【正文】 想，及時(shí)運(yùn)用新技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)老師的針對(duì)性培訓(xùn)，普及制作過程，使絕大多數(shù)教師都掌握了簡(jiǎn)單軟件制作等現(xiàn)代教育技術(shù)，教育現(xiàn)代化才可能真正普及。 優(yōu)化制作、精品制作 我們都常說，要人無我有，人有我精，我校在多媒體軟件的制作中一方面強(qiáng)調(diào)要普及制作，另一方面又鼓勵(lì)多出精品，精品就是一種創(chuàng)新。Flash制作的矢量動(dòng)畫小巧精美，宣起了一種獨(dú)特的計(jì)算機(jī)文化。心理學(xué)研究證明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中的自己所說內(nèi)容的70%。重慶市巴蜀小學(xué)有句廣告詞叫：“走進(jìn)巴蜀園，走進(jìn)快樂園！”我們的軟件開發(fā)中發(fā)現(xiàn)小孩子在寫字的過程中，往往對(duì)字的結(jié)構(gòu)掌握得不好，針對(duì)這個(gè)問題，我們?cè)谲浖袆?chuàng)新設(shè)計(jì)了“組字游戲”這個(gè)內(nèi)容。”然后學(xué)生就進(jìn)入游戲，這時(shí)，計(jì)算機(jī)開始計(jì)時(shí)，同時(shí)響起快節(jié)奏的音樂為學(xué)生鼓勁。最后，電腦還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的生字表，和學(xué)生組的字進(jìn)行對(duì)照，這時(shí)學(xué)生還可以根據(jù)生字表的提示，再次拖動(dòng)字的部件，把字的結(jié)構(gòu)組合得更加合理。在多媒體計(jì)算機(jī)房上課，一個(gè)典型的問題就是似乎學(xué)生和教師的情感交流少了一點(diǎn)，課堂氣氛似乎少了一點(diǎn)。 交互多樣性 利用Authorware制作過軟件的老師都知道，Authorware提供了十一種交互方式，可見其交互功能之強(qiáng)大，比如：按鈕交互、熱區(qū)交互、熱對(duì)象交互、按鍵交互、條件交互、限時(shí)交互等等。如果你要在同一位置制作動(dòng)態(tài)聲音開關(guān)按鈕，則要用四重?zé)釁^(qū)交互實(shí)現(xiàn)，在前一對(duì)熱區(qū)的基礎(chǔ)上，再增加一對(duì)熱區(qū)，這兩對(duì)熱區(qū)分別控制開和關(guān)，對(duì)這兩對(duì)熱區(qū)要用變量進(jìn)行控制，當(dāng)變量為真時(shí)，其中一對(duì)熱區(qū)打開，另一對(duì)熱區(qū)關(guān)閉，一但執(zhí)行了打開的熱區(qū)，立刻對(duì)變量進(jìn)行取返，這時(shí)，另一對(duì)熱區(qū)的控制變量為真，熱區(qū)激活。 交互靈活性 不同年齡段的孩子，要選用與之相適應(yīng)的交互方式，才能讓交互學(xué)習(xí)達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。這種拖動(dòng)對(duì)象的交互方式趣味性很強(qiáng)，小朋友尤其喜歡，在選詞填空、組字游戲等內(nèi)容中，都可以選擇這種交互方式。因而在文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等媒體的交互呈現(xiàn)方式上，在交互區(qū)和交互按鈕的設(shè)計(jì)上，都要作精心的構(gòu)思和安排。另一方面，要統(tǒng)一軟件中交互界面和交互按鈕的風(fēng)格，讓孩子學(xué)習(xí)不陌生。其實(shí)不僅是小孩，就是許多大人，也著迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。網(wǎng)絡(luò)課件有一個(gè)簡(jiǎn)單的形式就是多媒體網(wǎng)頁課件。從展示型、資料型向智能型、虛擬型發(fā)展 計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)又叫虛擬現(xiàn)實(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)是計(jì)算機(jī)發(fā)展到21世紀(jì)技術(shù)與藝術(shù)的完美組合。虛擬現(xiàn)實(shí)讓學(xué)習(xí)者置身于真實(shí)幻覺空間中，特別是戴上特制的立體眼鏡和數(shù)據(jù)手套，或者站在特制的平臺(tái)前面，屏幕中顯示的畫面完全是三維的，環(huán)顧四周、上下移動(dòng)、左右轉(zhuǎn)向、前進(jìn)后退，你如同置身于一個(gè)看得見，摸不著的世界一般，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幻覺，使得人全身心的投入到當(dāng)前的虛擬現(xiàn)實(shí)世界中，并對(duì)其真實(shí)性絲毫不產(chǎn)生懷疑。在完全真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，勢(shì)必將事半功倍，我們可以預(yù)見，這種全新的充滿生命力的技術(shù)，將是現(xiàn)代化教育技術(shù)未來發(fā)展的方向。它作為一種現(xiàn)代教學(xué)工具和教學(xué)手段，將圖、文、聲、像、動(dòng)畫等多種要素組合在一起形成信息流，“化遠(yuǎn)為近，突破距離制約”、“化動(dòng)為靜，更易于觀察事物的變化”、“化小為大，利于了解微觀事物”……它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、耳、眼、腦等各種器官，給學(xué)校教育帶來歷史性的變革，顯示出了傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性。 本課程要求學(xué)生將學(xué)習(xí)的專業(yè)理論和多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并用技術(shù)解決問題的教育理論技術(shù)思維方式。本文就對(duì)在校教師進(jìn)行多媒體課件培訓(xùn)及自身課件制作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行綜述，通過對(duì)問題的分析及解決途徑，進(jìn)行總結(jié)與歸納，為當(dāng)前教師進(jìn)行課件制作提供便捷、高效的方法。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容演示、增加課堂容量，不需要復(fù)雜動(dòng)畫的可以使用簡(jiǎn)單易上手的PowerPoint；需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示、運(yùn)動(dòng)軌跡描述、函數(shù)曲線模擬的可以運(yùn)用動(dòng)畫功能強(qiáng)大的FLASH；需要程序設(shè)計(jì)、進(jìn)行課后學(xué)習(xí)鞏固練習(xí)的可以運(yùn)用VB等等。只有真正明白了利用課件為的是輔助教學(xué)，而不是炫耀技術(shù)，才能從當(dāng)前課件制作的誤區(qū)中走出來。課件制作中沒有充分考慮到教學(xué)環(huán)境下的各種教學(xué)理念，很難在課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，所以我一直都建議教師自己動(dòng)手做課件，在制作的過程中，要結(jié)合自身的實(shí)際施教情況，將學(xué)生的個(gè)體差異、知識(shí)的結(jié)構(gòu)層次、教學(xué)的重難點(diǎn)以及更多的人文關(guān)懷體現(xiàn)在自己的課件中，不能唯技術(shù)，技術(shù)只是輔助完成的手段，關(guān)鍵是要能將課程特點(diǎn)和多媒體技術(shù)無縫的結(jié)合起來。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能輕松駕馭多媒體軟件，為我們的教學(xué)服務(wù)。 2 .科學(xué)性。此外還要滿足穩(wěn)定性、易于操作、易于維護(hù)等技術(shù)特點(diǎn)。多媒體課件在不斷發(fā)展的過程中，不論是從技術(shù)層面還是設(shè)計(jì)思想上都有了日新月異的變化，但它絕不是萬能的。相信這樣的設(shè)想不是空想，隨著新課改理念的不斷深入 ,加之正確按照課件制作原則、熟練使用制作軟件，遵循以學(xué)生為主體、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育理論，智能型的人性化的多媒體課件必將成為教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)的最有效的好幫手。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得更好，連教學(xué)模式也可以選擇，比如說，可以用個(gè)別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。八、 大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。但是，有一點(diǎn)似乎被許多多媒體程序設(shè)計(jì)者所忽略，那就是：分層教學(xué)。目前有這種教學(xué)思想的軟件還很少，有賴于我們教學(xué)觀念的更新和廣大教師的共同努力。多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體（包括計(jì)算機(jī)）這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。 課外的多媒體。教師應(yīng)該考慮課外的多媒體教學(xué)，制作課外的多媒體教學(xué)軟件，或?qū)⒄n堂教學(xué)軟件交給學(xué)生，以幫助學(xué)生消化在課堂上沒有完全消化的知識(shí)和方法，或幫助學(xué)生形成能力，特別是對(duì)于差生來說，這在是一個(gè)好主意。教師在學(xué)習(xí)多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時(shí)用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，網(wǎng)絡(luò)軟件建設(shè)才是支撐網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的根本。必須有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系來評(píng)價(jià)其成果。各學(xué)科教育工作者不一定都要成為計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等方面的專家，但必須做到對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等的了解，從而知道如何用計(jì)算機(jī)、用多媒體、用網(wǎng)絡(luò)去表現(xiàn)相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容，表現(xiàn)到什么程度。