【正文】 圍、主要國(guó)家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)。 l 運(yùn)用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展影響較大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產(chǎn)、出口等情況。 l 運(yùn)用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習(xí)俗。 l 運(yùn)用地圖和其他 資料，聯(lián)系某國(guó)家自然條件特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。 l 根據(jù)地圖和其他資料說出某國(guó)家的種族和人口（或民族、宗教、語言）等人文地理要素的特點(diǎn)。 南、北極地區(qū)是必學(xué)區(qū)域。 三、中國(guó)地理 （一）疆域與人口 標(biāo) 準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 1．疆域與行政區(qū)劃 l 運(yùn)用地圖說出我國(guó)的地理位置及其特點(diǎn)。 l 運(yùn)用中國(guó)人口分布圖描述我國(guó)人口的分布特點(diǎn)。 （二）自然環(huán)境與自然資源 標(biāo) 準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 1．自然環(huán)境 l 運(yùn)用中國(guó)地形圖概括我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征。 l 了解我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國(guó)家。 l 結(jié)合實(shí)例說出我國(guó)跨流域調(diào)水的必要性。 （三）經(jīng)濟(jì)與文化 標(biāo) 準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 1．經(jīng)濟(jì)發(fā)展 l 運(yùn)用資料說出我國(guó)農(nóng)業(yè)分布特點(diǎn)，舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性和科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性。 2．文化特色 l 舉例說明自然環(huán)境對(duì)我國(guó)具有地方特色的服飾、飲食、民居等的影響。 （四）地域差異 標(biāo) 準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 l 在地圖上找出秦嶺、淮河，說明“秦嶺— 淮河”一線的地理意義。例如：圍繞“秦嶺 — 淮河”一線南北兩側(cè)的地理差異，進(jìn)行專題知識(shí)競(jìng)賽。 （五）認(rèn)識(shí)區(qū)域 標(biāo) 準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 l 運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。 l 運(yùn)用地圖和其他資料歸納某區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)。 l 舉例說出區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。 對(duì)某區(qū)域發(fā)展的影響。 l 認(rèn)識(shí)臺(tái)灣省自古以來一直是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土；在地圖上指出臺(tái)灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色。 北京、臺(tái)灣、香港、澳門為必學(xué)區(qū)域。 四、鄉(xiāng)土地理 標(biāo) 準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 l 運(yùn)用地圖，描述家鄉(xiāng)的地理位置， 開展鄉(xiāng)土地理調(diào)查、為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計(jì) 分析其特點(diǎn)。 l 了解家鄉(xiāng)的對(duì)外聯(lián)系現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)進(jìn)一步改革 開放的重要性。 說明： 鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容。 鄉(xiāng)土地理教材的編寫應(yīng)納入地方課程開發(fā)計(jì)劃，并切實(shí)加以落實(shí)。在地理教學(xué)中，地理教師需要領(lǐng)悟課程的基本理念，了解課程的設(shè)計(jì)思路，按照本標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)。 （二）選擇多種多樣的地理教學(xué)方式方法 要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年 齡特征、學(xué)校條件以及教師自身特質(zhì)選擇合適的地理教學(xué)方式，注意運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 教師要重視地理圖像的利用，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握閱讀觀察地理圖像的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生從地理圖像中獲取地理信息的能力以及利用圖像說明地理問題的能力。 （四）關(guān)注培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力 地理教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并提出自己的觀點(diǎn)、看法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，應(yīng)提倡開展野外考察和社會(huì)調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然、進(jìn)入社會(huì)，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過程 二、評(píng)價(jià)建議 地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重多途徑收集信息，準(zhǔn)確反映學(xué)生地理學(xué)習(xí)的結(jié)果及過程，激勵(lì)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。 （一）根據(jù)地理課程目標(biāo)和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 1．對(duì)“知識(shí)與技能”的評(píng)價(jià) 對(duì)地理知識(shí)的評(píng)價(jià)，要依據(jù)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的行為動(dòng)詞來確定評(píng)價(jià)的層次要求。評(píng)價(jià)可圍繞如下方面展開：一是考查學(xué)生能否利用和激活下面所示的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（參見下圖），評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于，學(xué)生頭腦中有無這樣的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如有，則要判斷其是否完整 和準(zhǔn)確；二是評(píng)估學(xué)生是否有條理、有順序并能熟練地從地勢(shì)、地形類型構(gòu)成和地形分布狀況等方面獲取信息；三是評(píng)估學(xué)生能否合理運(yùn)用地形圖和地形剖面圖獲取的信息得出相關(guān)結(jié)論。例如，要檢測(cè)學(xué)生“通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)不同地域發(fā)展水平存在差異”的達(dá)成度，教師可先提出探究活動(dòng)要求，讓學(xué)生根據(jù)地圖選出幾個(gè)代表性的區(qū)域并舉出實(shí)例，說明不同地域發(fā)展水平的差異。通過上述的觀察與判斷，可以對(duì)學(xué)生地理觀察、比較、區(qū)域綜合分析等方法的領(lǐng)悟和運(yùn)用水平作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。 豐富而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)信息是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。應(yīng)淡化特殊的解題技巧，不出偏題怪題。 2．檔案袋評(píng)價(jià)方法 檔案袋評(píng)價(jià)方法是有目的地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的材料，表現(xiàn)學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)在課程的一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中所做出的努力、獲得的進(jìn)步和學(xué)業(yè)成績(jī)的一種評(píng)價(jià)方法。應(yīng)十分注重在評(píng)價(jià)過程中學(xué)生的參與，學(xué)生與教師一樣是最重要的評(píng)價(jià)主體。 (三 )評(píng)價(jià)的實(shí)施 評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)滲透到地理教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中 ,克服“一張考卷定終身”的弊端。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議采用評(píng)語和等級(jí)、評(píng)分相結(jié)合的方式。要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予必要的、及時(shí)的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。 地理教科書的編寫，要以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分體現(xiàn)地理 課程的基本理念，全面落實(shí)地理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求，使地理教科書成為教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最基本的教學(xué)資源。地理教科書編寫應(yīng)反映時(shí)代特征，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，密切關(guān)注地理科學(xué)和教育科學(xué)的發(fā)展、國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生群體的發(fā)展，不斷積累素材，及時(shí)加以修訂。 （四）突出能力培養(yǎng)，發(fā)揮教科書的學(xué)法引導(dǎo)功能 地理教科書的編寫要注重對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮地理教學(xué)方法的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)課程基本理念所提倡的探究學(xué)習(xí)方式。 （一）建設(shè)學(xué)校地理課程基本資源庫(kù) 通過調(diào)查，掌握學(xué)校地理課程資源的情況，分門別類建立地理課程資源檔案，并逐步建立基本的地理課程資源庫(kù)。除添置必要的地理教學(xué)圖書、設(shè)備、軟件外，還可自制各種地理教具、學(xué)具，開發(fā)各種地理教學(xué)軟件，不 斷擴(kuò)大地理課程資源庫(kù)的容量，提高地理課程資源庫(kù)的質(zhì)量。 （三）開發(fā)社會(huì)地理課程資源 校外地理課程資源豐 富多樣，學(xué)校所在地區(qū)的各種自然和人文地理事物，都是學(xué)校地理課程資源庫(kù)的重要組成部分，包括青少年活動(dòng)中心、圖書館、科技館、氣象臺(tái)、天文館、博物館、展覽館和主題公園；科研單位、大專院校和政府部門；廣播、電視、報(bào)刊等信息媒體；區(qū)域自然景觀和人文景觀等。網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)是形式多樣、數(shù)量巨大、獲取方便、內(nèi)容新穎、成本較低，是地理教學(xué)極為重要的資源庫(kù)。全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化是時(shí)代賦予中國(guó)人民的崇高使命。義務(wù)教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導(dǎo)下，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心 的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，傳承人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展歷程，更好地認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)和當(dāng)今世界。 基礎(chǔ)性 根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，以普及歷史常識(shí)為主，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的、重要的歷史知識(shí)和技能，逐步形成正確的歷史意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。 2．以普及歷史常識(shí)為基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握中外歷史的基本知識(shí)，初步具備學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 1．依據(jù)義務(wù)教育階段歷史課程的基本性質(zhì)和特點(diǎn)，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能，從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情 感?態(tài)度?價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。通過“點(diǎn)”與“點(diǎn)”之間的聯(lián)系來理解“線”，使學(xué)生在掌握歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上理解歷史發(fā)展的過程。課程內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的歷史基礎(chǔ)知識(shí)及必須經(jīng)歷的歷史思維訓(xùn)練過程；教學(xué)活動(dòng)建議旨在倡導(dǎo)多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生更積極、更主動(dòng)地對(duì)歷史進(jìn)行感知、理解和探究，教師可在具體實(shí)施中酌情處理，因材施教。 2．了解歷史的時(shí)序，初步學(xué)會(huì)在具體的時(shí)空條件下對(duì)歷史事物進(jìn)行考察，從歷史發(fā)展的進(jìn)程中認(rèn)識(shí)歷史人物、歷史事件的地位和作用。 （二）過程與方法 1．通過多種途徑感知?dú)v史，學(xué)會(huì)從當(dāng)時(shí)的歷史條件理解歷史上的人和事，并經(jīng)過分析、綜合、概括、比較等思維過程，形成歷史概念，進(jìn)而認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的時(shí)代特征和歷史發(fā)展的基本趨勢(shì)。 5．初步掌握解釋歷史問題的方法，力求在表達(dá)自己的見解時(shí)能夠言而有據(jù)，推論得當(dāng)；學(xué)會(huì)與教師、同學(xué)共同對(duì)歷史問題進(jìn)行探究與討論，能夠積極汲取他人的的正確見解，善于與他人合作，交流學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)。 2．感悟近現(xiàn)代中國(guó)人民為救亡圖存和實(shí)現(xiàn)中國(guó)華民族偉大復(fù)興而進(jìn)行的英勇奮斗和艱苦探索，認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨在中國(guó)革命、建設(shè)和改革事業(yè)中的決定作用，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念；繼承和弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定是中國(guó)強(qiáng)盛的重要保證，初步形成對(duì)國(guó)家、民族的認(rèn) 同感，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。 6．認(rèn)識(shí)人民群眾創(chuàng)造歷史的作用以及杰出人物在歷史上的重要貢獻(xiàn)，吸取前人的經(jīng)驗(yàn)和智慧，初步理解個(gè)人與群體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，提高對(duì)是與非、善與惡、美與丑的識(shí)別判斷能力，逐步確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成健全的人格和健康的個(gè)性品質(zhì)。中國(guó)是世界上原始農(nóng)業(yè)產(chǎn)生最早的地區(qū)之一。西周取代商朝后分封諸侯，對(duì)疆域的控制更加穩(wěn)固。各諸侯國(guó)的變法推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步，思想文化出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的繁榮局面。東漢的版圖大致與西漢相當(dāng)，但政局較為混亂。 隋朝的建立結(jié)束了數(shù)百年的政權(quán)分立狀態(tài)，它創(chuàng)建的科舉制度逐漸成為后世選拔官員的主要途 徑。 北宋的建立，結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面。占據(jù)江南的南宋與金朝形成南北對(duì)峙。鄭和下西洋成為中國(guó)乃至世界航海史上的壯舉。面對(duì)世界形勢(shì)的劇變，清朝君臣仍舊固守舊有的對(duì)內(nèi)對(duì)外政策，古老的中國(guó)已落后于世界潮流。 中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，綿延不斷，成就輝煌，對(duì)人類進(jìn)步做出了偉大貢獻(xiàn)。 ●了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生。 話中的歷史信息。 ●通過商鞅變法，認(rèn)識(shí)改革使秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來。 ●知道秦的暴政和陳勝、吳廣起義，知道秦朝的滅亡和西漢的建立。 ●知道司馬遷和《史記》；知道造紙術(shù)的發(fā)明參傳播文化的作用；講述張仲景和華佗的故事。 ●搜集秦陵兵馬俑的圖片，舉辦主題展覽。 ●閱讀《三國(guó)演義》的片段， ●知道赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成。了解北方農(nóng)業(yè)技術(shù)的成就和農(nóng)歷。 ●通過經(jīng)濟(jì)繁榮、開放的社會(huì)風(fēng)氣和唐詩(shī)的盛行，了解盛唐的社會(huì)氣象。 ●知道宋代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，理解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。 ●搜集古代名家書法，欣賞書法藝術(shù)。 ●閱讀元朝疆域圖，觀察西藏在該圖中的位置。 （至鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前） ●知道明朝的建立。 ●知道《本草綱目》《天工開物》《農(nóng)政全書》等名著，了 解明代科技的成就及影響。 ●通過清朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口增長(zhǎng)的史實(shí)，了解清朝前期的興盛。 說宋代城市生活中的衣、食、住、行和風(fēng)俗習(xí)慣。搜集和編寫康熙維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的事跡，用史實(shí)說明鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家的重要意義。中國(guó)近代史是中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)逐漸形成到瓦解的歷史，也是中華