【正文】 各學(xué)科教育工作者不一定都要成為計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等方面的專家，但必須做到對計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等的了解，從而知道如何用計(jì)算機(jī)、用多媒體、用網(wǎng)絡(luò)去表現(xiàn)相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容，表現(xiàn)到什么程度。實(shí)際上從長遠(yuǎn)看，網(wǎng)絡(luò)軟件建設(shè)才是支撐網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的根本。教師應(yīng)該考慮課外的多媒體教學(xué)，制作課外的多媒體教學(xué)軟件，或?qū)⒄n堂教學(xué)軟件交給學(xué)生，以幫助學(xué)生消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法，或幫助學(xué)生形成能力，特別是對于差生來說，這在是一個好主意。多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體（包括計(jì)算機(jī)）這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。但是，有一點(diǎn)似乎被許多多媒體程序設(shè)計(jì)者所忽略，那就是：分層教學(xué)。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得更好，連教學(xué)模式也可以選擇，比如說，可以用個別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。多媒體課件在不斷發(fā)展的過程中，不論是從技術(shù)層面還是設(shè)計(jì)思想上都有了日新月異的變化，但它絕不是萬能的。 2 .科學(xué)性。課件制作中沒有充分考慮到教學(xué)環(huán)境下的各種教學(xué)理念，很難在課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，所以我一直都建議教師自己動手做課件，在制作的過程中，要結(jié)合自身的實(shí)際施教情況，將學(xué)生的個體差異、知識的結(jié)構(gòu)層次、教學(xué)的重難點(diǎn)以及更多的人文關(guān)懷體現(xiàn)在自己的課件中，不能唯技術(shù)，技術(shù)只是輔助完成的手段，關(guān)鍵是要能將課程特點(diǎn)和多媒體技術(shù)無縫的結(jié)合起來。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容演示、增加課堂容量，不需要復(fù)雜動畫的可以使用簡單易上手的PowerPoint；需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示、運(yùn)動軌跡描述、函數(shù)曲線模擬的可以運(yùn)用動畫功能強(qiáng)大的FLASH；需要程序設(shè)計(jì)、進(jìn)行課后學(xué)習(xí)鞏固練習(xí)的可以運(yùn)用VB等等。 本課程要求學(xué)生將學(xué)習(xí)的專業(yè)理論和多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并用技術(shù)解決問題的教育理論技術(shù)思維方式。在完全真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識和技能，勢必將事半功倍，我們可以預(yù)見，這種全新的充滿生命力的技術(shù)，將是現(xiàn)代化教育技術(shù)未來發(fā)展的方向。從展示型、資料型向智能型、虛擬型發(fā)展 計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)又叫虛擬現(xiàn)實(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)是計(jì)算機(jī)發(fā)展到21世紀(jì)技術(shù)與藝術(shù)的完美組合。其實(shí)不僅是小孩，就是許多大人，也著迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。因而在文字、圖片、動畫、視頻、聲音等媒體的交互呈現(xiàn)方式上，在交互區(qū)和交互按鈕的設(shè)計(jì)上，都要作精心的構(gòu)思和安排。 交互靈活性 不同年齡段的孩子，要選用與之相適應(yīng)的交互方式，才能讓交互學(xué)習(xí)達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。 交互多樣性 利用Authorware制作過軟件的老師都知道，Authorware提供了十一種交互方式，可見其交互功能之強(qiáng)大，比如：按鈕交互、熱區(qū)交互、熱對象交互、按鍵交互、條件交互、限時交互等等。最后，電腦還會出現(xiàn)一個標(biāo)準(zhǔn)的生字表，和學(xué)生組的字進(jìn)行對照，這時學(xué)生還可以根據(jù)生字表的提示，再次拖動字的部件，把字的結(jié)構(gòu)組合得更加合理。重慶市巴蜀小學(xué)有句廣告詞叫：“走進(jìn)巴蜀園，走進(jìn)快樂園！”我們的軟件開發(fā)中發(fā)現(xiàn)小孩子在寫字的過程中，往往對字的結(jié)構(gòu)掌握得不好，針對這個問題，我們在軟件中創(chuàng)新設(shè)計(jì)了“組字游戲”這個內(nèi)容。Flash制作的矢量動畫小巧精美，宣起了一種獨(dú)特的計(jì)算機(jī)文化。按照這種思想，及時運(yùn)用新技術(shù)，加強(qiáng)對老師的針對性培訓(xùn)，普及制作過程，使絕大多數(shù)教師都掌握了簡單軟件制作等現(xiàn)代教育技術(shù)，教育現(xiàn)代化才可能真正普及。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，優(yōu)化了教與學(xué)的過程，極大的提高了其效率，但學(xué)習(xí)的本質(zhì)是永遠(yuǎn)不會改變的，那種認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)可以取代一切的思想是不客觀的。90年代以后，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，多媒體輔助教學(xué)軟件才得以迅速發(fā)展。隨著新課標(biāo)的推廣，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式得到了越來越多的教育工作者們的肯定和稱贊。 第二個顯著特點(diǎn)包括多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)課堂教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)學(xué)習(xí)與自測軟件、多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)試題庫系統(tǒng)、多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)遠(yuǎn)程作業(yè)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)、多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)自測系統(tǒng)、多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)遠(yuǎn)程輔導(dǎo)交互系統(tǒng)。 第一個顯著特點(diǎn)是：不需要重新學(xué)習(xí)任何新的軟件開發(fā)工具，只利用大學(xué)一年級學(xué)過的先修課程“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”中的知識，加上ASP動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)即可。多媒體教學(xué)作為整個教育的一個重要組成部分，它是學(xué)習(xí)的主要手段和工具，因此抓好多媒體教學(xué)是促進(jìn)我國教育事業(yè)的關(guān)鍵。事實(shí)上，盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，但在我國現(xiàn)有的國情下，班級授課制還不可能有太大改變，多媒體教學(xué)手段在一定時間內(nèi)仍將是現(xiàn)代教育技術(shù)的主要內(nèi)容。 軟件人性化 以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的多媒體教學(xué)軟件，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我們的一切工作（包括資源的提供），都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程服務(wù)。而目前，多媒體輔助教學(xué)軟件主要用Authorware、方正奧斯等軟件為集成工具；圖形處理軟件也越來越“傻瓜化”，像“我形我素”等圖形處理軟件使用起來都非常簡單；動畫制作軟件也由DOS下的Animator發(fā)展為Windows界面的Animator Studio或Director、Flash 。司空見慣的學(xué)習(xí)軟件不太容易引起學(xué)生的注意，但制作精細(xì)，適用美觀的軟件能極大的刺激學(xué)生的感官，使之全神貫注地投入學(xué)習(xí)之中。由此可見，軟件制作中，不僅要用到文字、圖片、聲音，還要更多的運(yùn)用視頻、影像和動畫情景，多種媒體的綜合運(yùn)用，才能使軟件達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在屏幕上出現(xiàn)才學(xué)字的部件，和幾個田字格，學(xué)生就開始拖動這些部件組合生字。通過我們的“四結(jié)合”試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，將真人、真事、學(xué)生活動引入軟件，將情境真實(shí)化，能明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情，營造良好的認(rèn)知學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富學(xué)生課外知識，打破時空界限，將課堂教學(xué)和社會實(shí)踐緊密結(jié)合。這樣，就可以對熱區(qū)進(jìn)行充分控制。在高年級的軟件設(shè)計(jì)中，則要多用熱區(qū)、熱字、超文本等交互方式，以便于學(xué)生的聯(lián)想記憶。各個學(xué)校開發(fā)的一系列軟件，我們認(rèn)為在交互界面設(shè)計(jì)上，也要統(tǒng)一風(fēng)格，統(tǒng)一用自己獨(dú)具特色的按鈕，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時，才感覺到是輕車熟路，操作自如，真正讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快?；赪eb方式的設(shè)計(jì)網(wǎng)頁課件，在小學(xué)高段和中學(xué)軟件制作中，優(yōu)勢很明顯，特別是Dreamweaver 、Fireworks 、Flash的更高板本推出以后