【正文】 各學科教育工作者不一定都要成為計算機、網(wǎng)絡等方面的專家，但必須做到對計算機、網(wǎng)絡、多媒體技術等的了解，從而知道如何用計算機、用多媒體、用網(wǎng)絡去表現(xiàn)相關專業(yè)的內容，表現(xiàn)到什么程度。實際上從長遠看，網(wǎng)絡軟件建設才是支撐網(wǎng)絡多媒體教學的根本。教師應該考慮課外的多媒體教學，制作課外的多媒體教學軟件，或將課堂教學軟件交給學生，以幫助學生消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法，或幫助學生形成能力，特別是對于差生來說，這在是一個好主意。多媒體教學可以理解為傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體（包括計算機）這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。但是，有一點似乎被許多多媒體程序設計者所忽略，那就是：分層教學。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇，比如說，可以用個別化教學模式，也可以用協(xié)商討論的模式。多媒體課件在不斷發(fā)展的過程中，不論是從技術層面還是設計思想上都有了日新月異的變化，但它絕不是萬能的。 2 .科學性。課件制作中沒有充分考慮到教學環(huán)境下的各種教學理念，很難在課堂教學中發(fā)揮應有的作用，所以我一直都建議教師自己動手做課件，在制作的過程中，要結合自身的實際施教情況，將學生的個體差異、知識的結構層次、教學的重難點以及更多的人文關懷體現(xiàn)在自己的課件中，不能唯技術，技術只是輔助完成的手段，關鍵是要能將課程特點和多媒體技術無縫的結合起來。進行教學內容演示、增加課堂容量，不需要復雜動畫的可以使用簡單易上手的PowerPoint；需要進行實驗演示、運動軌跡描述、函數(shù)曲線模擬的可以運用動畫功能強大的FLASH；需要程序設計、進行課后學習鞏固練習的可以運用VB等等。 本課程要求學生將學習的專業(yè)理論和多媒體技術及網(wǎng)絡技術結合起來，理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地在實際教學中發(fā)現(xiàn)問題并用技術解決問題的教育理論技術思維方式。在完全真實的環(huán)境中學習知識和技能，勢必將事半功倍，我們可以預見，這種全新的充滿生命力的技術，將是現(xiàn)代化教育技術未來發(fā)展的方向。從展示型、資料型向智能型、虛擬型發(fā)展 計算機虛擬技術又叫虛擬現(xiàn)實，虛擬現(xiàn)實是計算機發(fā)展到21世紀技術與藝術的完美組合。其實不僅是小孩，就是許多大人，也著迷于網(wǎng)絡游戲。因而在文字、圖片、動畫、視頻、聲音等媒體的交互呈現(xiàn)方式上，在交互區(qū)和交互按鈕的設計上，都要作精心的構思和安排。 交互靈活性 不同年齡段的孩子，要選用與之相適應的交互方式，才能讓交互學習達到最佳學習效果。 交互多樣性 利用Authorware制作過軟件的老師都知道，Authorware提供了十一種交互方式，可見其交互功能之強大，比如：按鈕交互、熱區(qū)交互、熱對象交互、按鍵交互、條件交互、限時交互等等。最后，電腦還會出現(xiàn)一個標準的生字表，和學生組的字進行對照，這時學生還可以根據(jù)生字表的提示，再次拖動字的部件，把字的結構組合得更加合理。重慶市巴蜀小學有句廣告詞叫：“走進巴蜀園，走進快樂園！”我們的軟件開發(fā)中發(fā)現(xiàn)小孩子在寫字的過程中，往往對字的結構掌握得不好，針對這個問題，我們在軟件中創(chuàng)新設計了“組字游戲”這個內容。Flash制作的矢量動畫小巧精美，宣起了一種獨特的計算機文化。按照這種思想，及時運用新技術，加強對老師的針對性培訓，普及制作過程，使絕大多數(shù)教師都掌握了簡單軟件制作等現(xiàn)代教育技術，教育現(xiàn)代化才可能真正普及?，F(xiàn)代教育技術的運用，優(yōu)化了教與學的過程，極大的提高了其效率，但學習的本質是永遠不會改變的，那種認為現(xiàn)代教育技術可以取代一切的思想是不客觀的。90年代以后，在建構主義學習理論指導下，多媒體輔助教學軟件才得以迅速發(fā)展。隨著新課標的推廣，以學生為主體的教學模式得到了越來越多的教育工作者們的肯定和稱贊。 第二個顯著特點包括多媒體教學軟件設計與開發(fā)課堂教學軟件、多媒體教學軟件設計與開發(fā)實驗教學軟件、多媒體教學軟件設計與開發(fā)學習與自測軟件、多媒體教學軟件設計與開發(fā)試題庫系統(tǒng)、多媒體教學軟件設計與開發(fā)遠程教學系統(tǒng)、多媒體教學軟件設計與開發(fā)遠程作業(yè)系統(tǒng)、多媒體教學軟件設計與開發(fā)遠程考試系統(tǒng)、多媒體教學軟件設計與開發(fā)遠程學習自測系統(tǒng)、多媒體教學軟件設計與開發(fā)遠程輔導交互系統(tǒng)。 第一個顯著特點是：不需要重新學習任何新的軟件開發(fā)工具，只利用大學一年級學過的先修課程“大學計算機基礎”和“程序設計基礎”中的知識，加上ASP動態(tài)網(wǎng)頁技術即可。多媒體教學作為整個教育的一個重要組成部分，它是學習的主要手段和工具，因此抓好多媒體教學是促進我國教育事業(yè)的關鍵。事實上，盡管網(wǎng)絡教學被炒得沸沸揚揚，但在我國現(xiàn)有的國情下，班級授課制還不可能有太大改變，多媒體教學手段在一定時間內仍將是現(xiàn)代教育技術的主要內容。 軟件人性化 以建構主義理論為指導的多媒體教學軟件，要體現(xiàn)學生的主體地位，我們的一切工作（包括資源的提供），都是為學生的學習過程服務。而目前，多媒體輔助教學軟件主要用Authorware、方正奧斯等軟件為集成工具；圖形處理軟件也越來越“傻瓜化”，像“我形我素”等圖形處理軟件使用起來都非常簡單；動畫制作軟件也由DOS下的Animator發(fā)展為Windows界面的Animator Studio或Director、Flash 。司空見慣的學習軟件不太容易引起學生的注意，但制作精細，適用美觀的軟件能極大的刺激學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中。由此可見，軟件制作中，不僅要用到文字、圖片、聲音，還要更多的運用視頻、影像和動畫情景，多種媒體的綜合運用，才能使軟件達到更好的學習效果。在屏幕上出現(xiàn)才學字的部件，和幾個田字格，學生就開始拖動這些部件組合生字。通過我們的“四結合”試驗發(fā)現(xiàn)，將真人、真事、學生活動引入軟件，將情境真實化，能明顯提高學生學習激情，營造良好的認知學習環(huán)境，擴展學生視野，豐富學生課外知識，打破時空界限，將課堂教學和社會實踐緊密結合。這樣，就可以對熱區(qū)進行充分控制。在高年級的軟件設計中，則要多用熱區(qū)、熱字、超文本等交互方式，以便于學生的聯(lián)想記憶。各個學校開發(fā)的一系列軟件，我們認為在交互界面設計上，也要統(tǒng)一風格，統(tǒng)一用自己獨具特色的按鈕，這樣學生學習時，才感覺到是輕車熟路，操作自如，真正讓學生學得輕松愉快?；赪eb方式的設計網(wǎng)頁課件，在小學高段和中學軟件制作中，優(yōu)勢很明顯，特別是Dreamweaver 、Fireworks 、Flash的更高板本推出以后