新課程標準下的初中地理教學(已修改)
2024-11-09 05:59 本頁面
【正文】 第一篇：新課程標準下的初中地理教學新課程標準下的初中地理教學新的地理課程標準強調(diào)，地理教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在新課程標準下，教師應該怎樣做才能更好地進行初中地理教學呢?一、深入學習、研究新課程標準，進一步轉(zhuǎn)變觀念要從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，努力學習先進的教育理論和教學技術(shù)，完善和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，重新認識教育教學的目標與目的。從革新教育觀、學生觀、價值觀、教學方法和手段上積極思考和實踐。二、深入分析、挖掘教材，提高駕馭課堂的能力教材的分析決不是簡單的教材體系和知識結(jié)構(gòu)的分析，而是教師優(yōu)化教學過程的方法與手段。創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境和學習情境，最大限度地向?qū)W生展現(xiàn)知識。要有意識地挖掘教育資源，及時捕捉有價值的教學資源，多用身邊鮮活生動的材料因勢利導，靈活恰當?shù)馗鶕?jù)學生反應與參與的狀況調(diào)節(jié)教學節(jié)奏和教學內(nèi)容。三、面向全體學生，關(guān)注個體差異培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們教育的出發(fā)點，也是我國教育理論與實踐改革的重大問題之一。我們不能用一個模式去塑造和評價學生，我們要看到學生之間的差異，要承認差異、尊重差異、善待差異。四、充分開發(fā)、利用地理課程資源來豐富地理課程內(nèi)容地理課程資源，并不單純是指地理教科書的內(nèi)容，它的范圍相當廣泛，包括學生的經(jīng)驗及其所在生活環(huán)境等等，都可以是課程的范圍。教材是教學手段，促進學生的發(fā)展才是教學的根本目的。要加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學生生活的聯(lián)系。引導學生主動參與教學情境，給學生充分的自主活動的時間和空間，為學生提供線索、嘗試和思考的機會，多讓學生進行體驗性學習。五、鼓勵教師總結(jié)和反思教學活動通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學習需要，進而不斷充實自己教與學的知識庫。六、樹立正確的教師角色意識新課程下的教學不追求課堂的絕對安靜，倡導學生主動、合作、探究地學習，創(chuàng)造性地思考和行動。新課程中的教師角色定位應該是：學生學習和發(fā)展的促進者；與學生積極互動、共同發(fā)展的協(xié)作者；組織學生合作學習的引導者；與學生平等相待的朋友第二篇：新課程標準下地理教學的有效性新課程標準下地理教學的有效性王文明中學伍婧瑜【摘 要】初中地理教育是提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，是為人的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)的教育。目前，隨著課改在全國全面地、深入地展開，如何為21世紀輸送具有豐富地理知識的人才，這是擺在我們地理教育工作者面前的不可回避的重要課題。要解決好這一問題，我們必須改進地理教學方法，提高課堂的有效性。【關(guān)鍵字】地理教學 有效教學 新課程標準一、對有效教學的理性思考在新課程背景下，地理教學注重的是學習的積極性和教學的有效性。很多地理教師尤其是年輕教師常常會有這樣的困惑：為什么上課是明明把所有該講的問題都講清楚了，學生也說聽懂了，但是到了課后，或是做練習的時候，大部分知識都被遺忘了。究其原因，主要是學生在學習過程中只是被動地接受知識，沒有主動參與進來。也就是說，學生的學習是消極的，而非積極的。那么什么樣的學習才是“積極”的呢？在積極學習中，學生是主體，他們使用頭腦，探究觀念，解決問題，并能應用所學。積極學習是一種快步調(diào)的、有趣的和支持性的學習，通常學生表現(xiàn)活躍，并有個人參與。如果學習是消極的，學習者就不會對結(jié)果（也許除了分數(shù)）感到好奇，不會提高，不會產(chǎn)生興趣；如果學習是積極的，學習者會尋找某些東西，想要某一問題的答案，需要信息來解決某一問題，或者尋找做某一工作的方法。學生的學與教師的教是緊密聯(lián)系在一起的，教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。從理論上講，有效的教學應具有如下幾個方面的特征：讓學生明確通過努力而達到的目標，并且明白目標的達成對于個人成長的意義；設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的教學任務，促使學生在更復雜的水平上理解；通過聯(lián)系學生的生活實際和經(jīng)驗背景，能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復雜的問題，有進一步探究的愿望。二、地理課堂中教師的有效教學行為把握教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學方法，引發(fā)學生學習地理興趣，興趣是位最好的老師。教育家斯賓塞說：“教育使人愉快，讓一切教育有樂趣?！毙陆滩陌媸皆O(shè)計生動活潑，大量彩色插圖分布其間引人入勝。內(nèi)容簡練，符合學生認知水平，貼近學生實際生話，激發(fā)了學生學習地理的興趣。同時教師也應采取靈活多樣的教學方式讓學生始終保持濃厚的學習興趣，使學生主動學地理。在教學中，我主要從以下兩方面培養(yǎng)學生學習地理的興趣。導課激“趣”。在地理教學中，新課導入至關(guān)重要。教師巧妙地導入新課，是創(chuàng)造良好學習的基礎(chǔ)。要做到這一點，教師在講課之前，可以針對教學內(nèi)容與學生實際，提出問題或創(chuàng)設(shè)情境激情想象，還可以把要講的知識同生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系起來,讓學生感到學習它的重要性和實用性,從而激起學生的學習興趣。變被動學習為愛學，樂學。即導課喚趣。例如在講“東南亞”的教學導語：同學們，在五一黃金周時候，許多人都喜歡到新馬泰旅游，老師這次也想到那里去，請同學們幫
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