全身反應(yīng)法在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用畢業(yè)論文-wenkub
2023-04-18 23:28:33 本頁面
【正文】 的伴隨。James Asher 在對兒童習(xí)得母語的行為進(jìn)行觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)， 他們總是先在沉默中接受指令， 直到完全理解后才開口說話。但全身反應(yīng)法作為眾多教學(xué)法中的一種，應(yīng)配合其他有效的教學(xué)法才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。此后幾年的文章中大部分都是論述全面認(rèn)識TPR及其如何在小學(xué)、中學(xué)中使用。還要充分利用教學(xué)媒體，擴(kuò)大全身反應(yīng)法的使用范圍。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，并使其過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。因此，很多教師只是將TPR運(yùn)用到聽、說的練習(xí)上，很少用在讀、寫上。忽視了語言操練的目的。 第一節(jié) TPR在小學(xué)英語課堂中所處在的問題在呈現(xiàn)或操練新內(nèi)容時(shí)，許多教師抓住一切可能的訓(xùn)練“說”的機(jī)會(huì)，忽視了學(xué)生聽和理解新內(nèi)容的過程?！娟P(guān)鍵字】：TPR教學(xué)法 課堂教學(xué) 小學(xué)英語第一章 小學(xué)英語課堂的現(xiàn)狀TPR(Total Physical Response)即全身反應(yīng)法，是美國教育家Asher(1972)最早提出來的一種教學(xué)方法，這也是許多小學(xué)英語教師所熟悉的一種教學(xué)方法。據(jù)《中國教育網(wǎng)》調(diào)查顯示：來自全國各地的一百五十多名小學(xué)英語教師，90％的認(rèn)為自己在課堂中使用過TPR教學(xué)法，70％的教師認(rèn)為自己經(jīng)常使用并對這種教學(xué)法很熟悉。也就是學(xué)生的silent period和TPR活動(dòng)的情景性。如，教師在教授氣球這這個(gè)英語單詞時(shí)，教師會(huì)拿來一個(gè)真實(shí)的氣球幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，這對學(xué)生理解和記憶有幫助。但其實(shí)TPR的活動(dòng)是可以靈活多變的，要我們采用“adapt”而不是“adpot”的精神，只要稍稍的改動(dòng)，就可以創(chuàng)造出許多適合自己的教學(xué)?！墩n標(biāo)》整合的途徑 作為教師我們要注重語言輸入的可理解性，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。TPR在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用的重要性全身反應(yīng)法被介紹到我國后，引起了我國教育學(xué)者的廣泛關(guān)注，最初，學(xué)者們對這一教學(xué)法采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，如1977年黑河老師解景的文章《試論在中國推廣TPR教學(xué)法的可能性》，認(rèn)為只能在兒童中試用。如2001年魏宏在教育人雜志上的《TPR教學(xué)法————中小學(xué)英語教學(xué)的新型有效手段》?！? 全身反映法能協(xié)調(diào)學(xué)生的左右腦，有助于學(xué)生的左腦發(fā)展以及語言學(xué)習(xí)成效；有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有利于營造良好的課堂氣氛，降低學(xué)生緊張情緒。全身反應(yīng)法的理論基礎(chǔ)記憶痕跡理論(trace theory)認(rèn)為，多次重復(fù)輸入一種語言信號，使之在大腦中刻上痕跡，記憶越經(jīng)常和強(qiáng)烈，聯(lián)想和回憶越容易。對學(xué)生進(jìn)行大量的可理解輸入(Krashen的i+l輸入原則，即給予略高于學(xué)生現(xiàn)有水平的語言輸入)，為其將來的輸出打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。Asher認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的開始階段應(yīng)強(qiáng)調(diào)：1．理解先于開口，理解能力先于輸出能力；強(qiáng)調(diào)給習(xí)得者提供足夠數(shù)量的輸入，直到他感到準(zhǔn)備就緒時(shí)再開口。4．教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)意義而不是形式。5．應(yīng)該盡量減少學(xué)生的壓力。3）．情感過濾影響習(xí)行為和學(xué)習(xí)內(nèi)容。全身反應(yīng)教學(xué)法的特點(diǎn)TPR教學(xué)法的主要特點(diǎn)：一是在語言學(xué)習(xí)中理解能力應(yīng)先于表達(dá)能力。全身反應(yīng)法的教學(xué)模式和階段我們首先要弄清楚用TPR教學(xué)的四個(gè)階段。(理解階段)第四，教師說出指令，不示范動(dòng)作，要求學(xué)生復(fù)述指令、完成動(dòng)作或說出指令，教師和其一起執(zhí)行指令。在教學(xué)實(shí)踐中我堅(jiān)持利用實(shí)物、卡片等呈現(xiàn)生詞。（3）情景呈現(xiàn)。通過音樂、手勢將所要呈現(xiàn)的內(nèi)容更加流利的表達(dá)出來，
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