教學(xué)質(zhì)量評價解析-wenkub
2023-05-02 01:36:58 本頁面
【正文】 能改變單純他評的評價方式，科學(xué)地加入自評、互評等多元評價方式，讓評價真正變得科學(xué)、全面、客觀。在對教師評價時，要摒棄只評價教師教學(xué)成績的陳舊做法，而依據(jù)教師應(yīng)具備的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)精神等進行多維的過程性評價。可見，新理念下的評價目的體現(xiàn)了“以人為本，注重發(fā)展”的評價觀。因此，依據(jù)新的理念實行多維教學(xué)評價，將能有效地促進教師、學(xué)生乃至學(xué)校的全面發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量評價解析作者：日期：教學(xué)質(zhì)量評價教學(xué)評價具有導(dǎo)向功能、激勵功能、反饋功能和教育功能。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價觀念，創(chuàng)建多維評價體系傳統(tǒng)評價觀念認為，評價就是一種檢測，通過評價來了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的知識掌握情況，重在對知識結(jié)果的評價。不僅要評價學(xué)業(yè)成績，更要推動人的潛能開發(fā)；評價的主體不僅是教師，還要有學(xué)生以及其他參與者的相互評價。同樣，在對學(xué)生評價時也不能單純以一張試卷來確定學(xué)生的優(yōu)劣，而要綜合評價學(xué)生平日的各種表現(xiàn)，如“學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識掌握、技能培養(yǎng)、情意發(fā)展、身心健康、特長發(fā)展”等多個方面，再結(jié)合“質(zhì)量檢測成績”從“德、智、體”等多方面進行全面考評。評價方法多維。既重視客觀、量化的評價方法，也重視定量評價和定性評價相結(jié)合的方法，就能收到較為理想的評價效果。制訂評價指標，落實多維評價《教育部關(guān)于中小學(xué)評價與考試制度改革意見》中提出了“基礎(chǔ)性發(fā)展目標”與“學(xué)科學(xué)習(xí)目標”兩個維度的評價目標。這些指標既包括定量的評價，又包括定性的評價，能比較真實、客觀、準確地反映出教師的教學(xué)水平。先由教師依據(jù)
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