【正文】 報(bào)節(jié)目中經(jīng)常出現(xiàn)的天氣符號(hào)和天氣圖。 l 舉例說(shuō)明緯度位置、海陸分布、地形等因素對(duì)氣候的影響。 2．氣溫與降水的分布 l 閱讀世界年平均和 1 月、 7 月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點(diǎn)。 說(shuō)明： “知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)??”一項(xiàng)，要注意科學(xué)史教育及科學(xué)興趣的培養(yǎng)。 2．海陸變遷 l 舉例說(shuō)明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。 l 列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的實(shí)例。 l 在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相開(kāi)展運(yùn)用地圖、動(dòng)手制作等活動(dòng)。 l 在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度。 l 用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小。 ，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，理解國(guó)際合作的意義，初步形成全球意識(shí)。 ，善于發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，收集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出解決問(wèn)題的設(shè)想。 、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。 義務(wù)教育地理課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)如下圖所示： 第二部分 課程目標(biāo) 義務(wù)教育階段地理課程的總目標(biāo)是：掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。 “認(rèn)識(shí)區(qū)域”部分，除本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的少量區(qū)域外，其他區(qū)域均由教材編寫者和教師選擇。其中，“地球與地圖”是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。地理課程引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問(wèn)題，關(guān)注自然與社會(huì)，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。 5．實(shí)踐性 地理課程含有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學(xué)具制作、實(shí)驗(yàn)、演示、野外觀察、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。 2．綜合性 地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復(fù)雜系統(tǒng)。這對(duì)義務(wù)教育地理課程改革提出了新課題。 義務(wù)教育地理課程有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的這個(gè)世界，從而提升生活品味和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力；有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的初步能力。義務(wù)教育階段地理課程初步揭示自然環(huán)境要素之間、自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的復(fù)雜關(guān)系，從不同角度反映地理環(huán)境的綜合性。 二、課程基本理念 。 。 較深層次的地理成因問(wèn)題。本標(biāo)準(zhǔn)只列出區(qū)域的基本地理要素和學(xué)習(xí)區(qū)域地理必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，以及必選區(qū)域的數(shù)量。 下面從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)表述，這三個(gè)方面在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。 、圖像等形式表達(dá)地理信息的基本技能；掌握簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等技能。 、方法，表達(dá)、交流學(xué)習(xí)地理的體會(huì)、想法和成果。 、與自然和 諧相處、因地制宜的意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)防范自然災(zāi)害、保護(hù)環(huán)境與資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。 l 用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。 開(kāi)展地理觀測(cè)、動(dòng)手制作等活動(dòng)。例如，使用地圖、手持定位儀等，進(jìn)行 “定向越野”；在地圖上查找地名并選擇到達(dá)該地點(diǎn)的最佳交通路線等；利用泡沫塑 對(duì)高度。 料、沙土等制作地形模型。 l 知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 （二）氣候 標(biāo) 準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 1．天氣 l 區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。 l 閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點(diǎn)。 l 舉例說(shuō)明氣 候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。 （三）居民 標(biāo) 準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 1．人口與人種 l 運(yùn)用地圖和其他資料歸納世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)。 l 說(shuō)出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)。 開(kāi)展辯論活動(dòng)。 l 運(yùn)用地圖歸納發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的分布特點(diǎn)。 l 運(yùn)用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析其相互關(guān)系。 l 運(yùn)用地形圖說(shuō)明某地區(qū)河流對(duì)城市分布的影響。 l 舉例說(shuō)出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)。 l 根據(jù)地圖和其他資料概括某國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。 l 根據(jù)地圖歸納某國(guó)家交通運(yùn)輸線路分布的特點(diǎn)。 說(shuō)明： 本單元規(guī)定從世界范圍內(nèi)選學(xué)部分大洲、地區(qū)、國(guó)家，旨在使學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握學(xué)習(xí)和探究區(qū)域地理的基本方法。就某一區(qū)域而言，可以選擇若干條“標(biāo)準(zhǔn)”，合理組織材料。 2．人口與民族 l 運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明我國(guó)人口增長(zhǎng)趨勢(shì)，理解我國(guó) 的人口國(guó)策。例如，開(kāi)展我國(guó)省級(jí)行政區(qū)域單位拼圖游戲；收集并交流反映我國(guó)主要民族風(fēng)俗、服飾的圖片和文字資料，描述、講解這些民族的風(fēng)土人情。 l 運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的主要水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。 l 運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)及其對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。 說(shuō)明： “標(biāo)準(zhǔn)” 沒(méi)有面面俱到地列出各種類型的自然資源，教學(xué)中應(yīng)以水、土資源為案例，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)自然資源總量大、人均少、時(shí)空分布不均等特點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)清我國(guó)國(guó)情，并進(jìn)行保護(hù)與節(jié)約資源的教育。 l 運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)鐵路干線的分布格局。例如，圍繞“高速鐵路（公路）建設(shè)利大于弊，還是弊大于利”等辯題，組織辯論。 開(kāi)展地理知 識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。應(yīng)該注意，這是一種宏觀尺度的地域劃分，即使在同一地理單元內(nèi)也存在著很大的差異。 l 運(yùn)用地圖和其他資料說(shuō)出某區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)。 l 運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異。例如，選擇一個(gè)教材沒(méi)有介紹過(guò)的區(qū)域，收集、整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當(dāng)方式（如墻報(bào)、圖片展等）予以展示， 并回答同學(xué)的質(zhì)疑；圍繞某區(qū)域自然資源開(kāi)發(fā)利用、自然災(zāi)害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫小論文。 l 運(yùn)用資料說(shuō)出首都北京的自然地理特點(diǎn)、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說(shuō)明其城市建設(shè)成就。學(xué)習(xí)內(nèi)容要體現(xiàn)區(qū)域地理的地域性、綜合性特點(diǎn)，注重自然地理和人文地理的內(nèi)在聯(lián)系，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容要從所選區(qū)域的實(shí)際出發(fā)，不要求面面俱到。 在學(xué)習(xí)區(qū)域時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的發(fā)展觀理解不同區(qū)域的差異，認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展及其存在的問(wèn)題。 l 運(yùn)用家鄉(xiāng)的人口資料與全國(guó)人口情況進(jìn)行比較，說(shuō)出家鄉(xiāng)人口數(shù)量和人口變化的特點(diǎn)。例如，提出一個(gè)自己感興趣的鄉(xiāng)土地理課題（如礦產(chǎn)資源、中草藥的種類與分布等），開(kāi)展調(diào)查，交流調(diào)查結(jié)果；開(kāi)展為實(shí)現(xiàn)家鄉(xiāng)的綠色生活獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)。根據(jù)各地的實(shí)際情況，鄉(xiāng)土地理的教學(xué) 也可以講授本地區(qū)（省轄市）地理，或者本省 (直轄市、自治區(qū) )地理。 第四部分 實(shí)施建議 一、教學(xué)建議 地理課程的實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)。例如，在以一個(gè)國(guó)家為例學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生從該國(guó)的地理位置、地形、氣候、水文、植被、礦產(chǎn)等多方面認(rèn)識(shí)自然地理要素對(duì)該國(guó)地理特征的綜合影響。 （三）重視地理信息載體的運(yùn)用 地理圖像以及地理視頻、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)都承載了大量的地理信息，教 師要充分利用這些地理信息載體，豐富地理課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。例如，有條件的學(xué)校，可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有關(guān) 地域文化、區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展等方面內(nèi)容的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)的主題，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)、文字、地圖、圖片、音樂(lè)、視頻等資料，并進(jìn)行取舍、整理、歸納，按照學(xué)生自己喜歡的方式制作成以多媒體為載體的作品，并在班級(jí)內(nèi)展示、交流。例如，利用學(xué)生已學(xué) 習(xí)過(guò)的地圖知識(shí)，以“我?guī)蛯W(xué)校做規(guī)劃”為主題，開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到構(gòu)建開(kāi)放的地理課堂、拓寬學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)愛(ài)校和保護(hù)環(huán)境責(zé)任感的目的。評(píng)價(jià)應(yīng)注重評(píng)價(jià)目標(biāo)全面性、評(píng)價(jià)手段多樣化，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。例如，若評(píng)價(jià)“運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢(shì)及地形特點(diǎn)”這一標(biāo)準(zhǔn)要求的地理技能，可以采取布置學(xué)生讀地形圖、完成讀圖分析題等方式加以評(píng)價(jià)。 在評(píng)價(jià)學(xué)生地理方法的掌握與運(yùn)用的情況時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較、地理實(shí)驗(yàn)等常用地理方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和運(yùn)用水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。為此應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生是否能有效利用地圖，是否有條理、有步驟、認(rèn)真細(xì)致地觀察地圖；要判斷學(xué)生所選擇的比較地域和確定的比較項(xiàng)目是否合理，得出的結(jié)論是否正確。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成度要選用不同的評(píng)價(jià)方法予以考查和評(píng)價(jià)，因此要發(fā)揮不同評(píng)價(jià)方法的特點(diǎn)，規(guī)避其不足。運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)方法評(píng)價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)狀況，試題的質(zhì)量至為關(guān)鍵，命制紙筆測(cè)驗(yàn)試題時(shí)應(yīng)注意： （ 1）注重地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，主要是考查學(xué)生對(duì)地理位置、地理概念、地理特征、地理空間分布、地域差異等方面的理解；考查學(xué)生能否在具體情境中合理應(yīng)用地理知識(shí)。例如，考查學(xué)生對(duì)于地理事物的記憶能力，可以設(shè)計(jì)填圖、 填充、選擇類試題；考查學(xué)生從具體情境中獲取地理信息的能力，可以設(shè)計(jì)讀圖、閱讀分析類試題；考查學(xué)生解決問(wèn)題的能力，可以設(shè)計(jì)具有實(shí)際背景的試題；考查學(xué)生的探究、創(chuàng)造能力，可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性試題。在建立檔案袋的過(guò)程中，地理教師可以更多地將其作為“反映學(xué)生進(jìn)步”和“展示學(xué)生作品”的工具。觀察法適用于評(píng)價(jià)：（ 1）學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，如學(xué)生在口頭表達(dá)、描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等一般地 理活動(dòng)中的表現(xiàn)；（ 2）提出地理問(wèn)題、收集地理信息、討論、實(shí)地觀測(cè)觀察、真實(shí)性情景的問(wèn)題解決等地理探究活動(dòng)中的表現(xiàn)；（ 3）地理方法掌握與運(yùn)用狀況，如區(qū)域比較方法、區(qū)域綜合分析方法等方法的掌握與運(yùn)用；（ 4）學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的真實(shí)表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r。 要重視多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)；要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而不是一次性的、部分內(nèi)容或部分項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果解釋須對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化作出多角度和較為全面的 評(píng)價(jià)。 三、教材編寫建議 地理教材包括地理教科書(shū)、教師教學(xué)用書(shū)、地理圖冊(cè)等。 （二）選擇聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、反映時(shí)代特征的素材 地理教科書(shū)內(nèi)容的選擇與組織，應(yīng)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，尤其是發(fā) 生在學(xué)生身邊的地理事物、地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的課程基本理念。例如，可適當(dāng)安排一定數(shù)量的選學(xué)、自學(xué)和閱讀內(nèi) 容，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。 四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議 充分開(kāi)發(fā)、利用地理課程資源，對(duì)于豐富地理課程內(nèi)容、增強(qiáng)地理教學(xué)活力具有重要的意義。 應(yīng)注意地理課程資源的積累和更新。 教師應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生組織地理興趣小組，開(kāi)展野外觀察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生編輯地理小報(bào)、墻報(bào)，布置地理櫥窗；引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校廣播站或有線電視網(wǎng)、校園網(wǎng)傳播自編的地理節(jié)目等，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐成果運(yùn)用到課堂教學(xué)中。 （四）利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源 有條件的教師可以從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上獲取各種適用于地理教學(xué)