新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中地理教學(xué)-wenkub
2024-11-09 05 本頁面
【正文】 ③向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)的效用，使學(xué)生明白教學(xué)給學(xué)習(xí)和生活帶來的實(shí)際意義。如掛圖、投影、錄像、多媒體課件展示形象逼真的景觀，讓學(xué)生猶如身臨其境；自由辯論、做游戲等活動，既激發(fā)學(xué)生的競爭意識，又培養(yǎng)了合作精神；教具、模型演示、動手制作，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。即導(dǎo)課喚趣。在地理教學(xué)中，新課導(dǎo)入至關(guān)重要。內(nèi)容簡練，符合學(xué)生認(rèn)知水平，貼近學(xué)生實(shí)際生話，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。從理論上講，有效的教學(xué)應(yīng)具有如下幾個方面的特征：讓學(xué)生明確通過努力而達(dá)到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對于個人成長的意義；設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解；通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗背景，能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，有進(jìn)一步探究的愿望。如果學(xué)習(xí)是消極的，學(xué)習(xí)者就不會對結(jié)果（也許除了分?jǐn)?shù)）感到好奇，不會提高，不會產(chǎn)生興趣；如果學(xué)習(xí)是積極的，學(xué)習(xí)者會尋找某些東西，想要某一問題的答案，需要信息來解決某一問題，或者尋找做某一工作的方法。究其原因，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是被動地接受知識，沒有主動參與進(jìn)來。目前，隨著課改在全國全面地、深入地展開，如何為21世紀(jì)輸送具有豐富地理知識的人才，這是擺在我們地理教育工作者面前的不可回避的重要課題。引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)情境，給學(xué)生充分的自主活動的時間和空間，為學(xué)生提供線索、嘗試和思考的機(jī)會，多讓學(xué)生進(jìn)行體驗性學(xué)習(xí)。我們不能用一個模式去塑造和評價學(xué)生，我們要看到學(xué)生之間的差異，要承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異。二、深入分析、挖掘教材，提高駕馭課堂的能力教材的分析決不是簡單的教材體系和知識結(jié)構(gòu)的分析，而是教師優(yōu)化教學(xué)過程的方法與手段。第一篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中地理教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中地理教學(xué)新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，地理教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境，最大限度地向?qū)W生展現(xiàn)知識。四、充分開發(fā)、利用地理課程資源來豐富地理課程內(nèi)容地理課程資源，并不單純是指地理教科書的內(nèi)容，它的范圍相當(dāng)廣泛，包括學(xué)生的經(jīng)驗及其所在生活環(huán)境等等，都可以是課程的范圍。五、鼓勵教師總結(jié)和反思教學(xué)活動通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識庫。要解決好這一問題，我們必須改進(jìn)地理教學(xué)方法，提高課堂的有效性。也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)是消極的，而非積極的。學(xué)生的學(xué)與教師的教是緊密聯(lián)系在一起的，教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。二、地理課堂中教師的有效教學(xué)行為把握教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，興趣是位最好的老師。同時教師也應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)地理。教師巧妙地導(dǎo)入新課，是創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如在講“東南亞”的教學(xué)導(dǎo)語：同學(xué)們，在五一黃金周時候，許多人都喜歡到新馬泰旅游，老師這次也想到那里去，請同學(xué)們幫老師想想應(yīng)該準(zhǔn)備哪些東西？準(zhǔn)備什么樣的衣服？可以通過什么方式到達(dá)那兒？學(xué)生們議論紛紛，一下子提高了興趣，這時教師揭示本節(jié)課的主要內(nèi)容，學(xué)生就會主動地去探求這一節(jié)的知識了。②聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，造成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性。如暑假將至，讓學(xué)生設(shè)計一個暑期旅游計劃，要求在規(guī)定的時日內(nèi)完成多個旅游景區(qū)的游覽，以節(jié)省經(jīng)費(fèi)和路途時間為前提選擇交通工具，且根據(jù)各景區(qū)的氣候特征準(zhǔn)備衣物和必備品。地理圖像是地理信息的重要載體，是地理學(xué)習(xí)的重要工具，利用地理圖像可以幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，并進(jìn)而發(fā)展對地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。通過“活動”這種形式，不但能復(fù)習(xí)鞏固舊知識，而且還能承擔(dān)一部分新知識的教學(xué)，能夠切實(shí)讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去，增強(qiáng)了教材的探究性和實(shí)踐性。為了提高學(xué)生解答好“新情境”試題的應(yīng)試能力，增強(qiáng)在解題中的靈活、主動性,教師在授課中應(yīng)當(dāng)“就近取材”。總之，新教材需要新教法，在教學(xué)中身體力行地去探求實(shí)施新教材的方法和途徑。新課標(biāo)在地理課程目標(biāo)定位上有了變化, 定位于“使學(xué)生具有作為一個公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)”,而不是像過去地理課程所追求的培養(yǎng)地理學(xué)科專家那樣去確定目標(biāo), 因而,新地理課程把學(xué)生學(xué)習(xí)地理從死記硬背、教師滿堂灌中解放了出來, 從而讓地理教育首先體現(xiàn)“教育”的功能, 關(guān)注人的素質(zhì)提升和人的發(fā)展, 然后才是用“地理”去“教育”,這才是初中地理教育在新課標(biāo)中升華的本質(zhì)特征。展開一個地理知識內(nèi)容，首先考慮學(xué)生的生活情境生活體驗，讓學(xué)生從生活中感受地理。滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，初中地理課程應(yīng)該具有多樣性、選擇性，以滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。結(jié)合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動的全過程，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境，師生一起討論，共同完成的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，
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