【正文】 活躍，個(gè)性傾向得以充分發(fā)展，教師可以針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、特長或潛在的優(yōu)勢進(jìn)行有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使他們萌發(fā)的特殊才能的幼芽不致受到摧殘。綜合實(shí)踐活動既沒有規(guī)定的教材，也沒有規(guī)定具體的教師、更沒有規(guī)定活動場所。如我們在開展“家鄉(xiāng)河的昨天、今天和明天”的綜合實(shí)踐活動中，我們將學(xué)生分成若干個(gè)小組，分別采用小組分工進(jìn)行采訪記錄、個(gè)案調(diào)查、拍攝錄制、文字圖片處理、錄音合成、書寫調(diào)查記錄、形成調(diào)查報(bào)告等，最終形成成果展示，讓他們用自己的語言描述獲取的結(jié)果。（三）增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感綜合實(shí)踐活動讓學(xué)生從課堂中走出來，讓他們在更廣的空間、更多的領(lǐng)域去探索、去求知，深入社會、了解社會，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，對課堂教學(xué)空間和教材加以拓展，改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)實(shí)踐等作為重要的發(fā)展性教育活動，使學(xué)生增長知識、體驗(yàn)生活、感受人文、學(xué)以致用、增進(jìn)友誼、增強(qiáng)社會責(zé)任感……真是好處多多，可謂“一石激起千層浪”！ 讓我們共同努力利用好綜合實(shí)踐活動這塊教學(xué)陣地，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。真的嗎？在與學(xué)生、老師一番番細(xì)心的交談中，我發(fā)現(xiàn)原來大多數(shù)學(xué)生在創(chuàng)造、創(chuàng)新領(lǐng)域里存在著這樣的現(xiàn)狀：有動手的念頭，但缺乏動手的機(jī)會。讓思維插上自由的翅膀，突破原來的舊框框。如：“一張廢報(bào)紙有什么用呢？”、“哪些地方能找到三角形呢？”……⑵看誰想得深：讓學(xué)生想得越深思維便越周密。小學(xué)生天生有著好動的本性，然而許多學(xué)生在過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的壓力下，喪失了動手的機(jī)會。如：葉子可以做成葉貼畫、葉標(biāo)本、葉脈書簽等。⑷看誰拆裝得好：讓學(xué)生對一些舊玩具進(jìn)行拆裝，從拆裝中研究結(jié)構(gòu)，了解、學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識。⑴看誰搜集的困難多：留心一下生活、學(xué)習(xí)中的遭遇，很可能就是一個(gè)受啟發(fā)的地方。⑶看誰設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的思路巧：將想法用巧妙的思路設(shè)計(jì)出來，讓設(shè)計(jì)的東西容易制作、能夠普及。雖然是短短一學(xué)期的時(shí)間，但讓我與學(xué)生真真切切感到了綜合實(shí)踐課帶給我們的快樂，學(xué)生也在創(chuàng)造和創(chuàng)新的道路上越走越遠(yuǎn)，對綜合實(shí)踐課的期盼越來越強(qiáng)烈。⑷看誰設(shè)計(jì)的東西好：設(shè)計(jì)的東西要帶給人方便，而且在外觀上能給人精美的感受。⑵看誰解決的方法新：解決問題要符合自己的需要，想辦法用最少的力氣做最多的事，給人耳目一新的驚奇。留心生活，會發(fā)現(xiàn)我們的周圍有許多麻煩和困難，這并不是一件壞事。這是對動手質(zhì)量的最好檢驗(yàn)。⑴看誰做得多，爭取機(jī)會多做，不光是追求數(shù)量上的多，還要做品種上的多。如：“怎樣讓一塊冰糖最快溶化？”、“如何讓一堆火盡快熄滅？”，你能在一分鐘內(nèi)說出多少中方法。根據(jù)他們有創(chuàng)造欲望的天性，平時(shí)便在綜合實(shí)踐活動中注重對思維“自由”的訓(xùn)練。有創(chuàng)新的萌動，但缺乏創(chuàng)新的突破。綜合實(shí)踐課讓學(xué)生有了創(chuàng)造的欲望金壇市常勝小學(xué) 欒育蓮秋學(xué)期開學(xué)了，新華書店給學(xué)生發(fā)了教輔用書推薦一欄表，在五年級家長和學(xué)生的選擇中，出現(xiàn)了這樣一種情況：與語文、數(shù)學(xué)、英語相關(guān)的書都要，而與綜合實(shí)踐有關(guān)的書和材料居然少人問津。在這一活動中，孩子們的主人翁意識增強(qiáng)了，他們逐漸認(rèn)識到自己是國家的小主人，國家的每一件的大事都關(guān)系到自己的榮辱。所以通過這一活動使學(xué)生了解了家鄉(xiāng)河的現(xiàn)狀，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識，從而調(diào)動學(xué)生積極保護(hù)家鄉(xiāng)河。學(xué)生從選擇活動內(nèi)容、活動范圍、活動形式、成果表達(dá)形式乃至活動的組織方式、時(shí)間安排等都可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行確定，所以學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性可以得到最大限度的發(fā)揮。特別是那些考試成績差的學(xué)生，當(dāng)他們失去信心時(shí)，就讓他們在其它精神生活領(lǐng)域中得到充分表現(xiàn)，這樣他就會產(chǎn)生自信心與自豪感和對別人的尊嚴(yán)感，使其個(gè)性得到了全面的和諧發(fā)展。它超越了單一學(xué)科的界限，將人類社會的綜合性課題、跨學(xué)科性知識和學(xué)生感興趣的問題，以實(shí)踐活動的形式統(tǒng)整起來，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的有機(jī)結(jié)合，促成了理論性知識與實(shí)踐性知識、單一學(xué)科性知識與跨學(xué)科性知識的結(jié)合。 到展示學(xué)習(xí)成果的日子, 孩子們有的寫了日記；有的畫下了一幅幅家鄉(xiāng)的風(fēng)光； 有的收集了關(guān)于家鄉(xiāng)故事的書籍、文章；有的自己當(dāng)小記者，親自實(shí)地體驗(yàn)調(diào)查……不少學(xué)生說“：生在襄陽, 對家鄉(xiāng)的認(rèn)識竟然這么膚淺；身在家鄉(xiāng)，卻還有不少地方?jīng)]去過，沒聽過。我組織學(xué)生開展題目為《我愛我的家鄉(xiāng)》的綜合實(shí)踐活動。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界考察、采訪等，也可借助現(xiàn)代信息技術(shù)， 走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界討論、交流等，走進(jìn)人們的心靈世界和情感世界?；蛟S對于語文綜合實(shí)踐來說，生活是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。課前可組織學(xué)生去尋找觀察身邊的“橋”， 開展活動：如讓學(xué)生畫畫見過的橋，去身邊的橋看看、了解它的故事，也可利用網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生去查找中國名橋的資料。鼓勵(lì)學(xué)生利用周末時(shí)間依據(jù)自己的實(shí)際條件至少參與一項(xiàng)活動。毫無疑問“畫說寫”不但培養(yǎng)了孩子的想象及繪畫能力，培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了孩子們勇于創(chuàng)新的精神。在教學(xué)前我引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)想學(xué)過的課文《秋天》，想想秋天都藏在哪兒？那春天又藏在哪兒？教學(xué)活動的場地?cái)U(kuò)展到田野、市場、商店、公園、人們著裝上， 讓他們從動物、植物、人類生活的點(diǎn)滴變化中去尋找， 去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)， 然后進(jìn)行交流。要在教學(xué)中有效地開展活動，首先應(yīng)合理開發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)的渠道, 著意在“活”字上下功夫。它要求活動的內(nèi)容最大限度地回歸兒童的生活世界。比如，我在組織學(xué)生了解學(xué)校的體育文化特色時(shí)，我就邀請校長接受我們學(xué)生的采訪。教師應(yīng)能夠調(diào)控學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇與相關(guān)學(xué)習(xí)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，把環(huán)境中的人和物有機(jī)地組織起來，這些均需要教師協(xié)助學(xué)生處理好來自各方面的關(guān)系。在“星級設(shè)計(jì)評比”時(shí)，我以主持人的身份出現(xiàn)，在同學(xué)們展示自己的作品時(shí)給予肯定，并適時(shí)提問點(diǎn)撥，以完善深化他們的表達(dá)。而綜合實(shí)