【正文】 制作中，要真正把學生當“人”看待，人性化制作的軟件才更具有生命和價值。因此，以建構主義學習理論為指導的多媒體軟件開發(fā)，應充分考慮學習情境設計，方便學習者進行協(xié)作學習，提供方便靈活的人機交互途徑，為教師的導和學生最終完成意義建構服務。在這種情況下，在新的信息技術環(huán)境下，如何對多媒體教學軟件進行創(chuàng)新設計和制作？使之更好地在“雙主（教師主導、學生主體）”教學模式下為教師的導、學生的認知和意義建構服務，我做如下論述： 一、理念創(chuàng)新在計算機輔助教學的初級階段，一直以行為主義學習理論為指導思想。我認為，進行多媒體教學最核心和根本的問題就是多媒體教學軟件（資源）的設計和開發(fā)，一個優(yōu)秀的教學軟件無疑將極大的優(yōu)化學習過程，激發(fā)興趣，提高教學效率。我們有責任和義務去探討如何才能有效地組織好多媒體教學。單機的和遠程的、教師用的和學生用的、課堂的和實驗的、教學的和考試，等等，應有盡有。各種教學軟件的設計和開發(fā)是對先修課程所學知識的鞏固和提高。多媒體教學軟件編制 ——多媒體教學軟件的設計與制作年級：2010級 專業(yè)：教育技術 姓名：王江曼 學號：212010203015多媒體教學軟件設計與制作技能是現(xiàn)代教育技術學專業(yè)學生必須掌握的基本技能，因而“多媒體教學軟件設計與制作”課程在教育技術學專業(yè)的課程體系中占有非常重要的位置，是最具有教育技術學專業(yè)特色的、理論與實踐結合得最為緊密的課程之一。即使后面的ASP動態(tài)網(wǎng)頁設計，其中的站點建立、ODBC數(shù)據(jù)源的設置用的是Windows操作系統(tǒng)的基本知識，數(shù)據(jù)庫用的是Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫，腳本語言用的是Visual Basic的腳本語言，只是擴充掌握一些ASP的基本知識即可。多媒體教學是工具性和人文性的統(tǒng)一。然而，由于長期以來應試教育的束縛，以教師講授為主的教學模式，使原本生動豐富、趣味性十足的語文課，變得僵硬、枯燥、乏味，極大地妨礙了語文教育的發(fā)展。我國在這幾年來，多媒體教學軟件有了迅速發(fā)展，極大的推動了教育現(xiàn)代化的進程，但另一方面，似乎“課件垃圾”也出現(xiàn)了不少。直到20世紀70年代末80年代初，認知心理學逐漸被廣泛接受，人們在計算機輔助教學軟件制作中，才開始注意學習者的心理特征和認知規(guī)律。 知識綜合化現(xiàn)在課程改革的一個方向就是開設綜合課程，我校已于今年開始在重慶市率先進行課程改革，這就給軟件制作提出了新的要求，因而，以建構主義為指導的多媒體軟件開發(fā)，也必須向知識綜合化方向發(fā)展。事實上，不管社會如何進步，不管教育如何發(fā)展，不管信息技術如何先進，都改變不了作為主體的人的認知、學習規(guī)律。計算機軟件技術的進步，為多媒體軟件制作指明了新的方向，提出了更高的要求。多媒體軟件的制作并不需要掌握這些軟件的全部技術，只需要了解這些軟件的一些簡單知識即可，比如Authorware并不需要你掌握它的復雜函數(shù)，只要學會圖標操作就可以了，Photoshop也不需要你掌握它的全部濾鏡運用，通道操作等，只要學會基本工具的使用，簡單的圖像調整就可以了。軟件技術的發(fā)展還使得軟件版本不斷更新，新版本的軟件使得原來復雜的制作變得十分簡單，一方面我們要創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)新版本的優(yōu)勢，簡化制作過程，另一方面又要堅持用好、夠用的原則，不要盲目的追新，過多地將精力耗費于此。以Flash為例，以前還不太引人注意，但目前，用Flash制作的精美學習軟件已在網(wǎng)絡上廣泛流行，成為主要的網(wǎng)絡課件。 媒體多元化 軟件制作的一個重要內容還在于情境創(chuàng)設，動畫、視頻、影像都是營造學習情境的理想途徑，同時，直觀的動畫演示也是突破教學難點的最佳方式。 學習娛樂化我們常說，要寓教于樂，軟件制作也是一樣，讓學生在娛樂、休閑中學習是很值得探索的，對小學生來說，尤為重要。點一下鼠標左鍵開始計時，做完了以后點一下小門退出。由于公告牌設計在田字格的下方，這個時候，教師一方面可看學生組的字結構合不合理，另一方面，可以從公告牌上得知該學生一共用了多少時間。 情境真實化 語文老師們都常說，語文教學要以情感人，讓學生在學習的同時受到情感熏陶。事實上，這種做法是極不科學的，因為一則課堂不是一成不變的，再則多媒體教學軟件一個很強大的功能就在于它的交互性，這要求我們在軟件制作中充分體現(xiàn)。運用這種思想把原按鈕做到底圖上，當鼠標移到按鈕上后，立刻出現(xiàn)一幅小圖或動畫覆蓋底圖上的按鈕，新出現(xiàn)的小圖或動畫底圖不變，只是按鈕的位置發(fā)生了變化，這樣，便從視覺上產生了動態(tài)效果。比如：選擇題可以用圓點按鈕交互方式加限次數(shù)交互方式，填空題可用文本輸入交互方式加限時交互方式等。比如我們?yōu)橹貞c市西南醫(yī)院幼兒園制作的軟件《樹葉》當中，讓孩子隨意拖動畫面上的小動物和樹葉進行組合，并說說小動物用這片樹葉來干什么，從中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。 軟件的交互界面設計要符合使用對象的審美特點，與教學內容的主題相吻合，色彩搭配合理，主題明確，具有藝術性，讓學習者在視覺上產生強烈的“共鳴”。但如果是活動課，就應該把交互界面、交互按鈕設計得活潑可愛一些。 從個人學習型向網(wǎng)絡協(xié)作學習型發(fā)展曾經(jīng)有幾個學生告訴我，網(wǎng)絡版游戲太剌激了，打得我飯都不想吃了。開發(fā)這種軟件技術含量很高，還需要“四結合”試驗學校和計算機專業(yè)人員一起協(xié)作開發(fā)。Web方式是國際統(tǒng)一的瀏覽方式，因此，基于Web方式設計的多媒體網(wǎng)頁課件，將是多媒體教學軟件設計的方向和大趨勢。計算機虛擬技術將給教育開辟更為廣闊的空間，極大的調動和開發(fā)了人類的想象力，將給我們帶來不可低估的影響，甚至有可能完全改變我們的工作、生活和學習方式?？梢韵胂?，這種智能型、虛擬型的多媒體教育軟件，定能讓學生全身心的完全投入到假定的真實環(huán)境之中。 隨著計算機在教育領域的應用普及和多媒體技術、網(wǎng)絡通訊技術的不斷進步，計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction，簡稱CAI）在現(xiàn)代化教育中的地位日益上升。 教育技術專業(yè)以培養(yǎng)能夠在新技術教育領域從事教學過程和學習資源的設計、開發(fā)、運用、管理和評價的現(xiàn)代教育技術學科高級專門人才為己任。在這樣的大環(huán)境背景以及新課程改革理念的指引下，教師應該如何運用多媒體教學課件，將多媒體課件真正融合到課程教學中，成為一個很有研究意義的課題。每種應用軟件都有它的存在價值，有它適用的對象。所以多媒體課件的制作軟件一定要分層次，對不同的教師，選擇不同的軟件，不同的題材選用不同的軟件，使軟件真正能被教師所用，成為新課改教學的得力助手。教學課件的設計，教師的主觀能動性不容忽視，很多有經(jīng)驗的教師都感覺購買的課件應用性不強，沒有太多的實用價值，只是純粹的技術集合，原因就在于，這