全身反應(yīng)法在小學英語課堂上的應(yīng)用畢業(yè)論文-wenkub
2023-04-18 23:28:33 本頁面
【正文】 的伴隨。James Asher 在對兒童習得母語的行為進行觀察時發(fā)現(xiàn)， 他們總是先在沉默中接受指令， 直到完全理解后才開口說話。但全身反應(yīng)法作為眾多教學法中的一種，應(yīng)配合其他有效的教學法才能更好地完成教學任務(wù)。此后幾年的文章中大部分都是論述全面認識TPR及其如何在小學、中學中使用。還要充分利用教學媒體，擴大全身反應(yīng)法的使用范圍。教師在注重培養(yǎng)學生獨立自主的同時，還要引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在合作中學習，讓學生的學習成為教師指導下主動的、富有個性的過程，并使其過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。因此，很多教師只是將TPR運用到聽、說的練習上，很少用在讀、寫上。忽視了語言操練的目的。 第一節(jié) TPR在小學英語課堂中所處在的問題在呈現(xiàn)或操練新內(nèi)容時，許多教師抓住一切可能的訓練“說”的機會，忽視了學生聽和理解新內(nèi)容的過程。【關(guān)鍵字】：TPR教學法 課堂教學 小學英語第一章 小學英語課堂的現(xiàn)狀TPR(Total Physical Response)即全身反應(yīng)法，是美國教育家Asher(1972)最早提出來的一種教學方法，這也是許多小學英語教師所熟悉的一種教學方法。據(jù)《中國教育網(wǎng)》調(diào)查顯示：來自全國各地的一百五十多名小學英語教師，90％的認為自己在課堂中使用過TPR教學法，70％的教師認為自己經(jīng)常使用并對這種教學法很熟悉。也就是學生的silent period和TPR活動的情景性。如，教師在教授氣球這這個英語單詞時，教師會拿來一個真實的氣球幫助學生進行記憶，這對學生理解和記憶有幫助。但其實TPR的活動是可以靈活多變的，要我們采用“adapt”而不是“adpot”的精神，只要稍稍的改動，就可以創(chuàng)造出許多適合自己的教學?！墩n標》整合的途徑 作為教師我們要注重語言輸入的可理解性，倡導體驗參與。TPR在小學英語課堂中運用的重要性全身反應(yīng)法被介紹到我國后，引起了我國教育學者的廣泛關(guān)注，最初，學者們對這一教學法采取謹慎的態(tài)度，如1977年黑河老師解景的文章《試論在中國推廣TPR教學法的可能性》，認為只能在兒童中試用。如2001年魏宏在教育人雜志上的《TPR教學法————中小學英語教學的新型有效手段》。” 全身反映法能協(xié)調(diào)學生的左右腦，有助于學生的左腦發(fā)展以及語言學習成效；有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性；有利于營造良好的課堂氣氛，降低學生緊張情緒。全身反應(yīng)法的理論基礎(chǔ)記憶痕跡理論(trace theory)認為，多次重復輸入一種語言信號，使之在大腦中刻上痕跡，記憶越經(jīng)常和強烈，聯(lián)想和回憶越容易。對學生進行大量的可理解輸入(Krashen的i+l輸入原則，即給予略高于學生現(xiàn)有水平的語言輸入)，為其將來的輸出打下堅實的基礎(chǔ)。Asher認為語言學習的開始階段應(yīng)強調(diào)：1．理解先于開口，理解能力先于輸出能力；強調(diào)給習得者提供足夠數(shù)量的輸入，直到他感到準備就緒時再開口。4．教學中應(yīng)該強調(diào)意義而不是形式。5．應(yīng)該盡量減少學生的壓力。3）．情感過濾影響習行為和學習內(nèi)容。全身反應(yīng)教學法的特點TPR教學法的主要特點：一是在語言學習中理解能力應(yīng)先于表達能力。全身反應(yīng)法的教學模式和階段我們首先要弄清楚用TPR教學的四個階段。(理解階段)第四，教師說出指令，不示范動作，要求學生復述指令、完成動作或說出指令，教師和其一起執(zhí)行指令。在教學實踐中我堅持利用實物、卡片等呈現(xiàn)生詞。（3）情景呈現(xiàn)。通過音樂、手勢將所要呈現(xiàn)的內(nèi)容更加流利的表達出來，
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