【正文】 愛護(hù)環(huán)境不隨地吐痰不亂扔雜物　　　睡前洗腳　　　　　三、堅(jiān)持鍛煉身體情況26%的被調(diào)查者選擇“能做到”；9%的被調(diào)查者選擇“沒有”；43%的被調(diào)查者選擇“不定時(shí)”。50%的被調(diào)查者選擇“不亂花”；12%的被調(diào)查者選擇“會(huì)亂花”；34%的被調(diào)查者選擇“有時(shí)會(huì)”。49%的被調(diào)查者選擇“會(huì)”；10%的被調(diào)查者選擇“不會(huì)”；39%的被調(diào)查者選擇“有時(shí)會(huì)”。？42%的被調(diào)查者選擇“會(huì)”；10%的被調(diào)查者選擇“不會(huì)”；46%的被調(diào)查者選擇“有時(shí)會(huì)”。依據(jù)中學(xué)生的身心年齡特點(diǎn)，針對(duì)我校寄宿學(xué)生生活行為習(xí)慣方面出現(xiàn)的新問題，以學(xué)生的生活習(xí)慣養(yǎng)成為背景，以了解學(xué)生生習(xí)慣為目的，特制訂調(diào)查問卷，集中體現(xiàn)為三大部分：一是學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣；二是學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣；三是鍛煉身體習(xí)慣。生活上的陋習(xí)，不僅損害學(xué)生的健康，損毀了學(xué)生的文明形像，降低了人格，污染了公共環(huán)境。 建天池九義校2008年2月六、課題組成員分工及職責(zé)(一)領(lǐng)導(dǎo)小組及職責(zé)組長：林興泰負(fù)責(zé)課題開題組織工作，做好實(shí)驗(yàn)研究人員的思想工作，各科室的協(xié)調(diào)工作，以及實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的籌措，課題研究的督察、指導(dǎo)工作。第二階段（2008年9月——2009年6月）研究如何利用學(xué)校資源和家庭教育對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。文獻(xiàn)法：參考別人的經(jīng)驗(yàn)，利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等資料學(xué)習(xí)別人的做法。談話法：與學(xué)生、學(xué)生家長、任課教師交談，了解學(xué)生心理狀況。通過研究，提高教師德育教育的水平和班級(jí)管理水平。(二)研究目標(biāo)通過研究將達(dá)到以下目標(biāo)：學(xué)生明確不良行為習(xí)慣的危害性以及養(yǎng)成良好習(xí)慣的巨大意義。三、課題的研究內(nèi)容與目標(biāo)(一)研究內(nèi)容研究農(nóng)村中小學(xué)生目前不良行為習(xí)慣現(xiàn)狀。我們所說的行為習(xí)慣是學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)、文明禮貌、衛(wèi)生、勞動(dòng)等各方面的習(xí)慣。(二)現(xiàn)實(shí)的需要直視我們農(nóng)村少年兒童，長期以來受“重智輕德”思潮的影響，“分?jǐn)?shù)至上”是所有農(nóng)村家庭的普遍觀念，加之農(nóng)村“留守”兒童不斷增多，學(xué)生在家缺乏正確的引導(dǎo)與培養(yǎng)，而且農(nóng)村許多家長自身具備的低文化素養(yǎng)對(duì)子女潛移默化的影響，使得當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)生普遍存在著不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、消費(fèi)習(xí)慣等等。決定競(jìng)爭勝負(fù)的關(guān)鍵將是國民的綜合素質(zhì)。2015年3月10日同弓小學(xué)校校本教研課題目人的綜合素質(zhì)的核心是健全的人格，而健全人格的形成有賴于一系列良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。有的不講衛(wèi)生，隨手亂扔雜物，不梳頭不洗臉就來上學(xué)；有的常出現(xiàn)攻擊性行為：打架、吵架、追逐打鬧、說臟話粗話等；有的不懂得基本的交通法規(guī)知識(shí)，亂穿公路；有的不懂得遵守公共場(chǎng)合的秩序，插隊(duì)、擁擠、吵鬧，有的講攀比圖享受，等等行為嚴(yán)重影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，這些行為雖然在其嚴(yán)重性和穩(wěn)定性上還沒達(dá)到違法的程度，但是如不及時(shí)加以矯正，就會(huì)不斷惡化，成為品德不良甚至違法犯罪的前奏。通過培養(yǎng)學(xué)生這些方面的習(xí)慣來全面提高學(xué)生知、情、意、行的素質(zhì)。研究農(nóng)村中小學(xué)生目前不良行為習(xí)慣的成因。引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并矯正自身存在的不良行為習(xí)慣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育形成更強(qiáng)大的教育合力，共同著眼于農(nóng)村中小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。觀察法：教師注意觀察不良學(xué)生表現(xiàn)，認(rèn)真總結(jié)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：研究過程中，不斷地階段交流、總結(jié)，再通過不斷付諸實(shí)踐、驗(yàn)證，不斷地完善，針對(duì)有特征的個(gè)案進(jìn)行交流、總結(jié)，完善研究成果。第三階段（2009年7月——2009年8月）進(jìn)行階段研究匯報(bào)。副組長：康東平、何曉鐘、趙曉輝、康會(huì)負(fù)責(zé)課題設(shè)計(jì)，研究方案的撰寫，具體實(shí)施方案和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，資料的收集和處理工作。 何江海玷污學(xué)校形像。本次調(diào)查對(duì)象為全校三—九年級(jí)學(xué)生，共發(fā)放問卷100份。70%的被調(diào)查者選擇“能做到”；15%的被調(diào)查者選擇“有時(shí)能做到”；13%的被調(diào)查者選擇“不能做到”。38%的被調(diào)查者選擇“會(huì)”；38%的被調(diào)查者選擇“不會(huì)”；26%的被調(diào)查者選擇“有時(shí)會(huì)”。從上述數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生在平時(shí)的生活習(xí)慣上存在陋習(xí)，不注重個(gè)人衛(wèi)生，有不良飲食習(xí)慣，并且環(huán)境意識(shí)，公共意識(shí)差。、不挑食、不浪費(fèi)35%的被調(diào)查者選擇“會(huì)”；9%的被調(diào)查者選擇“不會(huì)”；56%的被調(diào)查者選擇“有時(shí)會(huì)”。50%的被調(diào)查者選擇“是”；11%的被調(diào)查者選擇“不是”；27%的被調(diào)查者選擇“有時(shí)能做到”。中 小 學(xué) 生 生 活 習(xí) 慣 調(diào) 查 表　　　勤洗澡洗頭　　　定期整理和清洗書桌　　　　　節(jié)約用水、用電　　　班級(jí)：農(nóng)村中小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析侯萬軍調(diào)查方法我們以問卷調(diào)查為主、個(gè)別談心為輔的方法，設(shè)置了八個(gè)相關(guān)問題，隨機(jī)抽查了8個(gè)班級(jí)，每個(gè)班發(fā)放15份調(diào)查問卷，被調(diào)查同學(xué)須認(rèn)真填寫問卷，包括時(shí)間、地點(diǎn)、姓名、年級(jí)、性別等信息。通過本次對(duì)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)象的問卷調(diào)查和個(gè)別談心，結(jié)合我校的實(shí)際情況，總結(jié)出了在農(nóng)村中小學(xué)中存在如下的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)象。不良現(xiàn)象沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)不理解學(xué)習(xí)的意義缺乏求知欲缺乏主動(dòng)性缺乏抗挫力數(shù)據(jù)2515327556比例%%%%%表12 不良學(xué)習(xí)態(tài)度統(tǒng)計(jì)表在不良學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀調(diào)查中，一小部分同學(xué)認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和不了解學(xué)習(xí)的意義以及沒有求職，而在缺乏主動(dòng)性和缺乏抗挫力上占有很大比重，%%。現(xiàn)象不做作業(yè)不按時(shí)完成作業(yè)抄答案和抄襲批改后不總結(jié)修改數(shù)據(jù)10637531比例%%%%表16 不良作業(yè)習(xí)慣統(tǒng)計(jì)表在不良作業(yè)習(xí)慣現(xiàn)象調(diào)查中，操答案和抄襲其他同學(xué)的比例非常重。調(diào)查方式以問卷為主，個(gè)別談心為輔。 2﹑農(nóng)村中小學(xué)生不良學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀有:4﹑農(nóng)村中小學(xué)生不良書寫習(xí)慣現(xiàn)狀有:6﹑農(nóng)村中小學(xué)生不良作業(yè)習(xí)慣現(xiàn)狀有:8﹑其它不良學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀: 李雪梅三、就寢時(shí)不良文明禮貌現(xiàn)象“不按時(shí)就寢” 有這一現(xiàn)象的其中小學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的37%；中學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的69%；“不服從宿管人員的安排” 有這一現(xiàn)象的其中小學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的24%；中學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的43%；“不遵守紀(jì)律，大聲喧嘩” 有這一現(xiàn)象的其中小學(xué)生調(diào)查人數(shù)的33%；中學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的63%；“就寢時(shí)吃零食，亂扔垃圾” 有這一現(xiàn)象的其中小學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的55%；中學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的65%；“就寢時(shí)玩手機(jī)、看小說、聽歌” 有這一現(xiàn)象的其中小學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的19%；中學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的67%；“不洗臉、不洗腳，不重視個(gè)人衛(wèi)生” 有這一現(xiàn)象的其中小學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的27%；中學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的47%；“物品隨意擺放” 有這一現(xiàn)象的其中小學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的35%；中學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的57%；“就寢時(shí)打鬧、嬉戲” 有這一現(xiàn)象的其中小學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的42%；中學(xué)為生占調(diào)查人數(shù)的70%。七、文明用語的不良文明禮貌習(xí)慣“出口成臟，不注意文明用語” 有這一現(xiàn)象的其中小學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的43%；中學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的58%；“嘲笑、譏諷別人，不尊重別人” 有這一現(xiàn)象的其中小學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的43%；中學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的58%；“背后議論別人” 有這一現(xiàn)象的其中小學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的43%；中學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的57%；“不尊敬師長” 有這一現(xiàn)象的其中小學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的24%；中學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的43%；“不使用文明語言” 有這一現(xiàn)象的其中小學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的35%；中學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的52%；“取綽號(hào)” 有這一現(xiàn)象的其中小學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的47%；中學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的65%；“直呼家長姓名” 有這一現(xiàn)象的其中小學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的26%；中學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的47%；“不主動(dòng)問好，打招呼” 有這一現(xiàn)象的其中小學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的45%；中學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的50%。 月 是否留守：大專， 小學(xué), 下列不良文明禮貌現(xiàn)象，有的后面劃勾：上學(xué)、放學(xué)路上：A、與人打架、欺負(fù)小同學(xué)（ 就寢時(shí)不良文明禮貌現(xiàn)象A、不按時(shí)就寢（）B、不服從宿管人員的安排（）C、不遵守紀(jì)律，大聲喧嘩（）D、就寢時(shí)吃零食、亂扔垃圾（）E、就寢時(shí)玩手機(jī)、聽歌、看小說（）F、不洗臉、腳，不注重個(gè)人衛(wèi)生（）G、物品任意擺放（）H、就寢時(shí)嬉戲、打鬧（）其他就寢時(shí)不良文明現(xiàn)象：由此，不難看出：好的生活習(xí)慣需從小養(yǎng)成，良好的生活習(xí)慣要比知識(shí)的獲得重要得多，會(huì)使一個(gè)人終身收益。養(yǎng)成了挑三揀四的壞習(xí)慣，常因飯菜不合胃口，一不滿意就“不吃飯”。孩子還小，不能很好地安排每天的飲食，往往吃得太飽、吃得沒有營養(yǎng)甚至省下早餐錢另作他用。久而久之孩子就養(yǎng)成了吃零食、挑食的壞習(xí)慣。（3）缺少上進(jìn)心。認(rèn)為這才是展示自已的個(gè)性的有效方法。學(xué)生常常用手機(jī)上網(wǎng)和翻圍墻去網(wǎng)吧上網(wǎng),從而導(dǎo)致影響同室的同學(xué)的睡眠。衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施跟不上，很多生活垃圾和污水沒有處理的好處所。甚至沒有飯前便后洗手，飯后漱口的習(xí)慣。對(duì)大款的看法，對(duì)弄權(quán)者的認(rèn)識(shí)，對(duì)投機(jī)鉆營者的評(píng)價(jià)等都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生直接或間接的影響。夜不歸寢或半夜出逃往往與學(xué)生的違紀(jì)或上網(wǎng)等現(xiàn)象緊密相關(guān)，與學(xué)生安全意識(shí)差有直接關(guān)系。你平時(shí)消費(fèi)每月是多少？（不僅在學(xué)校）22%16%12%你認(rèn)為自己月平均消費(fèi)應(yīng)在？2%15%15%你對(duì)吃零食的看法是？34%10%6%購買一種商品你會(huì)考慮的因素是？29%13%8%你的消費(fèi)理念或消費(fèi)風(fēng)格是？25%16%9%你消費(fèi)時(shí)考慮過家庭經(jīng)濟(jì)狀況嗎？24%20%6%在你看來，穿名牌衣服的目的在于？28%17%5%你平時(shí)進(jìn)行體育鍛煉是？21%15%14%家長對(duì)你進(jìn)行體育鍛煉是？35%16%5%課間，你一般在做什么？29%15%14%你晚上的睡眠時(shí)間是？25%21%4%你入睡前的活動(dòng)是？24%20%6%農(nóng)村中小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因分析侯萬軍 李中華 朱兆兵在上一輪的農(nóng)村中小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)象調(diào)查中，通過對(duì)天池九義校本校學(xué)生的問卷調(diào)查和談話，我們分析出存在的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣并按照類別進(jìn)行了七個(gè)方面的分類。一、不良學(xué)習(xí)方法成因在中小學(xué)學(xué)生中，普遍存在的不良學(xué)習(xí)方法有缺乏科學(xué)的方法、課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)、不專心聽講、沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間安排不合理、死記硬背、科目重視程度不一等現(xiàn)象。①對(duì)自身的狀況和條件認(rèn)識(shí)不足如果學(xué)生對(duì)自身的狀況和條件認(rèn)識(shí)不足的話，則很可能造成方法不當(dāng)，適合自己的方法才是最好的方法。所以，可以說，認(rèn)識(shí)自己是掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的前提。因此，那些在學(xué)習(xí)中無精打采、大叫“沒勁”的學(xué)生，十有八九方法不當(dāng)。以上原因分析是從學(xué)生個(gè)體出發(fā)的，是造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膬?nèi)因。態(tài)度的形成不光是家長的幾聲訓(xùn)斥，老師的幾個(gè)要求就能培養(yǎng)的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程。這種影響主要表現(xiàn)在 兩個(gè)方面；一是個(gè)人態(tài)度的形成要受到他人態(tài)度的影響。家長對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的態(tài)度，對(duì)待子女學(xué)習(xí)的重視程度，在很大程度上影響著 他們子女的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，從許多經(jīng)驗(yàn)和日常生活觀察中還可以發(fā)現(xiàn)，那些關(guān)心子女的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為不斷給予指導(dǎo)、檢查和獎(jiǎng)懲的家長，促進(jìn)了孩子積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成 和學(xué)習(xí)成績的提高。教師是教育者，處于為人師表的地位，因而他們的態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成具有更大的影響作用。對(duì)代數(shù)的實(shí)用價(jià)值的評(píng)價(jià)也是完全一致的。相反，如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生不喜歡某一教師，認(rèn)為該教師對(duì)學(xué)生不友好、不關(guān)心、不公道，知識(shí)水平不高，學(xué)生就會(huì)對(duì)該教師產(chǎn)生反感、懼怕 或抵觸情緒，并進(jìn)而發(fā)展到厭煩該教師所教的那門功課，對(duì)該門功課的學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度，如課堂上不愿聽講，對(duì)教師提出的課堂問題和布置的作業(yè)有時(shí)也不喜歡，甚至被拒絕。許多研究表明，以不同教學(xué)形式和各種課堂活動(dòng)情境下呈現(xiàn)出的生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，最能引起學(xué)生 的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而形成或改變其學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的這種積極學(xué)習(xí)態(tài)度往往與這些教師生 動(dòng)、活潑的教學(xué)方法和高超的教學(xué)藝術(shù)密切相關(guān)。由于青少年學(xué)生的品德、價(jià)值觀念等正處于形成過程中，所以他們 既容易接受良好社會(huì)風(fēng)氣的影響，同時(shí)也容易接受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。優(yōu)良的課堂教學(xué)能緊緊的吸引學(xué)生，生動(dòng)而又富有情趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，人人都樂于學(xué)習(xí)，爭著學(xué)習(xí)，課堂變成學(xué)習(xí)的天地，違紀(jì)現(xiàn)象自然就會(huì)減少。在同樣的一個(gè)班級(jí)中，一些教師對(duì)課堂紀(jì)律要求高，管得“嚴(yán)”，所有的教學(xué)活動(dòng)都在一個(gè)有規(guī)有序的環(huán)境中開展，課堂紀(jì)律自然要好一些。老師不能夠使面面俱到，往往專注于課堂教學(xué)時(shí)，自我約束力差學(xué)生便做起了自己的事情。在教學(xué)中只是讓學(xué)生照