【正文】 生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的?！罢f”與“動”的統(tǒng)一，才是綜合實踐活動的上課之道。剛開始上綜合實踐活動課時，我跟學生們呆在教室里，就著教科書上的問題一個一個討論，如上語文課一般。綜合實踐活動課的產(chǎn)生，確實向老師提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務(wù)于學生，讓學生喜歡的學科，老師們的意識及實際操作方法是必須講究的，最重要的一環(huán)就是要“說”“動”并行，在“說”“動”中獲得真知。{關(guān)鍵詞]：綜合實踐活動 創(chuàng)新能力 課程 學生們 “說”與“動”[正文]：所謂綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學生學習生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學習為主導(dǎo)學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。這樣做實在是滑稽之極，學生面無表情，教師聲嘶力竭；如此豐富的內(nèi)容，這么博大精深的文化，如果只在這一屋檐下“暢所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做，那簡直愧對開發(fā)這門學科的智者們，也失去了這門學科的真正意義?！皢柷挠星迦缭S，為有源頭活水來”，生活是創(chuàng)造的源泉，沒有豐富多彩的生活，創(chuàng)造活動就會成為無源之水，無本之木，創(chuàng)造活動就無法進行。從這個意義上看，綜合實踐活動的實施過程，就是學生圍繞實際行動的活動任務(wù)進行方法實踐的過程，是發(fā)展小學生的實踐能力和基本“學力”的內(nèi)驅(qū)力。如果能留心觀察，就能收集、整理到許多廣告?；顒釉O(shè)計如下：活動準備階段。同時使學生初知廣告的形式，傳播方式等。創(chuàng)作廣告階段。以上整個活動過程都圍繞學生的“說”與“動”并行的原則。課程與教學回到學生“說”與“動”的統(tǒng)一中，將學生想的付諸于實際行動的綜合實踐活動課，可以開啟學生的心智，使他們能夠更好的和生活融為一體，并且把學到的知識加以運用，體現(xiàn)了實踐出真知的教育理念。 在傳統(tǒng)的課程教學模式中，所有的學生都學習著劃一的知識，劃一的教科書。但它們都必須于依賴科學態(tài)度與科學精神，而科學的世界觀、科學的態(tài)度和科學精神一旦具有，將終身促使人去勤奮地學習，去創(chuàng)造性地探索，甚至為追求真理而獻身。通過這樣的活動，開闊了學生的視野，鍛煉了學生的勇氣，培養(yǎng)了合作精神，教會了學生一些初步的科學研究方法——懂得了怎樣去找材料，例如從報刊、電影甚至于電腦網(wǎng)絡(luò)中收集；怎樣去處理，綜合這些材料，怎樣在交流和討論中得到結(jié)論等。 第二環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學生實驗，了解科學的實驗方法在教學時，先組織學生學習實驗要完成的幾個小課題；對照書上提供的各個小課題的實驗方法，小組內(nèi)討論，選擇一種可行的方法，總結(jié)出實驗步驟再開始實驗。通過這樣的教學過程，學生懂得了怎樣收集科學數(shù)據(jù)。 上面幾點，是我在教學綜合實踐活動課時的一些嘗試，在這樣的教學活動中，我發(fā)現(xiàn)了綜合實踐活動課至少可以在以下幾個方面對培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)有所幫助。 ，增強了學生的責任感但是這些同學在綜合實踐活動課的自主學習方式中表現(xiàn)出極大的積極性。老實說每節(jié)綜合實踐活動課資料的準備都要耗費我相當長的時間，這門課程是一個綜合性相當強的課程，有時所準備的資料相當難找。 綜上所述，綜合實踐活動課是當前為實施素質(zhì)教育新開的一門課程，要真正做到提高學生的科學素質(zhì)，還需要我長期不懈的努力實踐。它要求活動的內(nèi)容最大限度地回歸兒童的生活世界。倡導(dǎo)學生對課題自主選擇和主動探究是實施綜合實踐活動的關(guān)鍵，教師只能在學生遇到困難的時候在一旁給學生當當“參謀”。這時教師可以伙伴的身份平等的參與?？煽吹嚼蠋熞恢眳⑴c我們的活動，我就不覺得累了”。 三．教師是“主持人”“主持人”的角色是我們大家都了解的，在活動過程中起到串聯(lián)的作用，但決不是活動的主體。當然，在時機成熟的時候，還可以嘗試直接由學生擔任“主持人”，教師做嘉賓。這次活動，無疑對于學生的表達能力也是一次提升。諸如，學校與家長的關(guān)系，社會有關(guān)部門、機構(gòu)與學生活動的關(guān)系，甚至學生之間的關(guān)系等，均需要教師妥善協(xié)調(diào)，以便為學生開展實踐性學習創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境和課程資源?！保ê蠋煼洞髮W的張傳燧教授語）教師只有堅持以學生為中心找準自己在綜合實踐活動中的角色定位，才能有效地參與和指導(dǎo)好實踐活動。語文綜合性學習是語文課程的一個重要組成部分，與識字、寫字、閱讀、習作、口語交際并列，在課程結(jié)構(gòu)上，旨在體現(xiàn)課堂教學、語文課外活動、綜合性學習的結(jié)合。一、關(guān)注語文學科自身資源，讓學習方法“活”起來中年級下冊的第一單元的習作是學寫建議。其中最后一個活動內(nèi)容是教學重點也是教學難點, 老師采用“畫說寫”方法, 為學生鋪設(shè)了一條寫作通路, 主要的步驟是：第一、讓孩子們通過自己的想象來構(gòu)圖；第二, 通過自己的手把心中的構(gòu)想畫出來；第三, 通過自己的口把圖畫的內(nèi)容有條理地講給同學聽；最后是通過文字把口頭所述的內(nèi)容寫出來。課后在學生對春有了很多了解的基礎(chǔ)上, 思考還可以用怎樣的實際行動來感受春天。二、加強學科之間的整合資源, 讓學習過程“活”起來語文綜合實踐活動內(nèi)容的開發(fā), 有時和一門學科相聯(lián)系，有時和幾門學科相聯(lián)系，學生不僅僅是靜靜地看書，還要調(diào)查、走訪、表演等，在實踐中去親身體驗語文，學習語文，提高實踐能力。因為有了實踐的加入，學生的情感體驗和思維都得到了調(diào)動，也更容易體會課文中渲染的動物之情，并將這種情感遷移到對人與人生命的思考上?！闭^“社會有多大, 語文學習就有多寬廣”。四年級上冊有篇習作《請到我的家鄉(xiāng)來》，要求學生以書信的形式介紹自己的家鄉(xiāng)。他們十分踴躍, 提出了“三顧茅廬的由來？”“家鄉(xiāng)有哪些名人?”“家鄉(xiāng)有哪些名勝?”……十幾個問題。活動的過程增加了他們的體驗，活動的成果更為他們提供了寫作的素材。談 璀綜合實踐活動作為一門新課程，正以它的實踐性和生活化日益受到學生的歡迎 和 老師的關(guān)注。（一）使學生的個性得到了全面的和諧發(fā)展綜合實踐活動能創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的文化環(huán)境與氛圍，學生在這樣的學習環(huán)境中心情舒暢、思維