【正文】 你們中間。 6 教 學 流 程 增刪、點評、反思 教學活動及提問 預期的學生反應 及應對措施 設計意圖 三、回顧學法合作解疑 請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？ 課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？ 學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。 “葉公”是誰？ “好”是什么意思？ 應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？ 二、初讀寓言整體感知 下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音 檢查生字認讀情況。 有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。 3．談談你作為 “ 龍 ” 的子孫又有那些感想。（播放課件 —— 有關中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟貿易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。 教 學 流 程 增刪、點評、反思 教學活動及提問 預期的學生反應 及 應對措施 設計意圖 一、 圖片導入新課 （以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁） 同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點嗎？那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪 ？那同學們你們見過龍嗎？關于“龍”大人們是這樣說?? 讓我們一起到文中去尋找答案。 3 年 段 5 學科 語文 主題單元 第一單元 課 題 大 人們這樣說 課 時 1 教前準備 課件 三維目標 （教學重難點用“ _____”標出） 教學目標： 1．掌握生字詞，并靈活運用。 小 組 內 匯報 交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從 中 讀 懂了 什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和 同 學 一起 討論。 2古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪? ①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。） 出現(xiàn)誤讀時，及時糾正，培養(yǎng)學生良好的預習習慣。 檢查自學情況 （ 1）認讀生詞 （ 2）試著聯(lián)系課談自己對這個詞的理解 （ 3）指名讀課文，思考：課文圍繞龍講了幾部分內容？ （ A、中國人與龍的關系。 教 學 流 程 增刪、點評、反思 教學活動及提問 預期的學生反應 及 應對措施 設計意圖 第一課時 一、 設疑激趣導入課題 播放音樂《龍的傳人》 教師問： ① 知道這首歌曲的名字嗎？ ② 關于龍，你都知道些什么 ③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？ 學生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料 過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！ 引入新課，板書課題。 1 2020年春季 北師大版五年級下冊語文全冊表格式教案 年 段 五年級 學科 語文 主題單元 第一單元 課 題 龍的傳人 課 時 2 教前準備 課件 三維目標 （教學重難點用“ _____”標出） 教學目標： 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。 學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料 二、初讀課文整體感知 請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。 B、龍到底是什么。 “良好的開頭是課成功的一半。 小組內匯報交流提出來和同學一起討論。 ②指導學生感情朗讀它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象?；ハ嘟涣黝}目 檢 測 閱讀 效果。 2．引導學生了解文章的主要內容及中心思想。 二、 初讀課文整體感知 請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。讓學生再次感受到中 國正在不斷的騰飛，不斷的進步。 學 生 認 真 觀看，思考，老師指名回答） 學生充分研讀文本，理解了文本內容，培養(yǎng)說寫能力語言概括、表達訓練，包含了學生自己獨特的理解和個性的感受。 搜集與龍有關的寓言、成語或故事等 教 學 流 程 增刪、點評、反思 教學活動及提問 預期的學生反應 及 應對措施 設計意圖 一、 成語入手激趣導入 同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。 誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正 交流課前搜集情況 朗讀課文，整體感知。 剛才 ，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。 同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。 給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。 7 第三實驗 小學教師合作備課試驗用紙 年 段 5 學科 語文 主題單元 第二單元 課 題 憶讀書 課 時 2 教前準備 課件 三維目標 （教學重難點用“ _____”標出） 教學目標： 激發(fā)學生對語文學科的興趣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的語文學習方法。 二、創(chuàng)設情境 謎語 名言 1 2 讀好文章的。 2我們仿佛看到了著名作家冰心的讀書經(jīng)歷以及一些啟迪人的經(jīng)驗之談 。 “良好的開頭是課成功的一半。憔悴損，誰堪摘。 三、細讀賞析課文。 （ 2）邊讀邊想像，理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。 自讀詩歌，讀準了字音，了解大意。 （ 1）指名讀第一節(jié)，說說你的理解。 （ 2）說說這節(jié)詩寫什么？ （ 3）想想書為什么能帶我們領略人生的真諦？ 讀第三節(jié)，想想為什么說“即令你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋，你在書的王國遨游的步履”呢？ 讀第四節(jié)，說說 這節(jié)詩告訴我們什么？ 引導學生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。 六、練習背誦。 11 年 段 5 學科 語文 主題單元 第二單元 課 題 走遍天下書為侶 課 時 1 教前準備 課件 三維目標 （教學重難點用“ _____”標出） 教學目標： 認識“侶、娛”等 4 個生字，會寫 “侶、娛 ”等 9 個生字 . 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第 7 自然段 . 理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法 . 教 學 流 程 增刪、點評、反思 教學活動及提問 預期的學生反應 及 應對措施 設計意圖 一、談話導入激發(fā)興趣 一本好書，蘊含 著豐富的知識和美好的情感 .古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的 “ 竊讀 ” ，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng) . 今天，我們學習第 3 課 “ 走遍天下書為侶 ”. 二、 朗讀課文整體感知 指名分自然段讀課文，正音 . 提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解 . 默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注 . 三、 再讀課文 理清層次 小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落 齊讀課文 第 5 自然段，與大家交流讀懂了什么 . 齊讀課文第 46 自然段，與大家交流讀懂了什么 . 溝通課內外聯(lián)系，溫故知新，豐富知識積累。 第三實驗 小學教師合作備課試驗用紙 13 年 段 5 學科 語文 主題單元 第三單元 課 題 古詩二首 課 時 2 教前準備 課件 三維目標 （教學重難點用“ _____”標出） 教學目標： . ,體會作者表達的思想感情 . 教 學 流 程 增刪、點評、反思 教學活動及提問 預期的學生反應 及 應對措施 設計意圖 第一課時 一、 導入新課 同學們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎？ （出示圖畫）??你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？ 二、 品味全詩 本詩主要寫了哪些內容？ 首句點明了地點，第二句緊承首句而來。 本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？ 三、質疑活動 “不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。 指導學生讀《題西林壁》題目，解題：題寫在廬山西林寺的墻壁上?！? 教 學 流 程 增刪、點評、反思 14 教學活動及提問 預期的學生反應 及應對措施 設計意圖 三、學習《題西林壁》一、二句： １．讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧?。ㄅ錁氛n件） 教師有感情地朗讀。 ③ 縱橫雜亂。 ５．從側面看，你看見了什么？（課件）這是一座什么樣的山 （陡峭）指導讀第一句。 五、配樂朗誦，感悟情境 六、課外鏈接，拓展延伸 溝通課內外聯(lián)系，溫故知新，豐富知識積累。 教 學 流 程 增刪、點評、反思 教學活動及提問 預期的學生反應 及 應對措施 設計意圖 第一課時 一、激發(fā)興趣，導入新課 1. （課件出示圖片）同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝） 是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？ 2. （課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。 教 學 流 程 增刪、點評、反思 16 教學活動及提問 預期的學生反應 及應對措施 設計意圖 三、再讀課文，概括內容 你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了件什么事？ 指名說說課文主要寫了一件什么事。 第二課時 一、創(chuàng)設情境，導入新課 今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)來學習《牛和鵝》這篇課文，看看你會從這篇課文 得到什么啟發(fā)。這使鵝追的更快了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！” 誰來讀讀這句話？（指名讀） 自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語，你體會到什么？ 你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！ 掌握生詞，了解人物特點。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過這件事，作者對牛和鵝的認識發(fā)生了什么變化？請你讀讀 1 12 自然段，畫出有關的語句。 是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。 18 教 學 流 程 增刪、點評、反思 教學活動及提問 預期的學生反應 及應對措施 設計意圖 在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學們能結合自己生活實際談出自己的理解，真不錯！ 二、 總結升華 （課件出示，配樂）正如詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。 2. 筆下生花 —— 學了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請你用幾句話簡單地寫下來。 19 北師大版五年級下冊語文第四單元 年 段 五 年級 學科 語文 主題單元 第 四 單元 課 題 用目光傾聽 課 時 兩課時 教前準備 多媒體課件 三維目標 （教學重難點用“ _____”標出）