教學(xué)質(zhì)量評價(jià)解析(已修改)
2025-04-29 01:36 本頁面
【正文】 教學(xué)質(zhì)量評價(jià)解析作者：日期：教學(xué)質(zhì)量評價(jià)教學(xué)評價(jià)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、反饋功能和教育功能。評價(jià)如果搞不好，不僅起不到它應(yīng)有的作用，反而會成為實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的“攔路虎”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出，要建立促進(jìn)學(xué)生、教師不斷發(fā)展的評價(jià)體系。因此，依據(jù)新的理念實(shí)行多維教學(xué)評價(jià)，將能有效地促進(jìn)教師、學(xué)生乃至學(xué)校的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價(jià)觀念，創(chuàng)建多維評價(jià)體系傳統(tǒng)評價(jià)觀念認(rèn)為，評價(jià)就是一種檢測，通過評價(jià)來了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的知識掌握情況，重在對知識結(jié)果的評價(jià)。這種評價(jià)觀的主要問題是：過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵功能；過分關(guān)注結(jié)果，忽視過程；評價(jià)內(nèi)容單一，過于重視學(xué)業(yè)成績，忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展；評價(jià)方法單一，過于注重量化和傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)，忽視定性評價(jià)；評價(jià)主體單一，過于依賴教師評價(jià)，忽視其他參與者。新課程理念認(rèn)為，評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信?？梢?，新理念下的評價(jià)目的體現(xiàn)了“以人為本，注重發(fā)展”的評價(jià)觀。不僅要評價(jià)學(xué)業(yè)成績，更要推動人的潛能開發(fā)；評價(jià)的主體不僅是教師，還要有學(xué)生以及其他參與者的相互評價(jià)。在新的評價(jià)理念下，我們需要轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念，積極構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的多維評價(jià)新體系，對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、準(zhǔn)確、綜合的過程性評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容多維。在對教師評價(jià)時(shí)，要摒棄只評價(jià)教師教學(xué)成績的陳舊做法，而依據(jù)教師應(yīng)具備的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)精神等進(jìn)行多維的過程
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