【正文】 工作。 教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的外形特點，揭示喜愛它的第二個原因，即追求光明的性格。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風(fēng)格。 三、 教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。（學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容） 二、 釋題： “囚綠”就是把綠色囚禁起來。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。 教具準備： 一常春藤盆栽。 3．了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點。真是一篇難得的好范本?！吧瘛笔亲髡摺岸Y贊”白楊的根本。如用“無邊無 垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯綜”寫高原的“色”；用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫白楊樹的高大等等。 3．提問：課文語言運用的特點是什么？舉例說說。 （ 2）提問： “那也是直挺秀頎的”意思是什么？ 討論，明確。白楊樹象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神?！暗??偉丈夫”筆鋒一轉(zhuǎn)，則是變抑為揚。四個反問句由外向內(nèi)，層層深入。 （ 2）提問：這四句排比句和反問句連用，意思怎樣加強？ 討論、明確。 討論，明確。這節(jié)課我們主要討論一下白楊樹的象征意義和排比、反問連用句。 五、作業(yè) 1．課后練習(xí)第一題的第 1 3 小題。 四、小結(jié) 散文的開頭從贊美白楊樹不平凡起筆，沒有說理由，因為這是這篇課文的主線。想一想其中最關(guān)鍵、最重要的詞是哪個。 4．提問：課文第二部分寫高原的目的是什么？ 討論、明確。“不平凡”就是偉大，極普通就是很平凡。 2．看一看文中多處出現(xiàn)的“白楊樹實在是不平凡的一種樹”說一說它“不平凡”的含義。 第四部分：（第 8 自然段）先用欲揚先抑，虛抑實揚的手法，贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠的揭示白楊樹的象征意義。全文可分成五個部分。它蘊藏著詩一樣的情愫，使一個客觀對應(yīng)物 —— 白楊樹，在精湛的藝術(shù)描寫中賦有了人格化的生命力。個重要的區(qū)別標志，（ 3）比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。代表作有《子夜》〈林家鋪子〉〈風(fēng)景談〉〈白楊禮贊〉等。建國后歷任文化部長，全國人大代表，歷屆全國政協(xié)常委、四屆、五屆副主席。抗戰(zhàn)期間在周恩來領(lǐng)導(dǎo)下從事抗日救亡工作，主編（文藝陣地）雜志。 二、導(dǎo)入 1．作家作品簡介： 茅盾（ 1896— 1981）中國現(xiàn)代進步文化的先驅(qū)者，偉大的革命文學(xué)家、文化活動家、社會活動家和中國共產(chǎn)黨最早的黨員之一。 （ 8）秀 頎：美而高。” （ 4）無邊無垠：沒有地域的界限，廣闊無邊的意思。 （ 1）視野：視力所及的范圍。 2．象征主義的寫作手法是重點之二。網(wǎng) 遲來的豆客 1 （語文版）九年級語文教案全集 【上下全冊】 1．白楊禮贊 茅盾 教學(xué)目 標 1．通過課文學(xué)習(xí)，理解“散文形敬神不散”和象征手法。 3．難點是理解、把握排比句和反問句。 （ 2）黃綠錯綜：黃土地和綠植被縱橫交叉在一起。 （ 5）倔強：（性情）剛強不屈。頎，高。原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。 1940 年到延安魯藝講學(xué)，后又到重慶、香 港等地，堅持和平，反對內(nèi)戰(zhàn)，反獨裁。 1981 年 3 月 31 比中共中央決定恢復(fù)他的黨籍。 2．什么是象征手法？ 在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者 又有區(qū)別：（ 1）比喻可以網(wǎng) 遲來的豆客 2 用于表示任何事 物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類的品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。 3．“貴族化的楠木”象征什么？ 茅盾同志說：貴族化的桶木象征國民黨反動派。細膩的白楊樹外形是革命者的形象，更多局部細節(jié)描寫組成了一組組象征性的意象群。 第一部分：（第 1 自然段）點題，直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情，領(lǐng)起全文。 第五部分：（第 9 自然段）運用對比手法，表明作者不同于頑固派的觀點，又一次直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情。 討論、明確。白楊樹是一種“極常見”和“極易生長的樹，它當(dāng)然很平常，但以它外形的美，尤其是內(nèi)在美來說，它是不平凡的。寫白楊樹前先寫高原，目的有兩個。它的含義又是什么？ 討論、明確。寫高原景色，一波三折，先是有壯美的感覺，同時又產(chǎn)生倦怠、單調(diào)，這一揚一抑之后才讓白楊樹出場。 2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計 第二課時 （ 2） 一、預(yù)習(xí) 1．細讀課文第四部分，思考課后練習(xí)二、三題。 三、正課 1．讀一讀第四部分，思考并回答下列問題。句法變化是①只覺得②不想到③竟一點也不聯(lián)想到 ④又不更遠一點想到。①讓人由樹聯(lián)想到什么②讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴肅、堅強，聯(lián)想到有相同特點的北方農(nóng)民。 （ 3）提問：第 7 自然段用擬人和對比給白楊樹以高度的評價，這是 先抑后揚的寫法。否定的是“好女子 ”肯定了“偉丈夫”兩詞一對比更突出了白楊樹與眾樹的不同。 2．讀讀第五部分，思考并回答下列問題。這句話形褒實貶，意思是楠術(shù)雖也有高高挺立的風(fēng)姿，卻自居高貴，缺乏內(nèi)在的美，一語雙關(guān)，指村實指人 —— “賤視民眾” （國民黨反動派）的人。 討論，明確。 四、小結(jié) 網(wǎng) 遲來的豆客 4 《白楊禮贊》是我國現(xiàn)代散文園地的一篇力作，也是茅盾先生留給后人的一份寶貴遺產(chǎn)。“形”是作者工筆細描的白楊樹外貌，是作者筆下的白楊樹賴以生存的“景” —— 黃土高原。 五、作業(yè) 1．課后練習(xí)第二、三題。 教學(xué)設(shè)想： 1． 這是一篇上個世紀三十年代的散文，含蓄 優(yōu)美。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入新課 （教師展示一常春藤盆栽。 指明一學(xué)生 上黑板寫上課題和作者名字。 作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。 作者為什么要囚綠？（因為他愛綠） 他把綠“囚”牢了嗎？（他 后來把綠釋放了） 離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢？（他對綠充滿了思念） 教師歸納板書：戀綠 囚綠 釋綠 思綠 四、 研讀“戀綠”的部分（第 17 小節(jié)）。 創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情，與綠直接“對話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊? ?也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。提問：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關(guān)語句來說明。 1942 年 4 月 13 日，因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。（第 14 小節(jié)） 引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會課文最后一句話的含義：含蓄地表現(xiàn)了他對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。 重點、難點 1． 重點：了解老一輩無產(chǎn)階級真摯的愛情。 2020 年 2 月 4 日是鄧穎超誕辰 100 周年紀念日，今天我們來學(xué)習(xí)她的《西花廳的海棠花又開了》以表達對這位杰出女性的紀念和緬懷。 第三部分（ 79）：深情回憶和周恩來相識、相知、相愛的過程。 這些詞用得很精彩“偶爾”“就”“整整”，表明對海棠花的喜愛非常執(zhí)著，也說明了兩人的愛情非常運堅貞。海棠花似乎是個有情物，它用它美艷的花，酸甜的果來報答喜愛它的鄧穎超與周恩來同志。” 因為深愛對方，所以過去的回憶仿佛就在眼前那么清晰，所以說“短暫”但愛人離去，思念之情與日俱增，所以十二年又是漫長的 第四個片斷是：鄧穎超為遠在日內(nèi)瓦的周恩來剪了一枝海棠花，壓在書本里，通過鴻雁傳情，表達她的思念，體貼之心。周恩來同志永遠活在鄧穎超的心里，也永遠活在中國人民，世界人民的心里。 第 9 段：寫在革命之花開時，我們愛情之花也開放了， 1925 年 8 月，結(jié)婚了。我們的愛情總是和革命交織在一起。 2． 第 8 段中為什么用大段的文字寫周恩來同志曾主張獨身主義，而“我”也對婚姻抱悲觀的想法？ 這段文字意在說明為了革命事情無暇談及個人問題，說明兩人的交往全是為了革命事業(yè)，沒有任何個人的目的，它使兩人的抱定獨身的兩個青年走到了一起，從友誼發(fā)展到相愛。 文間情深感人，令人動容，“我們的愛情總是和革命交織在一起，因此，我們革命幾十年，出生入死，艱險困苦，患難與共，有時戰(zhàn)斗在一起，有進分散兩地，無畏無私，在我們的革命生涯里，總是堅定地、泰然地、沉著地奮斗下去。 重點、難點 1． 重點：學(xué)習(xí)作者 豐富的聯(lián)想。 2． 通過聯(lián)想作者抒寫了怎樣的思想和感情？ 抒發(fā)了作者對時光易失的感概，及對人生秋天的贊美，表達了作者積極樂觀情懷?！钡邱R上“覺察到已不是六月”。 六、 小結(jié) 作者由一顆晚熟的草莓觸動了情思，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他告訴我們季節(jié)的更替、生命的演變是不可抗拒的自然規(guī)律，我們要很好地把握現(xiàn)在，去創(chuàng)造美好的未來。 培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力?？滓壹旱降资窃鯓右粋€藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是怎樣塑造這個形象的？下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時現(xiàn)狀進行對照，懂得批判與取舍。 ②孔乙己對人們的作用。” 明確：“站著喝酒”表明 孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。 反映孔乙己結(jié)局的一句話： “我到現(xiàn)在終于沒有見 —— 大約孔乙己的確死了。 △孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。 明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。 由時間推算，我們可知當(dāng)時封建科舉制度還未廢除。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個 12 歲的小伙計都鄙視孔乙己。 四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因 學(xué)生討論后明確： 社會原因。 自身原因。 第三課時 （ 9） 課時教學(xué)重點 ： 理清小說結(jié)構(gòu)線索，品味小說的語言特色。 發(fā)展（ 4~9 段）：孔乙己的 經(jīng)歷和性格。 討論分析：使故事顯得真實親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對孔乙己的同情。這樣，就更加深了小說反封建的意義。 3． 體會文中比喻的妙處。 二、 研讀課文 1． 閱讀課文，梳理小說的故事情節(jié)，理清小說脈絡(luò)。寫母親為讓兒子高興，給不需要買票的兒子買票，使兒子誤以為自己己經(jīng)長到一米一了。母親在兒子面前出了丑，被兒子誤解為貪小便宜而不愿買票。 3． 做為一個平凡的母親，她為什么要這么做？ 因為她要把兒子培養(yǎng)為一個誠實，正直，有教養(yǎng)，有大家風(fēng)范的人。她是一個可笑的小人物，但又是一個令人敬佩的母親。 討論歸納： ? 為什么要買票呢？就是沒有她，車也要一站站地開，也不因此沒有司機和售票員，也不會少燒氣油。 可以看出她當(dāng)時的心理斗爭是多么激烈。 舉例分析： ? 以她現(xiàn)有的家境要培養(yǎng)出具有大家風(fēng)度的孩子，需要全力以赴的正面教育。 把原本無形的目光比喻成蠶絲，使之變得可感了，很形象，同時也表現(xiàn)了母愛如絲，綿綿不斷。 三、 拓展 小說的主人公形象自身并不完美，家境也不富裕，但她對孩子進行了“全力以赴的正面教育”，你能理解這位母親的苦心嗎？請談?wù)勀銓Α翱蓱z天下父母心”這句話的新的體驗和認識。 教學(xué)重難點 教學(xué)重點為理解“差半車麥秸”人物形象的典型意義。 討論并歸納：全文分為四個部分。 第四部分（從“從此他越發(fā)活潑起來”到結(jié)束）寫“差半車麥秸”為革命差點犧牲。他認為，干革命總可以為自己撈點好處，拿了老百姓家的一根牛繩這件事表現(xiàn)了他有著自私的觀念和習(xí)氣。 （ 2） “差半車麥秸”就擤了一把鼻涕，一彎腰抹在鞋尖上??干的地方微微發(fā)亮。 （ 3）“在我的肩上輕輕拍了一下???像小孩子似的笑了起來” 這個細節(jié)把”差半車麥秸”的質(zhì)樸，憨厚的特征表現(xiàn)的很充分，表明了他慢慢的開始接受新 思想新觀念新稱呼，只是開始時顯得有些不習(xí)慣，先試探的叫一叫“同志”。是試舉例說明。 3． 心理活動描寫對刻畫人物的作用。 故事采用倒敘的方法。 第三部分：寫父親砸碎了他心愛的葫蘆，也徹底毀了一個孩子了興趣愛好。 4． 如何理解文末父親對其新愛好的態(tài)度？ 父親仍無法理解他的愛好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項喜好又能堅持多久？ 5． 從文中找出清兵神態(tài)描寫的句子，分析其作用。 二、學(xué)法引導(dǎo) 講授法、討論法 三、重點、難點、疑點及解決辦法 1．重點：文章的駁論方式 —— 駁論證 2．難點 為什么本文從反駁對方的論證，即指出其論據(jù)不能證明其論點為“突破口” ? 3．疑點 有人慨嘆“中國人失掉自信力了”中的“中國人”實質(zhì)指什么人 ?什么樣的人才能算真正的中國人 ? 4．解決辦法 可采用列圖表的方式幫助學(xué)生理清 文章思路。 2．能整體把握課文，研討課文一、二部分。 1931 年 9 月 18 日，日本帝國主義突然向 沈陽進攻，蔣介石下令不許抵抗，國民黨軍隊不戰(zhàn)而逃，不到半年，日本帝國主義就占領(lǐng)了我東北三省。一八”事變后，國民黨政府多次向國聯(lián)申訴，要求制止日本帝國主義的侵略，