小學語文教師教學反思-wenkub
2023-04-17 00:51:03 本頁面
【正文】 志、性格和良好的個性品質(zhì)。運用這種模式的教師強調(diào)語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。在美術(shù)課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的，及看到自己畫的感受。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。 我嘗試借鑒了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。.. . . ..小學語文教師教學反思 篇一：小學語文教師教學反思 本學期我擔任四年級語文教學工作?！ ≌Z文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯(lián)系起來，讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是容易的事?！ 垡蛩固拐J為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！ 耙匀藶楸尽?，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標?！ ∵@個學期的教學工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性，和他們一起茁壯成長。只讓學生理解語文工具的知識，而忽視培養(yǎng)他們運用這種工具的能力?！ ∫陨蟽煞N模式盡管有不同的教學理念和不同的教學活動結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點，一、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問到底”。 根據(jù)《語文課程標準》衡量語文閱讀教學模式是否科學，是否合理的標準：是否發(fā)揮師生雙方在教學有沒有反思過去的文章中的主動性和創(chuàng)造性；在教學中是否體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性五年級數(shù)學教學隨筆（知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合）是否重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，重視語文課程的人文性；是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系；是否遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運用各種教學方法，引導(dǎo)學生識字、寫字、學漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進行綜合性學習?！ ￠喿x教學應(yīng)積極倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學生學會合作學習。我也加入到他們的討論中，并適當?shù)狞c拔，引導(dǎo)他們所討論的問題。學生的學習不再是沉悶，被動的了。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時，結(jié)合本課的教學內(nèi)容及要求，充分利用學校多媒體設(shè)備，組織學生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識，讓學生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中的疑惑。因此在教學中注意人文性的滲透。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學中讓學生進行討論做人的道理?！ ≡诮虒W實踐中，組織互動學習的方式，改變過去班級授課中“傳遞——接小學一年級教學反思受”式的師生單向交流的局面，我建立了以學習小組為主要形式的教學組織形式。這樣做能讓學生主動參與學習過程，學生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。在教學中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角
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