【正文】 學習收獲 課文學完了，請同學們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。從作者的態(tài)度變化中，你體會到什么？ e) 學生自由發(fā)言。 著眼重點，誘導突破。 細讀課文感悟人物品質(zhì) a) 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你 是如何體會到的？ 討論交流，教師點撥，深入理解語句 “我真慚愧。 讀課文整體感知 課文主要寫了一件什么事？ 充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。 學習作者的寫作方法。 有感情朗讀課文。 學習 第 8 節(jié) 出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著 那 片 果 林 ， 想 ：________________________________ 齊讀 “我 ”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。 ”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中 一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢。）隨機理解 “根深葉茂 ”、“沁人心脾 ”、 “饞涎欲滴 ”的意思。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。 借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。（第 2 節(jié)第 3 句句子） 給 “盡管 ”換詞，理解詞意。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！ 你從這張紙條中獲得哪些信息？ 板書：讓客人自己采桃子自己付錢 “我們 ”一到桃園就感受到了主人對 “我們 ”的信任，偌大一 個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。 齊讀課題。 教學環(huán)節(jié) 教學活動及提問 預期的學生反應及應對措施 增刪、點評、反思 檢查預習導入新課理清脈絡 導入新課 檢查預習： 1） “信任 ”什么意思？（相信而敢于托付。 能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。 寫一寫 同學們，我們回想一下平時母親對我們的關愛。 將自己所學的內(nèi)容結合生活事例形成自己的知識，通過文章展現(xiàn)出來） 文章交流 誰愿意把自己的作品讀給大家聽？ 你最喜歡誰寫的作品？談談你喜歡的理 20 由？ 交流“金波”的作品 把自己收集到的資料跟小組間的成員進行交流，把你喜歡的詩句畫下來、記下來。 男女生比賽背誦 小組背誦 朗讀文章 你想怎樣讀這篇文章？你為什么會這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對母親的愛。讓學生選擇自己喜歡的語句讀，激發(fā)學生對詩歌的喜愛之情 小組討論：說說對“用目光傾聽 ”的理解。談談你對這句詩句的理解。 教學環(huán)節(jié) 教學活動及提問 預期的學生反應及應對措施 增刪、點評、反思 理解課題認識作者 今天我們來學習第四單元第一篇課文，齊讀課題。 19 北師大版五年級下冊語文第四單元 年 段 五 年級 學科 語文 主題單元 第 四 單元 課 題 用目光傾聽 課 時 兩課時 教前準備 多媒體課件 三維目標 （教學重難點用“ _____”標出） 朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。教師順著學情及時點撥，引導學生通過抓住人物的語 氣、動作、心理活動等細節(jié)，體會人物情感。 2. 筆下生花 —— 學了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請你用幾句話簡單地寫下來。同學們，希望通過今天的學習，你能夠正 確、全面的看待問題，正確的認識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！ 三、 推薦閱讀 老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個賣牛，一個買牛，這可是兩個農(nóng)夫的才智和計謀的較量??！請你在課后讀一讀。 18 教 學 流 程 增刪、點評、反思 教學活動及提問 預期的學生反應 及應對措施 設計意圖 在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學們能結合自己生活實際談出自己的理解，真不錯！ 二、 總結升華 （課件出示，配樂）正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。 訓練學生把城市人 “回歸自然 ”的設想用文字的形式記錄下來。 是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。對牛，不再無緣無故的欺負它；對鵝，也不再怕它。通過這件事，作者對牛和鵝的認識發(fā)生了什么變化？請你讀讀 1 12 自然段，畫出有關的語句。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習讀讀，誰想讀給大家聽聽？我們一起讀讀。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。 17 教 學 流 程 增刪、點評、反思 教學活動及提問 預期的學生反應 及應對措施 設計意圖 5. 我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕啊！請你看這句話?。ㄕn件出示） 他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！” 誰來讀讀這句話？（指名讀） 自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語，你體會到什么？ 你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！ 掌握生詞，了解人物特點。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。這使鵝追的更快了。那么作者是如何對待牛和鵝的呢？請你讀讀 4 自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。 第二課時 一、創(chuàng)設情境，導入新課 今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)來學習《牛和鵝》這篇課文，看看你會從這篇課文 得到什么啟發(fā)。 四、布置作業(yè) 抄寫、識記本課生字，詞語。 教 學 流 程 增刪、點評、反思 16 教學活動及提問 預期的學生反應 及應對措施 設計意圖 三、再讀課文，概括內(nèi)容 你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了件什么事？ 指名說說課文主要寫了一件什么事。 魯迅先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”稱贊的是牛默默奉獻的精神。生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。板題，齊讀課題。 教 學 流 程 增刪、點評、反思 教學活動及提問 預期的學生反應 及 應對措施 設計意圖 第一課時 一、激發(fā)興趣，導入新課 1. （課件出示圖片）同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝） 是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？ 2. （課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。 2. 通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出 發(fā)就會得到不同的結果。 五、配樂朗誦，感悟情境 六、課外鏈接，拓展延伸 溝通課內(nèi)外聯(lián)系，溫故知新，豐富知識積累。 ７．（課件顯示六張廬山圖片）從不同的角度看，所見的形狀、 姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收。 ５．從側(cè)面看，你看見了什么？（課件）這是一座什么樣的山 （陡峭）指導讀第一句。）讓學生判斷選擇。 ③ 縱橫雜亂。 ３． “橫看 ”是怎么看？（課件，橫：① 使物體成橫向。” 教 學 流 程 增刪、點評、反思 14 教學活動及提問 預期的學生反應 及應對措施 設計意圖 三、學習《題西林壁》一、二句： １．讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧！（配樂課件） 教師有感情地朗讀。 “良好的開頭是課成功的一半。 指導學生讀《題西林壁》題目，解題：題寫在廬山西林寺的墻壁上。今天，老師就帶來了一首古詩，是北宋著名文學家、書畫家蘇軾的《題西林壁》。 本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？ 三、質(zhì)疑活動 “不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。一二句都是鋪墊，在此基礎上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云 遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。 第三實驗 小學教師合作備課試驗用紙 13 年 段 5 學科 語文 主題單元 第三單元 課 題 古詩二首 課 時 2 教前準備 課件 三維目標 （教學重難點用“ _____”標出） 教學目標： . ,體會作者表達的思想感情 . 教 學 流 程 增刪、點評、反思 教學活動及提問 預期的學生反應 及 應對措施 設計意圖 第一課時 一、 導入新課 同學們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎？ （出示圖畫）??你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？ 二、 品味全詩 本詩主要寫了哪些內(nèi)容？ 首句點明了地點，第二句緊承首句而來。教師順著學情及時點撥，引導學生通過抓住人物的語氣、動作、心理活動等細節(jié)，體會人物情感。 11 年 段 5 學科 語文 主題單元 第二單元 課 題 走遍天下書為侶 課 時 1 教前準備 課件 三維目標 （教學重難點用“ _____”標出） 教學目標： 認識“侶、娛”等 4 個生字，會寫 “侶、娛 ”等 9 個生字 . 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第 7 自然段 . 理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法 . 教 學 流 程 增刪、點評、反思 教學活動及提問 預期的學生反應 及 應對措施 設計意圖 一、談話導入激發(fā)興趣 一本好書，蘊含 著豐富的知識和美好的情感 .古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的 “ 竊讀 ” ，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng) . 今天，我們學習第 3 課 “ 走遍天下書為侶 ”. 二、 朗讀課文整體感知 指名分自然段讀課文，正音 . 提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解 . 默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注 . 三、 再讀課文 理清層次 小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落 齊讀課文 第 5 自然段，與大家交流讀懂了什么 . 齊讀課文第 46 自然段，與大家交流讀懂了什么 . 溝通課內(nèi)外聯(lián)系，溫故知新，豐富知識積累。 抄寫讀中的好詞。 六、練習背誦。 匯報交流。 （ 2）說說這節(jié)詩寫什么？ （ 3）想想書為什么能帶我們領略人生的真諦？ 讀第三節(jié)，想想為什么說“即令你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋，你在書的王國遨游的步履”呢？ 讀第四節(jié)，說說 這節(jié)詩告訴我們什么？ 引導學生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。 10 教 學 流 程 增刪、點評、反思 教學活動及提問 預期的學生反應 及應對措施 設計意圖 讀第二節(jié)，說說你的理解。 （ 1）指名讀第一節(jié)，說說你的理解。 指名朗讀。 自讀詩歌，讀準了字音，了解大意。 教 學 流 程 增刪、點評、反思 教學活動及提問 預期的學生反應 及 應對措施 設計意 圖 一、談話激趣，導入新課。 （ 2）邊讀邊想像，理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。 學 生 自 由 發(fā)言