術(shù)教研室與富士康科技集團(tuán)、卡爾電氣研究所等企業(yè)共同制定，并經(jīng)學(xué)院編審指導(dǎo)委員會(huì)審核通過(guò)，學(xué)院批準(zhǔn)自2009級(jí)開始實(shí)施。一、專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想以教育部教高【2000】2號(hào)、【2006】14號(hào)、【2006】16號(hào)等文件精神為指導(dǎo)，以服務(wù)于山東半島地區(qū)的電子信息行業(yè)企業(yè)為宗旨，以培養(yǎng)具有電子企業(yè)崗位職業(yè)能力的高技能人才為目標(biāo)，積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。各級(jí)政府高度重視，把電子信息產(chǎn)業(yè)作為重點(diǎn)支持的領(lǐng)域加以扶持，我國(guó)電子信息產(chǎn)品制造業(yè)占全球份額不斷擴(kuò)大，2006年銷售收入達(dá)到5530億美元，％，位于全球第二位。2000～2006年電子信息產(chǎn)業(yè)增速與國(guó)民經(jīng)濟(jì)比較見圖1。 2000～2006年電子信息產(chǎn)業(yè)增速與國(guó)民經(jīng)濟(jì)比較經(jīng)過(guò)“十五”的發(fā)展，電子信息產(chǎn)業(yè)已成為山東省工業(yè)經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。隨著山東半島加工區(qū)戰(zhàn)略的實(shí)施，再加上毗鄰韓國(guó)、日本這一特殊的地理位置，具有區(qū)域特色的產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)發(fā)展迅速，已初步形成了以青島為龍頭，煙臺(tái)、威海為主體的信息產(chǎn)業(yè)聚集地。（二）電子類人才需求分析本專業(yè)人才培養(yǎng)以服務(wù)于山東半島制造業(yè)的電子產(chǎn)業(yè)為主，輻射山東省乃至全國(guó)電子類行業(yè)企業(yè)。其中，電子類職位需求占了近80％。通過(guò)對(duì)山東半島區(qū)域內(nèi)富士康科技集團(tuán)（煙臺(tái)園區(qū)）、青島海爾集團(tuán)、青島海信集團(tuán)、威海三星通訊設(shè)備有限公司等10個(gè)大型企業(yè)及威海北洋電氣集團(tuán)、威海雙豐電子有限公司、威?？栯姎庋芯克?2個(gè)中型企業(yè)的調(diào)查分析，電子類企業(yè)對(duì)高技能人才的需求主要集中在以電子產(chǎn)品裝配與焊接、產(chǎn)品調(diào)試與修理、質(zhì)量檢驗(yàn)與管理、生產(chǎn)管理、工藝設(shè)計(jì)為主的電子產(chǎn)品制造崗位群，以設(shè)備的操作與維修為主的自動(dòng)化設(shè)備操作與維護(hù)崗位群和以電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)為主的產(chǎn)品開發(fā)崗位群。根據(jù)對(duì)區(qū)域內(nèi)電子企業(yè)的抽樣數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)，到2010年，山東半島地區(qū)對(duì)電子類高技能人才的需求總量將達(dá)到5萬(wàn)人，需求崗位主要是電子產(chǎn)品制造崗位群、自動(dòng)化設(shè)備操作與維護(hù)崗位群和電子產(chǎn)品開發(fā)崗位群。2. 設(shè)備操作與維護(hù)崗位群設(shè)備操作與維護(hù)崗位群所涉及的工作崗位主要是自動(dòng)化電子生產(chǎn)線上常用自動(dòng)化設(shè)備的編程、操作與維護(hù)，其工作任務(wù)是根據(jù)產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)工藝編程、程序與設(shè)備調(diào)試、設(shè)備操作、設(shè)備日常維護(hù)與保養(yǎng)。三、人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)1. 人才培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)就業(yè)崗位，本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：面向電子信息行業(yè)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和愛(ài)崗敬業(yè)精神，掌握PCB設(shè)計(jì)、單片機(jī)小系統(tǒng)應(yīng)用、電子生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)與管理、表面貼裝設(shè)備的操作與編程等專業(yè)知識(shí)與操作技能，能夠從事電子產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與質(zhì)量管理、電子產(chǎn)品開發(fā)、自動(dòng)化設(shè)備操作與維護(hù)等崗位工作的高技能專門人才。（二）行動(dòng)導(dǎo)向、校企共育的人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須走校企合作的道路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇與重構(gòu)、教學(xué)任務(wù)和項(xiàng)目的選擇、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)條件、環(huán)境氛圍的建設(shè)、教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)等，即人才培養(yǎng)全過(guò)程通過(guò)校企合作共同完成。其課程體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)路徑見圖5。由工作任務(wù)遴選崗位的典型工作任務(wù)見表1。表2 典型工作任務(wù)到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)能力知識(shí)、技能、素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；、結(jié)構(gòu)件組裝；、拆卸設(shè)備；、裝簡(jiǎn)單設(shè)備；；、細(xì)致的工作作風(fēng)機(jī)械圖樣的識(shí)別與繪制、檢驗(yàn)；；；；；、測(cè)量和選用合適的元器件；、儀表、工具的使用能力；、制作能力；；、焊接線路板；；、細(xì)致的工作作風(fēng)電氣安裝的規(guī)劃、修理；；、設(shè)計(jì)電路原理圖；電子電路的分析與設(shè)計(jì)； DXP繪制電路圖并進(jìn)行仿真、PCB設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)線路板；電子產(chǎn)品制圖與制版、調(diào)試、調(diào)試；，并能對(duì)單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用；、調(diào)試；；單片機(jī)小系統(tǒng)應(yīng)用；；；；；、操作；；；、元件成型、插件、焊修、調(diào)試、檢驗(yàn)、包裝等各工位的操作能力，能夠在工藝技術(shù)方面指導(dǎo)操作工人；、設(shè)備操作規(guī)程；、自動(dòng)插件機(jī)、波峰焊接機(jī)、自動(dòng)在線檢測(cè)設(shè)備等常見設(shè)備的基本操作能力；；；；、文檔、報(bào)告的能力1．會(huì)利用整形工藝工具、設(shè)備對(duì)元件整形加工；2．能根據(jù)生產(chǎn)設(shè)備、人員、產(chǎn)品情況制定產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程；3. 能編制產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝文件；4. 掌握波峰焊接的工藝流程，并編制其操作規(guī)程；5. 能對(duì)波峰焊接機(jī)進(jìn)行調(diào)試、操作；6. 能使用在線測(cè)試儀等手段對(duì)線路板檢驗(yàn)；7. 具備判定線路板裝配質(zhì)量是否合格的能力；8. 理解靜電的產(chǎn)生與防范；9. 具備電子行業(yè)的職業(yè)規(guī)范、質(zhì)量第一的觀點(diǎn)和分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；10. 熟練運(yùn)用辦公軟件制作圖表、文檔、報(bào)告的能力；11. 具備基本的生產(chǎn)管理能力，具有獨(dú)立工作、著眼全局的整體觀點(diǎn)和追求綜合效益的管理素質(zhì)電子生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)與管理、輔料選用；；；1. SMT產(chǎn)品組裝工藝設(shè)計(jì)；2. SMT產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量控制能力1. 能對(duì)SMT產(chǎn)品組裝工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)；2. 能對(duì)SMT產(chǎn)品組裝質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)與控制；3. 具備電子行業(yè)的職業(yè)規(guī)范、質(zhì)量第一的觀點(diǎn)、安全生產(chǎn)和分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)表面貼裝工藝設(shè)計(jì)與管理；；；、調(diào)試及操作能力；；、調(diào)試、操作；；；；表面貼裝設(shè)備操作與編程；；、維修、自動(dòng)控制系統(tǒng)故障進(jìn)行判斷，對(duì)簡(jiǎn)單故障能予以排除；，環(huán)境保護(hù)，良好的溝通能力信號(hào)的檢測(cè)與控制自動(dòng)化設(shè)備編程控制表面貼裝設(shè)備維修3．基于工作過(guò)程重構(gòu)課程內(nèi)容課程內(nèi)容的選擇和重構(gòu)是從專業(yè)的整個(gè)課程結(jié)構(gòu)體系去考慮，從實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)著眼，從培養(yǎng)人才所需知識(shí)、能力、素質(zhì)出發(fā)，把培養(yǎng)職業(yè)能力作為主線，并貫穿始終。（3）課程內(nèi)容盡可能及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，如新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等，要注意吸收在實(shí)際工作中起關(guān)鍵作用的經(jīng)驗(yàn)和技巧。每個(gè)項(xiàng)目按照咨訊（信息收集）、計(jì)劃（計(jì)劃安排）、決策（分析決策）、實(shí)施（項(xiàng)目實(shí)施）、檢查 (項(xiàng)目檢查)、評(píng)估（評(píng)價(jià)改進(jìn)）六步進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用項(xiàng)目教學(xué)法或任務(wù)教學(xué)法開展課程的一體化教學(xué)。根據(jù)本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的定位和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以行動(dòng)為導(dǎo)向，基于工作過(guò)程對(duì)原課程內(nèi)容進(jìn)行了解構(gòu)與重構(gòu)。，重新構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。本專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)情境一覽表見表3。因此課程體系的學(xué)習(xí)領(lǐng)域共包括三個(gè)部分：人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。實(shí)行2～5學(xué)年的彈性學(xué)分制。按照專業(yè)課課時(shí)量占總課時(shí)數(shù)70％的實(shí)際測(cè)算學(xué)生數(shù)與專業(yè)教師的比例為23：1。依據(jù)以上基本要求，按照分層次、分梯隊(duì)的建設(shè)思路確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)具體要求與能力目標(biāo)。表7 教學(xué)團(tuán)隊(duì)具體要求與能力目標(biāo)類別數(shù)量具體要求團(tuán)隊(duì)能力目標(biāo)團(tuán)隊(duì)帶頭人2十年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，深厚專業(yè)背景，課程設(shè)計(jì)能力，組織協(xié)調(diào)管理能力，主持教改科研和產(chǎn)品研發(fā)能力，技術(shù)服務(wù)能力，業(yè)界交往合作能力，調(diào)研設(shè)計(jì)能力團(tuán)隊(duì)凝聚力強(qiáng)，富有活力和創(chuàng)新精神，工作效率高；專兼結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，掌握電子行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)及崗位所需職業(yè)技能；個(gè)體專項(xiàng)能力突出，團(tuán)隊(duì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，具備較強(qiáng)的綜合社會(huì)服務(wù)能力；團(tuán)隊(duì)科研能力強(qiáng)，能夠共同參與專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)效果顯著；有較強(qiáng)的業(yè)內(nèi)影響力，與企業(yè)建有長(zhǎng)期、有效、穩(wěn)固的合作關(guān)系骨干教師7半年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，較好專業(yè)背景，課程設(shè)計(jì)能力，教改科研能力，產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)服務(wù)能力一般教師11三年內(nèi)有2個(gè)月以上頂崗實(shí)踐經(jīng)歷，具備電子行業(yè)、企業(yè)調(diào)研能力，基于工作過(guò)程的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，高級(jí)職業(yè)資格證書兼職教師12來(lái)源于具備典型工作任務(wù)的企業(yè)，五年以上電子企業(yè)工作經(jīng)歷，中級(jí)工程系列職稱或高級(jí)資格證書，職業(yè)崗位分析能力，基本教育教學(xué)能力2. 培養(yǎng)的主要內(nèi)容與方式教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以專業(yè)教師崗位實(shí)踐能力、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容，兼顧課題研究和應(yīng)用技術(shù)研究能力培養(yǎng)。安排專任教師到電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)參加專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)并掌握本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)來(lái)自企業(yè)一線的兼職教師尤其要開展基本的教學(xué)要求、教育理論、教學(xué)方式方法的培訓(xùn)，實(shí)行專兼教師“配對(duì)”工程，保證讓全體教師掌握知識(shí)獲取和能力形成的規(guī)律，掌握科學(xué)的教學(xué)方法。3. 機(jī)制建設(shè)開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，還應(yīng)當(dāng)在兼職教師的聘任和工作模式、培訓(xùn)的保障平臺(tái)、培訓(xùn)管理的長(zhǎng)效機(jī)制方面開展工作。兼職教師的大量聘任，有效地解決了實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的貼合問(wèn)題，提高了人才培養(yǎng)的能力水平。要根據(jù)團(tuán)隊(duì)工作的任務(wù)目標(biāo)、素質(zhì)要求，制訂科學(xué)的考核管理辦法；對(duì)教師參加培訓(xùn)、承擔(dān)任務(wù)、開展研究等提供必要的支持和資助，制訂相應(yīng)的激勵(lì)辦法，建立長(zhǎng)效的自我發(fā)展機(jī)制。圖9 “五位一體”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)結(jié)構(gòu)圖（二）實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)配置要求 “五位一體”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使實(shí)踐教學(xué)條件在教學(xué)功能上形成體系化，支撐起電子基本技能、數(shù)字電路、模擬電路、單片機(jī)應(yīng)用等核心課程的實(shí)踐教學(xué)，完成專業(yè)認(rèn)知、基本技能、專項(xiàng)技能、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)等綜合訓(xùn)練，滿足本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的需要，同時(shí)承接家用電子產(chǎn)品維修工、無(wú)線電調(diào)試工、無(wú)線電調(diào)試技師等職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定任務(wù)。1. 生產(chǎn)性教學(xué)工廠的建設(shè)以“產(chǎn)權(quán)連結(jié)”為紐帶，校企雙方共同出資建設(shè)生產(chǎn)性教學(xué)工廠，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、產(chǎn)品和生產(chǎn)流程，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)到校外實(shí)習(xí)就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。2. 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)本著互惠互利、合作共建的原則，通過(guò)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員引薦、專業(yè)帶頭人以往企業(yè)關(guān)系、團(tuán)隊(duì)企業(yè)調(diào)研等途徑與企業(yè)建立聯(lián)系，選擇專業(yè)對(duì)口性強(qiáng)、管理規(guī)范的企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地。七、教學(xué)運(yùn)行管理（一）以行動(dòng)為導(dǎo)向，改革教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，采用以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位，選擇實(shí)際生產(chǎn)的產(chǎn)品作為項(xiàng)目或任務(wù)載體，開展教學(xué)做一體化教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)，以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法見圖10。資訊計(jì)劃評(píng)估檢查決策實(shí)施獲取信息：包括達(dá)到目標(biāo)、效果圖、可用的設(shè)備、材料小組討論形式：文獻(xiàn)查找、元件確定、原理圖、仿真等教師審查或集體討論安裝、連接、調(diào)試、測(cè)量、故障查找與解決主要講長(zhǎng)處，鼓勵(lì)，但缺點(diǎn)也應(yīng)指出，打分。教師講授新知識(shí)：（1）雙面SMD/THC組裝產(chǎn)品生產(chǎn)流程設(shè)計(jì)（2）關(guān)鍵過(guò)程與質(zhì)量控制方法（3）焊錫膏選擇（4）波峰焊接工藝流程（5）貼片膠選擇（6）點(diǎn)膠工藝流程教師講述學(xué)生提問(wèn)課堂講授10分鐘120分鐘決策1．教師提出學(xué)生的訓(xùn)練任務(wù)：（）波峰焊工藝設(shè)計(jì)與設(shè)備操作（）產(chǎn)品維修與返修及工藝設(shè)計(jì)2．學(xué)生分組討論，確定完成任務(wù)及需要的知識(shí)、能力。3．學(xué)生合成完成任務(wù)書要求。2．其他學(xué)生、教師分別進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生講演學(xué)生互評(píng)教師講解教師評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)60分鐘（二）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的組織與實(shí)施根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，以行動(dòng)為導(dǎo)向，通過(guò)校企合作，按課程授課形式不同，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)做一體化、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等專業(yè)課程分類組織實(shí)施。任課教師配備以專任教師為主，企業(yè)兼職教師為輔。通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，側(cè)重于表面貼裝工藝技術(shù)、電子產(chǎn)品批量生產(chǎn)的技術(shù)指導(dǎo)以及生產(chǎn)與質(zhì)量管理能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并將專業(yè)基本技能、專項(xiàng)技能及綜合技能進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練，完成電子產(chǎn)品制造崗位適應(yīng)性訓(xùn)練。即：以班為單位組織生產(chǎn)線，雙班循環(huán)生產(chǎn)，兩周學(xué)習(xí)，兩周工作，崗位每月一輪換。指導(dǎo)教師將每周出勤情況匯總后報(bào)系學(xué)生辦、教學(xué)辦備案。3)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，具體見表10。主要利用富士康科